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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)02-0123-02
教育聪慧的学生固然省力气、出成绩,难的是教育不聪慧的、问题学生,更需要教师有无私的、敬业奉献精神。更需要教师拥有“捧着一颗心来、不带半根草去”的高尚师德去对待学生。
一、谈如何重点关注单亲学生的发展
学校需要有人承担划分出来的三年级薄弱班时,我主动请缨承担这个班级的班主任及语文教学工作,明知承担这样一个单亲孩子过半数的特殊的班级,学生的学业事倍功半,我依然义无反顾地从三年级一直待到六年级毕业。学生的底子薄,作文水平差,我为了提高他们的写作水平,给学生订阅了作文报,还把自己家里给孩子订阅的儿童文学书籍无偿用以学生阅读。我还亲自写下水作文,手把手教学生,给他们批改作文精心到每一个词语的运用,每一个标点的作用,更不用说谋篇布局、间架结构的创建,立意的深远……我为了最大限度地提高学生写作水平,备课、批改作文经常到深夜才休息。
除了学业的精心教导外,我时刻不忘给予这些孩子有针对性的人文关怀,不断家访寻找问题的根源,问题学生往往出自问题家庭,我坚持不懈地用师爱呼唤家长丢失的责任心,有的放矢地采取教育措施。面对班里的种种问题孩子,我因势利导,使班里的每一个学生得以健康成长。
我经过分析单亲孩子的发展变化,总结出他们大多有不良心理,其主要表现有:被父母单方过分溺爱;自卑、行为习惯很差;任性、叛逆;个性的扭曲等等。针对单亲家庭孩子的这些不良现象,我采用了一些教育方法。
(一)用师爱去温暖童心
单亲家庭的孩子往往比较孤僻,是因为他们在家里最缺乏的就是亲情。尤其是班级的三名弱智孩子,我不断研究他们的种种表现,寻找教育规律,多给他们鼓励,让他们来到学校就像回到家里一样温暖。让孩子信任老师,进而了解孩子心里想什么,然后对症施教。让他们感到老师既是严师又似慈母。我教育学生主动关心帮助他们,不允许其他同学嘲笑他们;帮助他们复习功课,一起开展活动,互帮互助,让他们充分感受另一个大家庭的温暖。
(二)关注单孩心理的发展
对他们的学习情况、生活习惯、心理特点和行为规范,跟踪教育。我平时密切联系科任教师、家长,共同教育。课间多与他们交谈,捕捉孩子们的闪光点,渗透德育教育。尊重他们的隐私,不揭伤疤。当他们正确的处理问题时加以肯定,鼓励;随时注意发现他们的退步,查找原因,并和他们一起制定相应的对策。比如:小龙,父母的不合到后来离异给他的心理造成很大的不良影响:叛逆,偶尔还逃课。他父亲还溺爱孩子。我发现问题时就及时联系他的父母,与他们单独谈话交流,寻找适合教育他的家校共同切入点:开导,多关注孩子的内心动向,针对他比较聪明的优点鼓励他,劝父亲把对儿子的爱藏在心里,爱而不纵。
(三)消除自卑树立自信
单孩总是比较自卑,常常表现出对什么事都提不起兴趣。可每个孩子天赋是各异的,能力方面也各有特色。我及时发现这些孩子的专长,顺势加以引导及培养,促进他们在某方面具备其他孩子所不及的专长,并给予及时的肯定或鼓励。比如:小圆,原来常在课堂上瞌睡打盹,我家访后知道他常跟他爷爷看电视到深夜甚至凌晨俩、三点,后来我说服家长纠正了他的这一习惯。现在的小圆热爱劳动,这是我在家访时发现的,他常帮爷爷干家务活。我因此常表扬他,孩子也因此变得越来越自信。在学校他不但积极主动的帮同学值日,还经常第一个去打扫班级卫生区。学习也主动了许多。
(四)需要家长的配合
