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【摘 要】 在初中化学教学中，实验教学的作用是指导学生参与实验，在实验过程中发现问题、探究问题、验证理论，以培养学生化学核心素养。对此，本文对初中化学教学中实验教学的开展策略进行探究分析，以期促进创新实验教学模式，充分发挥实验教学的重要作用。
【关键词】 初中 化学 实验教学
现如今，素质教育理念逐渐深化，在初中化学教学中，教学理念、教学方式不断创新。在初中化学教学中，可根据教材内容融入趣味性实验，充分挖掘学生的学习潜能和自主探究能力，在实验过程中获得更多启发，提高化学学习兴趣，帮助学生巩固化学知识。因此，对初中化学实验教学要点进行深入研究意义重大。
一、激发学生的好奇心与求知欲
化学为自然学科，在教学过程中可以实验作为基础，在化学学科创新发展中，所有化学原理、化学结论和公式均是在科学实验的基础上所形成的，因此化学学科实验性比较强。但是在以往的初中化学教学中，部分教师对于实验教学的重视度比较低，而部分化学知识抽象难懂，比如部分学生对于化学反应原理的想象力不足，理解难度较大，无法准确记忆实验公理和结论，在日常习题和考试过程中不能灵活应用化学知识，教学效果不理想。对此，在初中化学教师中，教师应明确意识到，化学教学是由理论教学和实验教学两个部分所组成的，二者相辅相成，在为学生介绍各类化学理论知识后，可开展化学实验，使得化学理论纵深推进。为学生介绍化学实验的重视度，提高化学实验探究意识，鼓励学生积极参与化学实验中，培养化学核心素养。在实验教学中，应坚持循序渐进的原则，为学生介绍实验教学的目的、内容、实验方法等，以达到良好的实验教学效果。通过提高学生的实验意识，能够激发学生的学习兴趣，积极主动地参与实验教学中。初中阶段学生的思维活跃，心智发育趋于成熟，自尊心比较强，同时对于各类新鲜事物和新知识点的好奇心强烈。对此，化学教师应充分利用学生的精神特征，鼓励学生参与化学实验探究学习中，加强学生核心素养建设，使其在实验操作中提高学习积极性。
比如，在沪教版九年级下册化学第八章《能源的综合利用》教学中，可为学生详细介绍化学能转变为电能的原理，可为学生设计“水果电池”实验。在实验前，准备实验所需应用的各类器材和材料，包括苹果、橙子、西红柿和土豆、同时还有小灯泡、导线、铁钉、铜钉。在实验过程中，为学生介绍：“今天老师将带领学生制作水果电池，在各类水果蔬菜中，只有一个能够制作水果电池。”然后为学生演示实验过程，将两个钉子插入至不同的水果蔬菜中中，在将钉子插入至橙子中石，小灯泡发亮。学生聚精会神的观察实验过程，对本次实验充满好奇心，在实验完成后，对学生提问：“为什么用橙子可以制作水果电池，灯泡亮了，请问电能是哪儿来的？”引导学生深入思考，再为学生讲解教材知识，能够提高学生的学习积极性，创建高效课堂。
二、设计化学实验的过程，提升学生们核心素养
在初中化学教学中，教师应详细了解所有学生的学习状态，根据因材施教的原则组织学生开展化学实验，以激发学生的学习积极性和自主探究意识，为学生提供充足的学习机会，在实验过程中拓展学生的化学思维，帮助学生培养核心素养。比如，在沪教版九年级下册化学第六章《物质的溶解性》教学中，为了能够指导学生探究物质的溶解性这一知识点，可让学生准備一碗醋以及一个鸡蛋。在实验过程中，将鸡蛋放在碗里，静置一段时间，观察鸡蛋的反应。对于该实验，可指导学生课后在家中开展实验，能够有效缩短化学实验教学周期，学生独立在家中完成实验，详细记录鸡蛋的变化过程。在第二天课堂教学中，在为学生讲解《物质的溶解性》时，对学生提问，询问学生实验的完成情况以及在实验过程中所观察到的变化过程。学生们在完成本次实验后，均能够积极踊跃的举手发言，根据学生回答，当鸡蛋浸泡在醋中一段时间后，鸡蛋壳子逐渐消失，最后仅剩下一层软皮。通过指导学生独立的完成上述小实验，学生的学习性质比较高，教师可在学生介绍《物质的溶解性》相关知识，提高教学效率。
