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摘 要： “互联网+”的会计情景实验教学是基于互联网的“云平台”和“大数据”在会计情景教学中的具体应用，让会计情景较以前更加逼真和完美。本文对会计情景教学法进行了界定，同时从物质情景、实验情景两个方面探讨了“互联网+”会计情景模拟实验教学的构建，为“互联网+”视域下的会计情景模拟实验教学提供了一定的参考建议。
关键词： “互联网+”视域；会计情景模拟；实验教学
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0235-02
目前，我国已经制定“互联网+”发展计划，互联网思维已经成为国家战略体系管理内容。“互联网+”的发展也为会计情景实验教学提供了持续创新的可能性，比如可开展娱乐式会计实务3D虚拟实训，学生能够基于“情景一胜任”模式，采取任务驱动方式，使学生能够切身感受到不同会计工作场景，确保会计实验能够与生活更为贴近 [1]。不仅如此，以网络为依托的培养方式往往不需要承担较大成本压力，其为教师与学生之间的教学与学创造更多有效渠道。这就使得传统教学模式、教学思维等均发生巨大改变，使得一切教学手段和高仿真的场景都成为可能运用到教学之中。
一、会计情景实验教学法的概述
情景实验教学法是指教师在教学活动开展阶段内，有针对性的设置一些活动场景，进而全面调动学生的学习兴趣，帮助其更好的理解教材内容，确保学生学习能力得到有效提高的一种教学方法 [2]。会计情境实验教学通过打造真实的会计工作教学场景，使学生可以在相关学习过程中有效获取更多的知识，并能够将其合理应用到具体工作岗位中。想要实现会计情景教学目标，必须掌握有效方式，全面环境会计真实生活，包括实物演示情境、图画再现情境、表演体会情境、语言描述情境。当然具体应用过程中，为了达到良好教学效果，很多情况下都会利用多样式工具及方式，以提高会计情景的真实性，而“互联网+”就是有效手段之一，对会计情景实验教学则是如虎添翼。
二、“互联网+”：会计情景模拟实验教学构建
“互联网+”视域下会计情景模拟实验教学有必要开展深入研究活动，整个过程中，其需要将传统思维模式进行全面调整，并站在“互联网+”的发展角度全面考虑问题，包括将其引入到会计情景实验教学活动开展阶段内，打造政府、学校、社会服务三方面要素为一体的综合功能服务平台[3]。学校利用打造的平台能够更多的享受“互联网+”时代创造的巨大利润收益。则如何打造“互联网+”背景下的会计情景模拟实验教学模式呢？笔者进行如图1的设计。
图1“互联网+”视域下会计情景模拟实验教学搭建
Figure 1 “Internet +” view of the accounting scenario simulation experiment teaching structures
（一）物质情景：会计情景实训平台融合与重构，
受会计职业特征及人才培养机制影响，众多因素使开展会计情景实训教育活动成为实现人才培养目标的基础条件，但是将“互联网+”引入到情景实验教学活动开展过程中，给会计情景实验教学提供了深度发展空间[4]。学校可以考虑利用互联网技术完成虚拟教学实习工厂建设，依托“会计云”平台，将更多社会资源容纳到仿真情景中，共同为实现人才与资源互利共赢发展目标创造良好基础条件。
1、互联网教学实习工厂的构建，
随着互联网技术发展水平不断提升，现阶段，社会已经正式进入到虚拟时代，高仿真技术已经在生产、科技研究、教学活动等开展阶段内发挥十分关键的影响作用。学生应当以“互联网+教育”的基础，打造虚拟的实习工厂，能够帮助学生还原真实的市场环境、管理模式等，尝试从多个角度还原资本云状过程。教学活动开展阶段内，教学工厂可以长期维持运作状态，根据设定的情境拥有企业结构、办公场所、机械设备等元素。只有这样，才能对学生的视觉产生强烈刺激，使他们看到的每一个实物演示都可以刻骨铭心。如企业财务部场景通过布置办公室、名牌、办公软件等，尽可能满足现实中的一切物质情景。同时，在虚拟环境中，社会部门也要积极加入到教学工厂运作过程中，构建“实验室、市场、服务监管部门”一体化的业务情景，其往往对企业、政府、学校等均提出较高要求，实现企业、政府、学校共同承担人才培养的社会责任。