老师坚持不懈地教育学生,单亲家庭的孩子的学习成绩自然也会有提高的,从而达到“亲其师,信其道”的目的。但是要想让他们全面发展,老师还应该与父母常联系,勤家访,促沟通,共同寻找最佳教育时机和切入点,有的放矢地纠正单孩的不良行为与学习习惯。父母只有放下个人恩怨,以无私的爱心共同呵护孩子受伤的心灵,形成一致的教育理念,才能让孩子保持正常的心态,健康成长。有个学生叫小禹,父母离异,各自成家后把孩子寄托在奶奶家,奶奶得不到小禹爸爸的经济支持,无力承担抚养小禹的任务,孩子只好寄在瘫痪的姥姥家,面对爹不亲娘不爱的家庭环境,小禹经常没钱花的时候就跟邻居家孩子索要,还经常跟同学打架。而且这个男生还患有先心病。我在连续家访了奶奶家、姥姥家后,对小禹充满了同情的同时,也深入地与小禹的姨姨交流了家校如何双管孩子的策略,采取“外松内紧”的方法:即常嘱咐孩子不要惹事,按时回家;一面又跟家长商量好暗中多跟踪观察动向,第一时间防止他惹事,促其行为习惯步入正轨。我也耐心地多次找小禹的父亲谈话,强调多抽时间关心孩子的成长。我还为小禹联系了天津某医院来当地的医疗队,为他确定了先心病手术方案,完成了小禹在天津的国家免费治疗先心病儿童的手术。
二、谈后进生的教育教学
五个手指尚且不一样长,孩子不可能个个都聪明,总是存在一定的差异。班里的后进生,更需要关爱。送走了上一个集单亲孩子过半数的薄弱班级升入初中,这学期我没有带班,教的一年级语文,拼音教学费时费力,如果从现在开始拉他们一把,耐心地帮助他们,这些孩子在以后学习中才会有一个好的基础。
(一)用一颗平等的心看待学生,用一颗宽容的心对待学生
小金是蒙族孩子,汉语基础不好,学拼音费力些;小然、小荣在家说方言,影响了他们的发音,如,拼读“把”的音节bǎ时,不会直接带调拼读,拼成了一声又拐成三声,我没有对他们另眼相看,而是反复指导示范并让他们跟我一遍遍读会为止。
俗话说:“人非圣贤,孰能无过”。我们要承认学生之间的差异。可能后进生难以得到表扬,会产生一种厌学的心理,要用一颗宽容的心多鼓励去换取孩子的自信心。我還和他们家长多次联系,辅导他们。
(二)用一颗忍耐的心等待学生
后进生就是一块难啃的“骨头”,小阳、小东双胞胎兄弟写拼音潦草,发音不标准,单独辅导仍容易读错写错,我耐着心辅导他们直到会了为止。他俩做题很慢,且错误多,错得不可思议。这期间,我每天都要给他补拼音,每次他俩都最后一个离开教室,这次考试在大家的努力下,也合格了。
(三)用一颗持之以恒的心期待学生,用一颗循循诱导的心善待学生
后进生的表现过程是有反复的,有时会回到原始状态,所以转化工作并非一蹴而就。如,小叶写拼音时,总是领会不了书写要求,把四线格的三行各写了一行字母,帮她修改后,下次照旧。我坚持着直到她明白了、记牢了书写格式为止。我还及时地鼓励她,让她觉得自己并不笨,树立自信心,之后小叶高兴地给我画了一幅简笔画,我又当着全班同学夸了她,尽管小叶偶尔还有不明白作业要求的时候,但我坚持着个别辅导她,所以她每天都没有因为记不住作业心理受到影响,下课开开心心地玩(下转223页)(上接123页)儿着。
(四)抓住后进生的闪光点加以引导
小叶在听、写作业方面虽然领会的慢,但是唱歌一点也不逊色,一次大课间玩丢手绢,她被抓住表演节目,大大方方地唱了一首儿歌,调拿捏得非常标准。我还及时表扬了她,她高兴的笑了。
师者传道授业解惑也,教育是一个师生互动的过程,学习的个体领会的能力决定了师者需要下什么力度的功夫,引领、渗透、直至消化吸收是个循序渐进的过程,所以为师者既要有海纳百川的胸怀,又要有坚忍不拔的意志,才能苦中寻乐,从而面向全体学生的发展。愿我们教育工作者能够以无私的爱去关注这些弱势群体,放慢他们成长的脚步,还孩子一片晴朗的天空,让他们跟别的孩子一样,健康快乐地成长。