三、借助现代信息化技术
互联网技术、信息技术发展迅速，并逐渐被应用于初中化学教学中。对此，在初中化学教学中，教师可充分利用互联网信息技术，帮助学生拓展视野，提高对于化学实验的兴趣。比如，部分化学实验操作过程中有危险性，如果知道学生自行参与实验，则管理难度比较大，存在一定的风险因素。另外，课堂教学空间有限，如果实验过程比较复杂，则实验过程所占用的时间比较长，教师没有充裕时间为学生介绍相关理论知识。对此，可根据实验教学内容和要求准备课件，并利用多媒体技术在课堂教学中为学生播放化学实验的操作方法、操作过程以及实验结果，鼓励学生观看，营造轻松的教学氛围。
四、进行课外实验，增强学生化学学习体验
趣味性化学实验的应用优势明显，学生的参与度较高。对于教师和学生而言，在课堂教学中开展化学实验远远不足，比如，部分实验难度比较大，实验操作过程复杂，需占用大量课堂时间。另外，对于有些小实验，教师可为学生介绍实验方法，然后课后利用课余时间完成，比如，上文所述《物质的溶解性》探究小实验。教师应指导学生充分利用课余时间开展实验，在实验中自主探究，对于实验现象进行仔细观察，并做好详细记录，在课堂教学中准确把握教学重点。
总结：
综上所述，在初中化学教学中应用实验教学方式，能够培养学生的实践意识，教师和学生均应提高对于化学实验教学的重视度，教师需发挥引导作用，为学生介绍实验教学的目的、实验方法等，鼓励学生在实验过程中自主探究化学知识，对实验中的问题进行深入探索，提高课堂教学效果。
【关键词】 初中 化学 实验教学
现如今，素质教育理念逐渐深化，在初中化学教学中，教学理念、教学方式不断创新。在初中化学教学中，可根据教材内容融入趣味性实验，充分挖掘学生的学习潜能和自主探究能力，在实验过程中获得更多启发，提高化学学习兴趣，帮助学生巩固化学知识。因此，对初中化学实验教学要点进行深入研究意义重大。
一、激发学生的好奇心与求知欲
化学为自然学科，在教学过程中可以实验作为基础，在化学学科创新发展中，所有化学原理、化学结论和公式均是在科学实验的基础上所形成的，因此化学学科实验性比较强。但是在以往的初中化学教学中，部分教师对于实验教学的重视度比较低，而部分化学知识抽象难懂，比如部分学生对于化学反应原理的想象力不足，理解难度较大，无法准确记忆实验公理和结论，在日常习题和考试过程中不能灵活应用化学知识，教学效果不理想。对此，在初中化学教师中，教师应明确意识到，化学教学是由理论教学和实验教学两个部分所组成的，二者相辅相成，在为学生介绍各类化学理论知识后，可开展化学实验，使得化学理论纵深推进。为学生介绍化学实验的重视度，提高化学实验探究意识，鼓励学生积极参与化学实验中，培养化学核心素养。在实验教学中，应坚持循序渐进的原则，为学生介绍实验教学的目的、内容、实验方法等，以达到良好的实验教学效果。通过提高学生的实验意识，能够激发学生的学习兴趣，积极主动地参与实验教学中。初中阶段学生的思维活跃，心智发育趋于成熟，自尊心比较强，同时对于各类新鲜事物和新知识点的好奇心强烈。对此，化学教师应充分利用学生的精神特征，鼓励学生参与化学实验探究学习中，加强学生核心素养建设，使其在实验操作中提高学习积极性。
