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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0123-02
教育聪慧的学生固然省力气、出成绩，难的是教育不聪慧的、问题学生，更需要教师有无私的、敬业奉献精神。更需要教师拥有“捧着一颗心来、不带半根草去”的高尚师德去对待学生。
一、谈如何重点关注单亲学生的发展
学校需要有人承担划分出来的三年级薄弱班时，我主动请缨承担这个班级的班主任及语文教学工作，明知承担这样一个单亲孩子过半数的特殊的班级，学生的学业事倍功半，我依然义无反顾地从三年级一直待到六年级毕业。学生的底子薄，作文水平差，我为了提高他们的写作水平，给学生订阅了作文报，还把自己家里给孩子订阅的儿童文学书籍无偿用以学生阅读。我还亲自写下水作文，手把手教学生，给他们批改作文精心到每一个词语的运用，每一个标点的作用，更不用说谋篇布局、间架结构的创建，立意的深远……我为了最大限度地提高学生写作水平，备课、批改作文经常到深夜才休息。
除了学业的精心教导外，我时刻不忘给予这些孩子有针对性的人文关怀，不断家访寻找问题的根源，问题学生往往出自问题家庭，我坚持不懈地用师爱呼唤家长丢失的责任心，有的放矢地采取教育措施。面对班里的种种问题孩子，我因势利导，使班里的每一个学生得以健康成长。
我经过分析单亲孩子的发展变化，总结出他们大多有不良心理，其主要表现有：被父母单方过分溺爱；自卑、行为习惯很差；任性、叛逆；个性的扭曲等等。针对单亲家庭孩子的这些不良现象，我采用了一些教育方法。
（一）用师爱去温暖童心
单亲家庭的孩子往往比较孤僻，是因为他们在家里最缺乏的就是亲情。尤其是班级的三名弱智孩子，我不断研究他们的种种表现，寻找教育规律，多给他们鼓励，让他们来到学校就像回到家里一样温暖。让孩子信任老师，进而了解孩子心里想什么，然后对症施教。让他们感到老师既是严师又似慈母。我教育学生主动关心帮助他们，不允许其他同学嘲笑他们；帮助他们复习功课，一起开展活动，互帮互助，让他们充分感受另一个大家庭的温暖。
（二）关注单孩心理的发展
对他们的学习情况、生活习惯、心理特点和行为规范，跟踪教育。我平时密切联系科任教师、家长，共同教育。课间多与他们交谈，捕捉孩子们的闪光点，渗透德育教育。尊重他们的隐私，不揭伤疤。当他们正确的处理问题时加以肯定，鼓励；随时注意发现他们的退步，查找原因，并和他们一起制定相应的对策。比如：小龙，父母的不合到后来离异给他的心理造成很大的不良影响：叛逆，偶尔还逃课。他父亲还溺爱孩子。我发现问题时就及时联系他的父母，与他们单独谈话交流，寻找适合教育他的家校共同切入点：开导，多关注孩子的内心动向，针对他比较聪明的优点鼓励他，劝父亲把对儿子的爱藏在心里，爱而不纵。
（三）消除自卑树立自信
单孩总是比较自卑，常常表现出对什么事都提不起兴趣。可每个孩子天赋是各异的，能力方面也各有特色。我及时发现这些孩子的专长，顺势加以引导及培养，促进他们在某方面具备其他孩子所不及的专长，并给予及时的肯定或鼓励。比如：小圆，原来常在课堂上瞌睡打盹，我家访后知道他常跟他爷爷看电视到深夜甚至凌晨俩、三点，后来我说服家长纠正了他的这一习惯。现在的小圆热爱劳动，这是我在家访时发现的，他常帮爷爷干家务活。我因此常表扬他，孩子也因此变得越来越自信。在学校他不但积极主动的帮同学值日，还经常第一个去打扫班级卫生区。学习也主动了许多。
（四）需要家长的配合