教育聪慧的学生固然省力气、出成绩,难的是教育不聪慧的、问题学生,更需要教师有无私的、敬业奉献精神。更需要教师拥有“捧着一颗心来、不带半根草去”的高尚师德去对待学生。
一、谈如何重点关注单亲学生的发展
学校需要有人承担划分出来的三年级薄弱班时,我主动请缨承担这个班级的班主任及语文教学工作,明知承担这样一个单亲孩子过半数的特殊的班级,学生的学业事倍功半,我依然义无反顾地从三年级一直待到六年级毕业。学生的底子薄,作文水平差,我为了提高他们的写作水平,给学生订阅了作文报,还把自己家里给孩子订阅的儿童文学书籍无偿用以学生阅读。我还亲自写下水作文,手把手教学生,给他们批改作文精心到每一个词语的运用,每一个标点的作用,更不用说谋篇布局、间架结构的创建,立意的深远……我为了最大限度地提高学生写作水平,备课、批改作文经常到深夜才休息。
除了学业的精心教导外,我时刻不忘给予这些孩子有针对性的人文关怀,不断家访寻找问题的根源,问题学生往往出自问题家庭,我坚持不懈地用师爱呼唤家长丢失的责任心,有的放矢地采取教育措施。面对班里的种种问题孩子,我因势利导,使班里的每一个学生得以健康成长。
我经过分析单亲孩子的发展变化,总结出他们大多有不良心理,其主要表现有:被父母单方过分溺爱;自卑、行为习惯很差;任性、叛逆;个性的扭曲等等。针对单亲家庭孩子的这些不良现象,我采用了一些教育方法。
(一)用师爱去温暖童心
单亲家庭的孩子往往比较孤僻,是因为他们在家里最缺乏的就是亲情。尤其是班级的三名弱智孩子,我不断研究他们的种种表现,寻找教育规律,多给他们鼓励,让他们来到学校就像回到家里一样温暖。让孩子信任老师,进而了解孩子心里想什么,然后对症施教。让他们感到老师既是严师又似慈母。我教育学生主动关心帮助他们,不允许其他同学嘲笑他们;帮助他们复习功课,一起开展活动,互帮互助,让他们充分感受另一个大家庭的温暖。
(二)关注单孩心理的发展
对他们的学习情况、生活习惯、心理特点和行为规范,跟踪教育。我平时密切联系科任教师、家长,共同教育。课间多与他们交谈,捕捉孩子们的闪光点,渗透德育教育。尊重他们的隐私,不揭伤疤。当他们正确的处理问题时加以肯定,鼓励;随时注意发现他们的退步,查找原因,并和他们一起制定相应的对策。比如:小龙,父母的不合到后来离异给他的心理造成很大的不良影响:叛逆,偶尔还逃课。他父亲还溺爱孩子。我发现问题时就及时联系他的父母,与他们单独谈话交流,寻找适合教育他的家校共同切入点:开导,多关注孩子的内心动向,针对他比较聪明的优点鼓励他,劝父亲把对儿子的爱藏在心里,爱而不纵。
(三)消除自卑树立自信
单孩总是比较自卑,常常表现出对什么事都提不起兴趣。可每个孩子天赋是各异的,能力方面也各有特色。我及时发现这些孩子的专长,顺势加以引导及培养,促进他们在某方面具备其他孩子所不及的专长,并给予及时的肯定或鼓励。比如:小圆,原来常在课堂上瞌睡打盹,我家访后知道他常跟他爷爷看电视到深夜甚至凌晨俩、三点,后来我说服家长纠正了他的这一习惯。现在的小圆热爱劳动,这是我在家访时发现的,他常帮爷爷干家务活。我因此常表扬他,孩子也因此变得越来越自信。在学校他不但积极主动的帮同学值日,还经常第一个去打扫班级卫生区。学习也主动了许多。
(四)需要家长的配合