2、区域“会计云平台”构建，
很显然，这里提出的“教学实习工厂”并不是独立存在的，而是一个开放式的模拟平台。而强调的会计环境也是真实的市场场景，如果将会计实训整体融入到企业环境中，对学生的“大会计”理念进行全面培养，则成为相关领域重点研究问题。“会计云平台”对于学校及企事业单位而言，均属于财务基地管理范畴，学校能够利用灵活性特征明显的聘用机制使会计人员能够更好的加入到相关活动中，缓解一部分教师资源匮乏方面的压力，同时使学生的操作技巧等全面提升，共同为满足教学质量发展要求做好充分准备。因此，学生在企业会计真实情境中，确保利用自身创新能力解决存在的实际问题，则能够实现相关工作目标 [5]。而这一切的实现必须要进一步加强学校与企业的良好沟通关系，同时对“互联网+”、“会计云平台”产生强大依赖性。
（二）实验情景：交互式会计情景设计探索，
当然，会计情景模拟实验教学有物质情景是不够的，还需要表演情境、语言情境等情景设计，让学生产生心灵共振，这就需要广泛借助社会力量将会计生活化，情景化、剧本化，让学生扮演各种会计角色，尝试会计职业发展轨迹和会计人生的酸甜苦辣。
1、会计业务融入情景剧本，
会计情景实验教学实施的核心点在于对工作场景的高度还原，并采用科学方式完成会计教学情景设置，使会计业务满足生活化发展要求，并将具体会计业务的处理嵌入情景剧本中，采用会计职业含义更加丰富的“学习情境”完成教学单元建设，确保学生的职业能力可以得到全面锻炼。通过与实践相结合，在培养良好动手、动脑能力基础上，达到预期发展效果。很明显，互联网技术在会计剧本设计过程中发挥十分关键的影响作用，不仅有助于快速实现企事业单位的相关业务设计目标，同时可以使企业培养良好社会责任意识，并得到区域“会计云平台”的支持。这样可以实现模拟生动的情景，也会充分发挥学生创新能力和应用能力，实现校企合作共赢的目标。当然，由于会计职业自身所存在的相关特征，其需要将职业道德教育内容充分考虑在内，使学生能够有效掌握会计职业道德的本质性内容。
2、角色与人物的情景构思，
会计情景剧本是一个生动、引人入胜的会计业务的缩影，其是培养会计人才的基础条件。有了剧本以后，需要有演员去扮演剧本中的不同组织，其即是属于教师进行学生角色分配内容 [6]。其需要以互联网互动思维模式为核心，使学生扮演“对手戏”，主要原因在于会计业务是典型的交易型业务，每笔经济业务都需要多个主体充分參与其中，学生要站在不同角度去体会工作处理模式。此外，以“互联网+”为依托，可以确保人物满足生动化发展要求，利用“会计云平台”对学生职业应用能力进行有效锻炼。
三、结束语
综上所述，在未来会计情景实验教学活动开展过程中，将借助“互联网+”的力量，彻底改变传统人才培养模式。通过区域“会计云平台”，让“学校——社会——政府”共同承担人才培养责任的模式有助于相关发展目标能够最终实现；以互联网大数据技术为核心，确保存在的会计信息搜集、数据分析等方面问题可以得到全面解决。同时，“互联网+”给会计教学提供了更多可能性，其核心特征体现在以“云平台”和“大数据”为核心的社会资源整合模式，采用情景设置方式使相关元素可以广泛应用了会计情景教学模式发展过程中。
参考文献
[1] 王福英，岳玉珠，郝菊.会计模拟实验教学的理论与实践研究[J].会计之友（下旬刊），2008，（05）：80-81
[2] 刘勤果.对财经类高等院校会计模拟实验教学的探讨[J].中国乡镇企业会计，2014，（11）：247-248
[3] 李孟玫，毛国育.“互联网+”视域下会计情景模拟实验教学的探究[J].价值工程，2015，34（35）：181-183
[4] 方美君.“互联网+”视域下会计情景模拟实验教学研究[J].财经界（学术版），2016，（15）：207.
