这是一节一年级的识字课，教材采用“词串”形式，围绕“春天”，将“春天、春风、春雨；柳树、小草、嫩芽；布谷、燕子、蜜蜂；梨花、杏花、桃花”12个词语分为四组，排成阴行，隔行押韵。每组词表示同类名物，从不同的方面揭示春天的特征。教材旨在通过这12个词语的认读，让学生能够识记“春、雨、芽、布、谷……”9个生字。识字、写字是教学的重点。
　　这节课两位老师采取了不同的教学方法。
　　教法一
　　师：(直接介入主题)今天我们来学习识字1，请小朋友们看书听老师读词语。
　　师：下面请小朋友们借助拼音自己读准字音。(接着教师通过领读、学生自由读、点名读、去拼音读等多种形式让学生读准字音，熟悉字形，认识生字。)
　　师：小朋友们我们不光要会读这些生词，还要学会写这些生字，下面请小朋友们先看老师写，然后自己练写。(师板书指导学生书写，学生练写。)
　　教法二
　　师：小朋友们，春天到了，春姑娘是一位神奇的魔术师。你看，她把大自然打扮得多美啊!(指导学生观察春光融融、鸟语花香的春景图。)
　　师：小朋友们，你们看春天多美啊!你能说说春天的美丽景色吗?(引导学生想象春天的景色，练习说春天的景色，学生能结合自身的实际想象说出春天的景色。)
　　师：(指导读词串，整体描绘，让学生感受春天的美景)春天到了，几番春风刮过，几场春雨落下，于是柳树发芽了，小草绿菌苗的，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷飞来了……(学生想象说话描摹春天的景色时间比较长，诵读、识记字形，写字默写的时间不多。)
　　课后老师们进行了评析：“教法一”根据教学重点组织教学，让学生在有效的强化训练中识字、写字，简简单单教语文，过程简洁，方法简便，学生在读中认识，在写中记忆，教学效果明显比第二种教法好得多，学生读得准确，写得正确，教学任务全部完成，语文基础训练扎实，但注重了语文学科的工具性，缺乏了人文性。
　　“教法二”教师启发学生联系生活积累，把生活中的事物和要学习的词语紧密联系起来，将识字教学与学生的想象思维能力的培养。审美情趣的熏陶联系起来。学生在想象春天的美丽景色中，唤起生活积累，想象自己心中的春景，在脑海中留下一幅幅美好的图画，感受春天的美丽，语文的特有魅力得以展现，学生爱语文的情感得到培养，具有浓郁的人文情怀，注重了人文性，但忽略了工具性，语文基础训练没有得到落实。
　　听着老师们的评论，思考着课堂教学，我想：这种现象在课堂教学中普遍存在：重工具往往就轻人文，重人文就容易丢工具。这一直困扰着我们语文教学，重工具轻人文我们曾经走进了机械训练的泥淖，重人文轻工具我们正在步入不敢训练的尴尬境地。
　　其实，如果把文本比作生命的话，人文好比精神，语言文字好比肌体：精神脱离了肌体无法存在；肌体缺失了精神也就没有了价值和意义。只有二者有机融合，文章才具备了生命的力量。那么，语文教学中工具是肌体，人文是精神，没有脱离肌体独立存在的精神，也没有丢失精神单独生存的肌体，只有肌体和精神有机融合，和谐统一才是健康的语文教学。怎样统一?笔者认为：需要在学生的生命律动中实现。
　　一、心动——统一的前提
　　语文是人的一种重要的交流工具，更是一种文化，一种民族文化教育的承载。因此，语文、语文教学是一种生命活动。生命的活动需要生命的主体主动参与，需要生命的主体能动参与，而这需要生命主体的“心动”。
　　由此教师必须认真审读教材，了解文本特点，把握教学重点、难点，审视学生的原有认知结构和年龄特征，用儿童的思维进行思考：学生需要什么样的教学，什么样的教学能让学生“心动”，进而主动投入到课堂中去、学习中去?
　　这样我们的语文教学才能以生动活泼的形式先声夺人，以简洁灵活的过程，恰当巧妙的方法打动学生的“心”，吸引学生的“心”，牵动学生的“心”，让学生在知识的灵活掌握中，在对形象的深切感受中，在对文字的涵泳品味中，在对未知的不断探究中。在克服困难享受成功的愉悦中，为语文学习“心动”。只有让学生“心动”的教学方法、教学手段、教学结构，才是最好的。只有让学生“心动”的工具才是有效的工具，让学生“心动”的人文才是有效的人文，也只有让学生“心动”才能实现工具和人文的真正统一。
　　二、行动——统一的过程
　　语文学习是一种过程，一种生命的过程。生命过程的精彩在于行动，在于实际的经历。语文学习需要学生经历学习的过程，需要学生口、耳、手、脑并用，需要学生听、说、读、写、思，需要学生在知识训练中获得知识，在情感碰撞中升华情感，行动就有收获。
　　因此，语文教学的过程中教师要努力选择让学生行动的训练点，在巧妙精当的训练中调动学生动口、动手、动脑，让学生全身心行动起来，在该写的地方写，在应读的地方读，在要思的地方思，在关键处吟诵，在难点处深虑，在精彩处咀嚼。嚼出文字的清香淳朴，嚼出情感的酸甜苦辣，嚼出文字与情感的浑然天成。
　　只有学生全身心行动起来，才能掌握知识，形成能力，熏陶情感，形成语文素养。只有行动起来，学生才能在行动中掌握工具，在行动中落实人文。也只有行动起来，才能真正实现工具和人文的统一。
　　三、灵动——统一的指向
　　语文最具情感，充满灵性，语文学习的过程是激情的，智慧的。语文学习过程中学生调动生活的积累，进行着独特的思考，产生着个人的见解，收获着各自的成果，因此语文学习更是个性的，灵动的。
　　灵动的语文学习教师具有灵性：机敏引导，让学生的思维如登山般一步步攀登；灵活处理，在生成处顺势引导收获无法预约的精彩。将枯燥、乏味的知识训练转化为生动活泼的有趣学习，将丰富的情感落实在扎实有效的语言文字的涵泳品味、揣摩理解中。灵动的语文学习学生充满灵性；情感被调动，思维被打开，个性被解放。语言文字的训练是一次情感之旅，是一种享受，情感体验的过程实现着知识的掌握、能力的形成。学生独特的发现散发着醉人的幽香，个性的见解透露着迷人的气息。灵动的语文学习课堂充满灵性；师生在平等中对话，在对话中思维碰撞，在碰撞中共同提升，情意融融，火花喷发。工具和人文融为一体，工具中充满人文，人文在工具中落实。