走进课堂，听到学生们朗朗的读书声，让人感到心旷神怡。俯首端视，看到学生们千姿百态的书写姿势，不禁让人忧心忡忡。观察发现，教室里学生写字的表现不是一般的糟：有写作业头离桌面太近，眼睛几乎就挨着作业本的；有握笔太短，必须歪着脑袋才能看到自己写的字的；还有许多学生写字时头向左歪，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲；手腕内弯或外弯，大拇指勾住笔杆……书写姿势可谓千姿百态，各成一体。再看看学生费尽力气的成果吧：有的如蜻蜓点水、轻重不一；有的似疾风吹劲草，都往一个方向奔去；有的则比大书法家张旭的狂草还要狂上几分，让人惨不忍睹……
　　人类进入网络时代，信息的传播与交流方式发生了巨大的变化，写字用的笔与电脑的鼠标在争夺汉字书写的天下。随着敲击键盘的速度越来越快，学生的字却越写越难看。这不得不引起教育工作者的高度重视。
　　新课标在教学建议中强调识字、写字“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”。新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”
　　新课标主要是从以下几个方面，对教师关于学生写字教学提出了指导性的建议：
　　学生书写兴趣的培养：不仅要孩子喜欢汉字，有主动识字的愿望，还强调要有写字的愿望，写字被强化。
　　学生书写良好习惯的培养：要求学生写字姿势正确，养成良好的书写习惯。
　　学生书写技能的培养：指导学生掌握基本的书写技能，提高书写质量。
　　而要做到以上几点，需要我们老师改变观念，在课堂上做到动口、动笔相结合，认真把写字教学作为一项极其重要的工作来进行。
　　培养学生良好的写字姿势。“没有规矩，不成方圆”。写字前，教师要从每一个细节上指导学生，如准备好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法等，在学生心中树立起“提笔即是练字时”的意识。
　　我在每次布置作业之后，并不着急让学生去写，而是充分地做好准备工作，直到孩子们的姿势正确了，才能动笔写字。慢慢的，孩子们已经养成习惯。当然，这需要老师不停去提醒，刚开始时，可能三五分钟他们就又回到了原来的姿势，但是老师的嘴勤一些，反复的提醒，孩子们定会在心中牢固记住写字的姿势。
　　培养学生细心观察、潜心分析的好习惯。字漂不漂亮，关键看结构摆得美不美。教师要引导学生细心观察，潜心分析，这是把字写好的前提。如，给出的例字是什么结构，是左窄右宽型，还是左宽右窄型，它的左右两边的高度是否在同一水平线上等，这时，学生就会对例字有一个大概的框架意识。那么在他自己写字时，也就会特别关注字的间架结构，慢慢就养成了细心观察、潜心分析的好习惯。
　　教师书写的示范作用。小学生都具有很强的“向师性”和模仿性，教师的一举一动，都可能成为学生模仿的对象。在学生所见的字中，除了书本上的印刷体外，最多的就是教师的板书和评语了，而教师的这种手写体又正是学生模仿书写的最好对象。每次给学生写评语，我都会特别小心，尽量不写连笔字。因为在学生的心里，我们老师是他们崇拜、模仿的对象，老师的字写得整洁、美观，孩子们自然会去用心模仿。
　　不要剥夺学生课堂写字的权力。我们发现，教师们总是把学生写字的时间挤到课外，有时即使有写字这个环节，也是形同虚设。在课堂上，教师应该把写字的时间还给学生。在学生写字的时候，教师也应全程关注：学生的姿势是否正确，写得好的就给他们画上圈，以示表扬。有时也可以在学生的作业本上现场示范，对学生进行面对面地指导。
　　让学生在积极评价中进步。学生都喜欢听到老师们的表扬。为此，老师们的评价就要及时跟进，且要有激励性。每个学生的书写能力不同，书写水平也不一样。老师们在评价时一定要注重有针对性。有的学生可能一个笔画或一个字写得好，有的学生可能整体布局合理。那么，老师们就要给予他到位的评价。教师中肯的评价和真诚的鼓励会使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。
　　在学习过程中，学生出现这样那样的问题在所难免，只要我们教师认真分析，积极采取措施，我相信，这些问题都会迎刃而解。
　　（作者单位：河北省张家口市宣化区泥河子希望小学）