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摘要：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣及学好数学的愿望。
关键词：小学数学；趣味教学；创设情境；动手能力；学习兴趣
目前，趣味数学教学的方法有很多，许多老师在趣味教学中都取得了很好的效果，为小学生达到德智体全面发展打下了坚实的基础。在小学数学教学中，运用趣味教学法将会收到一举两得的效果。它让学生在数学课上不仅学到并掌握了相关基础性的数学知识，而且激发了学生对数学知识的求知欲望，活跃了学习气氛。创设情境使学生别有情趣；贴近生活使学生感受数学魅力；提供争辩的时空使学生乐享数学学习过程；循序渐进，由表及里，利用游戏激发学生的学习兴趣，让学生感受到学数学的快乐和魅力。
一、开展丰富多彩的数学教学活动
课堂教学活动是激发学生学习兴趣的有效手段，可以通过开展数学接力、数学趣味问答、数学拓展问题讨论等活动，在课堂上调动学生的学习积极性，提高课堂教学成效。在课外，要多开展数学实践活动，如带领学生参观科技博物馆，使学生了解数学适用的广泛性，明白学习数学的重要性。还可以开展数学竞赛活动，除鼓励学生参加数学奥林匹克竞赛等大型赛事外，还要积极开展校园数学知识竞赛活动，使学生在良性竞争的环境中体会到数学科目的趣味性，促使学生好好学习，自我完善和提高。
二、创设情境，使学生别有情趣
在刚开始讲课时，注意让学生说计算过程。老师一定要加以引导，没有老师的引导，学生再聪明也想不到要怎么说。教师在备课时就要以简洁的语言把计算过程表述出来，在教学例题的时候让学生跟着自己说，然后让学生自己说。教师的语言必须清楚而准确明了，让学生既了解完整的过程又不感到复杂。
三、循序渐进，由表及里
在学生的数学学习变得有趣的“招”中，是有递进关系的，是由表及里的，而学生在数学学习中获得成功的快乐，应当是最高的追求。我们在教学时要根据学生的年龄特点和学习内容循序渐进地进行。当然，面对学生的想法，教师要做到：接纳、对接、等待。对接是指将书面语言与学生语言对接、把教师语言浸泡在学生的语言中。数学区别于其他学科的显著特征之一就是严谨的思维逻辑，包括观察、分类、抽象概括等思维环节，以及在各个环节中由类比、迁移等思维品质带来的直觉思维。
四、创造富含趣味的数学教学氛围
良好的教学氛围能将学生快速有效地引导到学习活动中，使学生踊跃地接受教学内容，并对知识进行积极思考，因此教师在小学数学教学中，应当首先营造活泼有趣的教学氛围，使教学活动达到事半功倍的效果。其一，教师要富含情感地进行课程解析，通过自身情感的爆发带动学生学习的投入，使学生体会到数学学习是一门活力四射的学科，符合他们精力充沛的特性；其二，教师应当加强与学生的沟通，深入学生群体，消除代沟，和学生之间建立深厚的友谊，使学生感受到老师的善意、关心，觉得是和老师一起进行学习，是和老师一起进步，这样，老师的建议才能更好地被学生接受，学生对老师的批评就不会有抵触情绪；其三，以现实生活例子为引导，使学生投入教学过程中，比如教授学生认知图形的时候，举例“车轮是圆形的”，再引导学生发现生活中的圆。
五、培养学生的动手能力
小学生对新事物的好奇心和探索欲望十分强烈，而且他们的学习兴趣极容易受这种好奇心和探索欲望的影响，因此，充分发挥学生的动手能力，使他们从触摸和实际操作中体会，激发求知欲望，才能使学生体会到数学的乐趣，从而增强教学效果。例如：在讲解算数问题时，让学生用实物进行具体操作，“数手指”便是最好的个例；此外还可以让学生辨别图形教学模型，加强学生对图形的认知；对学生采集现实数学问题能力等进行科学的锻炼和培养。练习是数学学习的重要过程，教师在进行数学练习辅导时，不但要将传统实用的练习方式教给学生，还要注意开展富有情趣的新颖练习方式，比如新口诀式的练习方式、想象练习方式、口头练习等，使学生体会到数学练习的多样性，让学生通过有趣的练习活动将知识转变为技能。
六、表扬与鼓励相结合，提高学习兴趣
在学习活动过程中，学生是学习的主体，学习离不开学生的主动参与，但传统的教学中课堂往往是教师的“一言堂”，传统的教学方式严重制约了学生学习数学的积极性。教师“一问一答式”的提问方式使某些学生只是看客，对老师所讲的内容更是毫无兴趣。所以，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学情绪。教师不能单纯以“批评”论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，更不能讽刺挖苦学生，以免挫伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理。应以“鼓励”为主，因人而异，因材施教，培养学生的学习兴趣，减轻他们的心理负担，树立他们学习数学的信心，努力营造和谐的课堂气氛。让学生在课堂上积极参与，自主学习。有时教师的一句话，一个手势，乃至一个眼神，都会对学生产生很大的影响。赞许和表彰都能增强学生学习数学的自信心。
总之，作为小学数学教师，要想使自控能力较差的小学生学习兴趣自始至终地保持下来，就必须在教学过程中，在教学的每个环节中，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法去激发学生的学习兴趣，让学生感到课堂是一个乐园，让学生体验到学习数学的趣味性，使学生获得良好的情感体验。