老师坚持不懈地教育学生，单亲家庭的孩子的学习成绩自然也会有提高的，从而达到“亲其师，信其道”的目的。但是要想让他们全面发展，老师还应该与父母常联系，勤家访，促沟通，共同寻找最佳教育时机和切入点，有的放矢地纠正单孩的不良行为与学习习惯。父母只有放下个人恩怨，以无私的爱心共同呵护孩子受伤的心灵，形成一致的教育理念，才能让孩子保持正常的心态，健康成长。有个学生叫小禹，父母离异，各自成家后把孩子寄托在奶奶家，奶奶得不到小禹爸爸的经济支持，无力承担抚养小禹的任务，孩子只好寄在瘫痪的姥姥家，面对爹不亲娘不爱的家庭环境，小禹经常没钱花的时候就跟邻居家孩子索要，还经常跟同学打架。而且这个男生还患有先心病。我在连续家访了奶奶家、姥姥家后，对小禹充满了同情的同时，也深入地与小禹的姨姨交流了家校如何双管孩子的策略，采取“外松内紧”的方法：即常嘱咐孩子不要惹事，按时回家；一面又跟家长商量好暗中多跟踪观察动向，第一时间防止他惹事，促其行为习惯步入正轨。我也耐心地多次找小禹的父亲谈话，强调多抽时间关心孩子的成长。我还为小禹联系了天津某医院来当地的医疗队，为他确定了先心病手术方案，完成了小禹在天津的国家免费治疗先心病儿童的手术。
二、谈后进生的教育教学
五个手指尚且不一样长，孩子不可能个个都聪明，总是存在一定的差异。班里的后进生，更需要关爱。送走了上一个集单亲孩子过半数的薄弱班级升入初中，这学期我没有带班，教的一年级语文，拼音教学费时费力，如果从现在开始拉他们一把，耐心地帮助他们，这些孩子在以后学习中才会有一个好的基础。
（一）用一颗平等的心看待学生，用一颗宽容的心对待学生
小金是蒙族孩子，汉语基础不好，学拼音费力些；小然、小荣在家说方言，影响了他们的发音，如，拼读“把”的音节bǎ时，不会直接带调拼读，拼成了一声又拐成三声，我没有对他们另眼相看，而是反复指导示范并让他们跟我一遍遍读会为止。
俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。我们要承认学生之间的差异。可能后进生难以得到表扬，会产生一种厌学的心理，要用一颗宽容的心多鼓励去换取孩子的自信心。我還和他们家长多次联系，辅导他们。
（二）用一颗忍耐的心等待学生
后进生就是一块难啃的“骨头”，小阳、小东双胞胎兄弟写拼音潦草，发音不标准，单独辅导仍容易读错写错，我耐着心辅导他们直到会了为止。他俩做题很慢，且错误多，错得不可思议。这期间，我每天都要给他补拼音，每次他俩都最后一个离开教室，这次考试在大家的努力下，也合格了。
（三）用一颗持之以恒的心期待学生，用一颗循循诱导的心善待学生
后进生的表现过程是有反复的，有时会回到原始状态，所以转化工作并非一蹴而就。如，小叶写拼音时，总是领会不了书写要求，把四线格的三行各写了一行字母，帮她修改后，下次照旧。我坚持着直到她明白了、记牢了书写格式为止。我还及时地鼓励她，让她觉得自己并不笨，树立自信心，之后小叶高兴地给我画了一幅简笔画，我又当着全班同学夸了她，尽管小叶偶尔还有不明白作业要求的时候，但我坚持着个别辅导她，所以她每天都没有因为记不住作业心理受到影响，下课开开心心地玩（下转223页）（上接123页）儿着。
（四）抓住后进生的闪光点加以引导
小叶在听、写作业方面虽然领会的慢，但是唱歌一点也不逊色，一次大课间玩丢手绢，她被抓住表演节目，大大方方地唱了一首儿歌，调拿捏得非常标准。我还及时表扬了她，她高兴的笑了。
师者传道授业解惑也，教育是一个师生互动的过程，学习的个体领会的能力决定了师者需要下什么力度的功夫，引领、渗透、直至消化吸收是个循序渐进的过程，所以为师者既要有海纳百川的胸怀，又要有坚忍不拔的意志，才能苦中寻乐，从而面向全体学生的发展。愿我们教育工作者能够以无私的爱去关注这些弱势群体，放慢他们成长的脚步，还孩子一片晴朗的天空，让他们跟别的孩子一样，健康快乐地成长。