[5] 刘英.审计模拟实验教学建设研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2013，30（03）：104-105
[6] 刘柏麟. 会计模拟实验教学中存在的问题及应对[J]. 当代经济，2012，（16）：106-107
关键词： “互联网+”视域；会计情景模拟；实验教学
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0235-02
目前，我国已经制定“互联网+”发展计划，互联网思维已经成为国家战略体系管理内容。“互联网+”的发展也为会计情景实验教学提供了持续创新的可能性，比如可开展娱乐式会计实务3D虚拟实训，学生能够基于“情景一胜任”模式，采取任务驱动方式，使学生能够切身感受到不同会计工作场景，确保会计实验能够与生活更为贴近 [1]。不仅如此，以网络为依托的培养方式往往不需要承担较大成本压力，其为教师与学生之间的教学与学创造更多有效渠道。这就使得传统教学模式、教学思维等均发生巨大改变，使得一切教学手段和高仿真的场景都成为可能运用到教学之中。
一、会计情景实验教学法的概述
情景实验教学法是指教师在教学活动开展阶段内，有针对性的设置一些活动场景，进而全面调动学生的学习兴趣，帮助其更好的理解教材内容，确保学生学习能力得到有效提高的一种教学方法 [2]。会计情境实验教学通过打造真实的会计工作教学场景，使学生可以在相关学习过程中有效获取更多的知识，并能够将其合理应用到具体工作岗位中。想要实现会计情景教学目标，必须掌握有效方式，全面环境会计真实生活，包括实物演示情境、图画再现情境、表演体会情境、语言描述情境。当然具体应用过程中，为了达到良好教学效果，很多情况下都会利用多样式工具及方式，以提高会计情景的真实性，而“互联网+”就是有效手段之一，对会计情景实验教学则是如虎添翼。
二、“互联网+”：会计情景模拟实验教学构建
“互联网+”视域下会计情景模拟实验教学有必要开展深入研究活动，整个过程中，其需要将传统思维模式进行全面调整，并站在“互联网+”的发展角度全面考虑问题，包括将其引入到会计情景实验教学活动开展阶段内，打造政府、学校、社会服务三方面要素为一体的综合功能服务平台[3]。学校利用打造的平台能够更多的享受“互联网+”时代创造的巨大利润收益。则如何打造“互联网+”背景下的会计情景模拟实验教学模式呢？笔者进行如图1的设计。
图1“互联网+”视域下会计情景模拟实验教学搭建
Figure 1 “Internet +” view of the accounting scenario simulation experiment teaching structures
（一）物质情景：会计情景实训平台融合与重构，
受会计职业特征及人才培养机制影响，众多因素使开展会计情景实训教育活动成为实现人才培养目标的基础条件，但是将“互联网+”引入到情景实验教学活动开展过程中，给会计情景实验教学提供了深度发展空间[4]。学校可以考虑利用互联网技术完成虚拟教学实习工厂建设，依托“会计云”平台，将更多社会资源容纳到仿真情景中，共同为实现人才与资源互利共赢发展目标创造良好基础条件。
1、互联网教学实习工厂的构建，
随着互联网技术发展水平不断提升，现阶段，社会已经正式进入到虚拟时代，高仿真技术已经在生产、科技研究、教学活动等开展阶段内发挥十分关键的影响作用。学生应当以“互联网+教育”的基础，打造虚拟的实习工厂，能够帮助学生还原真实的市场环境、管理模式等，尝试从多个角度还原资本云状过程。教学活动开展阶段内，教学工厂可以长期维持运作状态，根据设定的情境拥有企业结构、办公场所、机械设备等元素。只有这样，才能对学生的视觉产生强烈刺激，使他们看到的每一个实物演示都可以刻骨铭心。如企业财务部场景通过布置办公室、名牌、办公软件等，尽可能满足现实中的一切物质情景。同时，在虚拟环境中，社会部门也要积极加入到教学工厂运作过程中，构建“实验室、市场、服务监管部门”一体化的业务情景，其往往对企业、政府、学校等均提出较高要求，实现企业、政府、学校共同承担人才培养的社会责任。