比如，在沪教版九年级下册化学第八章《能源的综合利用》教学中，可为学生详细介绍化学能转变为电能的原理，可为学生设计“水果电池”实验。在实验前，准备实验所需应用的各类器材和材料，包括苹果、橙子、西红柿和土豆、同时还有小灯泡、导线、铁钉、铜钉。在实验过程中，为学生介绍：“今天老师将带领学生制作水果电池，在各类水果蔬菜中，只有一个能够制作水果电池。”然后为学生演示实验过程，将两个钉子插入至不同的水果蔬菜中中，在将钉子插入至橙子中石，小灯泡发亮。学生聚精会神的观察实验过程，对本次实验充满好奇心，在实验完成后，对学生提问：“为什么用橙子可以制作水果电池，灯泡亮了，请问电能是哪儿来的？”引导学生深入思考，再为学生讲解教材知识，能够提高学生的学习积极性，创建高效课堂。
二、设计化学实验的过程，提升学生们核心素养
在初中化学教学中，教师应详细了解所有学生的学习状态，根据因材施教的原则组织学生开展化学实验，以激发学生的学习积极性和自主探究意识，为学生提供充足的学习机会，在实验过程中拓展学生的化学思维，帮助学生培养核心素养。比如，在沪教版九年级下册化学第六章《物质的溶解性》教学中，为了能够指导学生探究物质的溶解性这一知识点，可让学生准備一碗醋以及一个鸡蛋。在实验过程中，将鸡蛋放在碗里，静置一段时间，观察鸡蛋的反应。对于该实验，可指导学生课后在家中开展实验，能够有效缩短化学实验教学周期，学生独立在家中完成实验，详细记录鸡蛋的变化过程。在第二天课堂教学中，在为学生讲解《物质的溶解性》时，对学生提问，询问学生实验的完成情况以及在实验过程中所观察到的变化过程。学生们在完成本次实验后，均能够积极踊跃的举手发言，根据学生回答，当鸡蛋浸泡在醋中一段时间后，鸡蛋壳子逐渐消失，最后仅剩下一层软皮。通过指导学生独立的完成上述小实验，学生的学习性质比较高，教师可在学生介绍《物质的溶解性》相关知识，提高教学效率。
三、借助现代信息化技术
互联网技术、信息技术发展迅速，并逐渐被应用于初中化学教学中。对此，在初中化学教学中，教师可充分利用互联网信息技术，帮助学生拓展视野，提高对于化学实验的兴趣。比如，部分化学实验操作过程中有危险性，如果知道学生自行参与实验，则管理难度比较大，存在一定的风险因素。另外，课堂教学空间有限，如果实验过程比较复杂，则实验过程所占用的时间比较长，教师没有充裕时间为学生介绍相关理论知识。对此，可根据实验教学内容和要求准备课件，并利用多媒体技术在课堂教学中为学生播放化学实验的操作方法、操作过程以及实验结果，鼓励学生观看，营造轻松的教学氛围。
四、进行课外实验，增强学生化学学习体验
趣味性化学实验的应用优势明显，学生的参与度较高。对于教师和学生而言，在课堂教学中开展化学实验远远不足，比如，部分实验难度比较大，实验操作过程复杂，需占用大量课堂时间。另外，对于有些小实验，教师可为学生介绍实验方法，然后课后利用课余时间完成，比如，上文所述《物质的溶解性》探究小实验。教师应指导学生充分利用课余时间开展实验，在实验中自主探究，对于实验现象进行仔细观察，并做好详细记录，在课堂教学中准确把握教学重点。
总结：
综上所述，在初中化学教学中应用实验教学方式，能够培养学生的实践意识，教师和学生均应提高对于化学实验教学的重视度，教师需发挥引导作用，为学生介绍实验教学的目的、实验方法等，鼓励学生在实验过程中自主探究化学知识，对实验中的问题进行深入探索，提高课堂教学效果。