教育聪慧的学生固然省力气、出成绩，难的是教育不聪慧的、问题学生，更需要教师有无私的、敬业奉献精神。更需要教师拥有“捧着一颗心来、不带半根草去”的高尚师德去对待学生。
一、谈如何重点关注单亲学生的发展
学校需要有人承担划分出来的三年级薄弱班时，我主动请缨承担这个班级的班主任及语文教学工作，明知承担这样一个单亲孩子过半数的特殊的班级，学生的学业事倍功半，我依然义无反顾地从三年级一直待到六年级毕业。学生的底子薄，作文水平差，我为了提高他们的写作水平，给学生订阅了作文报，还把自己家里给孩子订阅的儿童文学书籍无偿用以学生阅读。我还亲自写下水作文，手把手教学生，给他们批改作文精心到每一个词语的运用，每一个标点的作用，更不用说谋篇布局、间架结构的创建，立意的深远……我为了最大限度地提高学生写作水平，备课、批改作文经常到深夜才休息。
除了学业的精心教导外，我时刻不忘给予这些孩子有针对性的人文关怀，不断家访寻找问题的根源，问题学生往往出自问题家庭，我坚持不懈地用师爱呼唤家长丢失的责任心，有的放矢地采取教育措施。面对班里的种种问题孩子，我因势利导，使班里的每一个学生得以健康成长。
我经过分析单亲孩子的发展变化，总结出他们大多有不良心理，其主要表现有：被父母单方过分溺爱；自卑、行为习惯很差；任性、叛逆；个性的扭曲等等。针对单亲家庭孩子的这些不良现象，我采用了一些教育方法。
（一）用师爱去温暖童心
单亲家庭的孩子往往比较孤僻，是因为他们在家里最缺乏的就是亲情。尤其是班级的三名弱智孩子，我不断研究他们的种种表现，寻找教育规律，多给他们鼓励，让他们来到学校就像回到家里一样温暖。让孩子信任老师，进而了解孩子心里想什么，然后对症施教。让他们感到老师既是严师又似慈母。我教育学生主动关心帮助他们，不允许其他同学嘲笑他们；帮助他们复习功课，一起开展活动，互帮互助，让他们充分感受另一个大家庭的温暖。
（二）关注单孩心理的发展
对他们的学习情况、生活习惯、心理特点和行为规范，跟踪教育。我平时密切联系科任教师、家长，共同教育。课间多与他们交谈，捕捉孩子们的闪光点，渗透德育教育。尊重他们的隐私，不揭伤疤。当他们正确的处理问题时加以肯定，鼓励；随时注意发现他们的退步，查找原因，并和他们一起制定相应的对策。比如：小龙，父母的不合到后来离异给他的心理造成很大的不良影响：叛逆，偶尔还逃课。他父亲还溺爱孩子。我发现问题时就及时联系他的父母，与他们单独谈话交流，寻找适合教育他的家校共同切入点：开导，多关注孩子的内心动向，针对他比较聪明的优点鼓励他，劝父亲把对儿子的爱藏在心里，爱而不纵。
（三）消除自卑树立自信
单孩总是比较自卑，常常表现出对什么事都提不起兴趣。可每个孩子天赋是各异的，能力方面也各有特色。我及时发现这些孩子的专长，顺势加以引导及培养，促进他们在某方面具备其他孩子所不及的专长，并给予及时的肯定或鼓励。比如：小圆，原来常在课堂上瞌睡打盹，我家访后知道他常跟他爷爷看电视到深夜甚至凌晨俩、三点，后来我说服家长纠正了他的这一习惯。现在的小圆热爱劳动，这是我在家访时发现的，他常帮爷爷干家务活。我因此常表扬他，孩子也因此变得越来越自信。在学校他不但积极主动的帮同学值日，还经常第一个去打扫班级卫生区。学习也主动了许多。
（四）需要家长的配合