2、区域“会计云平台”构建，
很显然，这里提出的“教学实习工厂”并不是独立存在的，而是一个开放式的模拟平台。而强调的会计环境也是真实的市场场景，如果将会计实训整体融入到企业环境中，对学生的“大会计”理念进行全面培养，则成为相关领域重点研究问题。“会计云平台”对于学校及企事业单位而言，均属于财务基地管理范畴，学校能够利用灵活性特征明显的聘用机制使会计人员能够更好的加入到相关活动中，缓解一部分教师资源匮乏方面的压力，同时使学生的操作技巧等全面提升，共同为满足教学质量发展要求做好充分准备。因此，学生在企业会计真实情境中，确保利用自身创新能力解决存在的实际问题，则能够实现相关工作目标 [5]。而这一切的实现必须要进一步加强学校与企业的良好沟通关系，同时对“互联网+”、“会计云平台”产生强大依赖性。
（二）实验情景：交互式会计情景设计探索，
当然，会计情景模拟实验教学有物质情景是不够的，还需要表演情境、语言情境等情景设计，让学生产生心灵共振，这就需要广泛借助社会力量将会计生活化，情景化、剧本化，让学生扮演各种会计角色，尝试会计职业发展轨迹和会计人生的酸甜苦辣。
1、会计业务融入情景剧本，
会计情景实验教学实施的核心点在于对工作场景的高度还原，并采用科学方式完成会计教学情景设置，使会计业务满足生活化发展要求，并将具体会计业务的处理嵌入情景剧本中，采用会计职业含义更加丰富的“学习情境”完成教学单元建设，确保学生的职业能力可以得到全面锻炼。通过与实践相结合，在培养良好动手、动脑能力基础上，达到预期发展效果。很明显，互联网技术在会计剧本设计过程中发挥十分关键的影响作用，不仅有助于快速实现企事业单位的相关业务设计目标，同时可以使企业培养良好社会责任意识，并得到区域“会计云平台”的支持。这样可以实现模拟生动的情景，也会充分发挥学生创新能力和应用能力，实现校企合作共赢的目标。当然，由于会计职业自身所存在的相关特征，其需要将职业道德教育内容充分考虑在内，使学生能够有效掌握会计职业道德的本质性内容。
2、角色与人物的情景构思，
会计情景剧本是一个生动、引人入胜的会计业务的缩影，其是培养会计人才的基础条件。有了剧本以后，需要有演员去扮演剧本中的不同组织，其即是属于教师进行学生角色分配内容 [6]。其需要以互联网互动思维模式为核心，使学生扮演“对手戏”，主要原因在于会计业务是典型的交易型业务，每笔经济业务都需要多个主体充分參与其中，学生要站在不同角度去体会工作处理模式。此外，以“互联网+”为依托，可以确保人物满足生动化发展要求，利用“会计云平台”对学生职业应用能力进行有效锻炼。
三、结束语
综上所述，在未来会计情景实验教学活动开展过程中，将借助“互联网+”的力量，彻底改变传统人才培养模式。通过区域“会计云平台”，让“学校——社会——政府”共同承担人才培养责任的模式有助于相关发展目标能够最终实现；以互联网大数据技术为核心，确保存在的会计信息搜集、数据分析等方面问题可以得到全面解决。同时，“互联网+”给会计教学提供了更多可能性，其核心特征体现在以“云平台”和“大数据”为核心的社会资源整合模式，采用情景设置方式使相关元素可以广泛应用了会计情景教学模式发展过程中。
参考文献
[1] 王福英，岳玉珠，郝菊.会计模拟实验教学的理论与实践研究[J].会计之友（下旬刊），2008，（05）：80-81
[2] 刘勤果.对财经类高等院校会计模拟实验教学的探讨[J].中国乡镇企业会计，2014，（11）：247-248
[3] 李孟玫，毛国育.“互联网+”视域下会计情景模拟实验教学的探究[J].价值工程，2015，34（35）：181-183
[4] 方美君.“互联网+”视域下会计情景模拟实验教学研究[J].财经界（学术版），2016，（15）：207.
[5] 刘英.审计模拟实验教学建设研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2013，30（03）：104-105
[6] 刘柏麟. 会计模拟实验教学中存在的问题及应对[J]. 当代经济，2012，（16）：106-107