老师坚持不懈地教育学生,单亲家庭的孩子的学习成绩自然也会有提高的,从而达到“亲其师,信其道”的目的。但是要想让他们全面发展,老师还应该与父母常联系,勤家访,促沟通,共同寻找最佳教育时机和切入点,有的放矢地纠正单孩的不良行为与学习习惯。父母只有放下个人恩怨,以无私的爱心共同呵护孩子受伤的心灵,形成一致的教育理念,才能让孩子保持正常的心态,健康成长。有个学生叫小禹,父母离异,各自成家后把孩子寄托在奶奶家,奶奶得不到小禹爸爸的经济支持,无力承担抚养小禹的任务,孩子只好寄在瘫痪的姥姥家,面对爹不亲娘不爱的家庭环境,小禹经常没钱花的时候就跟邻居家孩子索要,还经常跟同学打架。而且这个男生还患有先心病。我在连续家访了奶奶家、姥姥家后,对小禹充满了同情的同时,也深入地与小禹的姨姨交流了家校如何双管孩子的策略,采取“外松内紧”的方法:即常嘱咐孩子不要惹事,按时回家;一面又跟家长商量好暗中多跟踪观察动向,第一时间防止他惹事,促其行为习惯步入正轨。我也耐心地多次找小禹的父亲谈话,强调多抽时间关心孩子的成长。我还为小禹联系了天津某医院来当地的医疗队,为他确定了先心病手术方案,完成了小禹在天津的国家免费治疗先心病儿童的手术。
二、谈后进生的教育教学
五个手指尚且不一样长,孩子不可能个个都聪明,总是存在一定的差异。班里的后进生,更需要关爱。送走了上一个集单亲孩子过半数的薄弱班级升入初中,这学期我没有带班,教的一年级语文,拼音教学费时费力,如果从现在开始拉他们一把,耐心地帮助他们,这些孩子在以后学习中才会有一个好的基础。
(一)用一颗平等的心看待学生,用一颗宽容的心对待学生
小金是蒙族孩子,汉语基础不好,学拼音费力些;小然、小荣在家说方言,影响了他们的发音,如,拼读“把”的音节bǎ时,不会直接带调拼读,拼成了一声又拐成三声,我没有对他们另眼相看,而是反复指导示范并让他们跟我一遍遍读会为止。
俗话说:“人非圣贤,孰能无过”。我们要承认学生之间的差异。可能后进生难以得到表扬,会产生一种厌学的心理,要用一颗宽容的心多鼓励去换取孩子的自信心。我還和他们家长多次联系,辅导他们。
(二)用一颗忍耐的心等待学生
后进生就是一块难啃的“骨头”,小阳、小东双胞胎兄弟写拼音潦草,发音不标准,单独辅导仍容易读错写错,我耐着心辅导他们直到会了为止。他俩做题很慢,且错误多,错得不可思议。这期间,我每天都要给他补拼音,每次他俩都最后一个离开教室,这次考试在大家的努力下,也合格了。
(三)用一颗持之以恒的心期待学生,用一颗循循诱导的心善待学生
后进生的表现过程是有反复的,有时会回到原始状态,所以转化工作并非一蹴而就。如,小叶写拼音时,总是领会不了书写要求,把四线格的三行各写了一行字母,帮她修改后,下次照旧。我坚持着直到她明白了、记牢了书写格式为止。我还及时地鼓励她,让她觉得自己并不笨,树立自信心,之后小叶高兴地给我画了一幅简笔画,我又当着全班同学夸了她,尽管小叶偶尔还有不明白作业要求的时候,但我坚持着个别辅导她,所以她每天都没有因为记不住作业心理受到影响,下课开开心心地玩(下转223页)(上接123页)儿着。
(四)抓住后进生的闪光点加以引导
小叶在听、写作业方面虽然领会的慢,但是唱歌一点也不逊色,一次大课间玩丢手绢,她被抓住表演节目,大大方方地唱了一首儿歌,调拿捏得非常标准。我还及时表扬了她,她高兴的笑了。
师者传道授业解惑也,教育是一个师生互动的过程,学习的个体领会的能力决定了师者需要下什么力度的功夫,引领、渗透、直至消化吸收是个循序渐进的过程,所以为师者既要有海纳百川的胸怀,又要有坚忍不拔的意志,才能苦中寻乐,从而面向全体学生的发展。愿我们教育工作者能够以无私的爱去关注这些弱势群体,放慢他们成长的脚步,还孩子一片晴朗的天空,让他们跟别的孩子一样,健康快乐地成长。