老师坚持不懈地教育学生，单亲家庭的孩子的学习成绩自然也会有提高的，从而达到“亲其师，信其道”的目的。但是要想让他们全面发展，老师还应该与父母常联系，勤家访，促沟通，共同寻找最佳教育时机和切入点，有的放矢地纠正单孩的不良行为与学习习惯。父母只有放下个人恩怨，以无私的爱心共同呵护孩子受伤的心灵，形成一致的教育理念，才能让孩子保持正常的心态，健康成长。有个学生叫小禹，父母离异，各自成家后把孩子寄托在奶奶家，奶奶得不到小禹爸爸的经济支持，无力承担抚养小禹的任务，孩子只好寄在瘫痪的姥姥家，面对爹不亲娘不爱的家庭环境，小禹经常没钱花的时候就跟邻居家孩子索要，还经常跟同学打架。而且这个男生还患有先心病。我在连续家访了奶奶家、姥姥家后，对小禹充满了同情的同时，也深入地与小禹的姨姨交流了家校如何双管孩子的策略，采取“外松内紧”的方法：即常嘱咐孩子不要惹事，按时回家；一面又跟家长商量好暗中多跟踪观察动向，第一时间防止他惹事，促其行为习惯步入正轨。我也耐心地多次找小禹的父亲谈话，强调多抽时间关心孩子的成长。我还为小禹联系了天津某医院来当地的医疗队，为他确定了先心病手术方案，完成了小禹在天津的国家免费治疗先心病儿童的手术。
二、谈后进生的教育教学
五个手指尚且不一样长，孩子不可能个个都聪明，总是存在一定的差异。班里的后进生，更需要关爱。送走了上一个集单亲孩子过半数的薄弱班级升入初中，这学期我没有带班，教的一年级语文，拼音教学费时费力，如果从现在开始拉他们一把，耐心地帮助他们，这些孩子在以后学习中才会有一个好的基础。
（一）用一颗平等的心看待学生，用一颗宽容的心对待学生
小金是蒙族孩子，汉语基础不好，学拼音费力些；小然、小荣在家说方言，影响了他们的发音，如，拼读“把”的音节bǎ时，不会直接带调拼读，拼成了一声又拐成三声，我没有对他们另眼相看，而是反复指导示范并让他们跟我一遍遍读会为止。
俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。我们要承认学生之间的差异。可能后进生难以得到表扬，会产生一种厌学的心理，要用一颗宽容的心多鼓励去换取孩子的自信心。我還和他们家长多次联系，辅导他们。
（二）用一颗忍耐的心等待学生
后进生就是一块难啃的“骨头”，小阳、小东双胞胎兄弟写拼音潦草，发音不标准，单独辅导仍容易读错写错，我耐着心辅导他们直到会了为止。他俩做题很慢，且错误多，错得不可思议。这期间，我每天都要给他补拼音，每次他俩都最后一个离开教室，这次考试在大家的努力下，也合格了。
（三）用一颗持之以恒的心期待学生，用一颗循循诱导的心善待学生
后进生的表现过程是有反复的，有时会回到原始状态，所以转化工作并非一蹴而就。如，小叶写拼音时，总是领会不了书写要求，把四线格的三行各写了一行字母，帮她修改后，下次照旧。我坚持着直到她明白了、记牢了书写格式为止。我还及时地鼓励她，让她觉得自己并不笨，树立自信心，之后小叶高兴地给我画了一幅简笔画，我又当着全班同学夸了她，尽管小叶偶尔还有不明白作业要求的时候，但我坚持着个别辅导她，所以她每天都没有因为记不住作业心理受到影响，下课开开心心地玩（下转223页）（上接123页）儿着。
（四）抓住后进生的闪光点加以引导
小叶在听、写作业方面虽然领会的慢，但是唱歌一点也不逊色，一次大课间玩丢手绢，她被抓住表演节目，大大方方地唱了一首儿歌，调拿捏得非常标准。我还及时表扬了她，她高兴的笑了。
师者传道授业解惑也，教育是一个师生互动的过程，学习的个体领会的能力决定了师者需要下什么力度的功夫，引领、渗透、直至消化吸收是个循序渐进的过程，所以为师者既要有海纳百川的胸怀，又要有坚忍不拔的意志，才能苦中寻乐，从而面向全体学生的发展。愿我们教育工作者能够以无私的爱去关注这些弱势群体，放慢他们成长的脚步，还孩子一片晴朗的天空，让他们跟别的孩子一样，健康快乐地成长。