关键词：小学数学；趣味教学；创设情境；动手能力；学习兴趣
目前，趣味数学教学的方法有很多，许多老师在趣味教学中都取得了很好的效果，为小学生达到德智体全面发展打下了坚实的基础。在小学数学教学中，运用趣味教学法将会收到一举两得的效果。它让学生在数学课上不仅学到并掌握了相关基础性的数学知识，而且激发了学生对数学知识的求知欲望，活跃了学习气氛。创设情境使学生别有情趣；贴近生活使学生感受数学魅力；提供争辩的时空使学生乐享数学学习过程；循序渐进，由表及里，利用游戏激发学生的学习兴趣，让学生感受到学数学的快乐和魅力。
一、开展丰富多彩的数学教学活动
课堂教学活动是激发学生学习兴趣的有效手段，可以通过开展数学接力、数学趣味问答、数学拓展问题讨论等活动，在课堂上调动学生的学习积极性，提高课堂教学成效。在课外，要多开展数学实践活动，如带领学生参观科技博物馆，使学生了解数学适用的广泛性，明白学习数学的重要性。还可以开展数学竞赛活动，除鼓励学生参加数学奥林匹克竞赛等大型赛事外，还要积极开展校园数学知识竞赛活动，使学生在良性竞争的环境中体会到数学科目的趣味性，促使学生好好学习，自我完善和提高。
二、创设情境，使学生别有情趣
在刚开始讲课时，注意让学生说计算过程。老师一定要加以引导，没有老师的引导，学生再聪明也想不到要怎么说。教师在备课时就要以简洁的语言把计算过程表述出来，在教学例题的时候让学生跟着自己说，然后让学生自己说。教师的语言必须清楚而准确明了，让学生既了解完整的过程又不感到复杂。
三、循序渐进，由表及里
在学生的数学学习变得有趣的“招”中，是有递进关系的，是由表及里的，而学生在数学学习中获得成功的快乐，应当是最高的追求。我们在教学时要根据学生的年龄特点和学习内容循序渐进地进行。当然，面对学生的想法，教师要做到：接纳、对接、等待。对接是指将书面语言与学生语言对接、把教师语言浸泡在学生的语言中。数学区别于其他学科的显著特征之一就是严谨的思维逻辑，包括观察、分类、抽象概括等思维环节，以及在各个环节中由类比、迁移等思维品质带来的直觉思维。
四、创造富含趣味的数学教学氛围
良好的教学氛围能将学生快速有效地引导到学习活动中，使学生踊跃地接受教学内容，并对知识进行积极思考，因此教师在小学数学教学中，应当首先营造活泼有趣的教学氛围，使教学活动达到事半功倍的效果。其一，教师要富含情感地进行课程解析，通过自身情感的爆发带动学生学习的投入，使学生体会到数学学习是一门活力四射的学科，符合他们精力充沛的特性；其二，教师应当加强与学生的沟通，深入学生群体，消除代沟，和学生之间建立深厚的友谊，使学生感受到老师的善意、关心，觉得是和老师一起进行学习，是和老师一起进步，这样，老师的建议才能更好地被学生接受，学生对老师的批评就不会有抵触情绪；其三，以现实生活例子为引导，使学生投入教学过程中，比如教授学生认知图形的时候，举例“车轮是圆形的”，再引导学生发现生活中的圆。
五、培养学生的动手能力
小学生对新事物的好奇心和探索欲望十分强烈，而且他们的学习兴趣极容易受这种好奇心和探索欲望的影响，因此，充分发挥学生的动手能力，使他们从触摸和实际操作中体会，激发求知欲望，才能使学生体会到数学的乐趣，从而增强教学效果。例如：在讲解算数问题时，让学生用实物进行具体操作，“数手指”便是最好的个例；此外还可以让学生辨别图形教学模型，加强学生对图形的认知；对学生采集现实数学问题能力等进行科学的锻炼和培养。练习是数学学习的重要过程，教师在进行数学练习辅导时，不但要将传统实用的练习方式教给学生，还要注意开展富有情趣的新颖练习方式，比如新口诀式的练习方式、想象练习方式、口头练习等，使学生体会到数学练习的多样性，让学生通过有趣的练习活动将知识转变为技能。
六、表扬与鼓励相结合，提高学习兴趣
在学习活动过程中，学生是学习的主体，学习离不开学生的主动参与，但传统的教学中课堂往往是教师的“一言堂”，传统的教学方式严重制约了学生学习数学的积极性。教师“一问一答式”的提问方式使某些学生只是看客，对老师所讲的内容更是毫无兴趣。所以，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学情绪。教师不能单纯以“批评”论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，更不能讽刺挖苦学生，以免挫伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理。应以“鼓励”为主，因人而异，因材施教，培养学生的学习兴趣，减轻他们的心理负担，树立他们学习数学的信心，努力营造和谐的课堂气氛。让学生在课堂上积极参与，自主学习。有时教师的一句话，一个手势，乃至一个眼神，都会对学生产生很大的影响。赞许和表彰都能增强学生学习数学的自信心。
总之，作为小学数学教师，要想使自控能力较差的小学生学习兴趣自始至终地保持下来，就必须在教学过程中，在教学的每个环节中，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法去激发学生的学习兴趣，让学生感到课堂是一个乐园，让学生体验到学习数学的趣味性，使学生获得良好的情感体验。