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摘 要： 高中语文教材中爱情类选文缺乏时代性的原因在于：受传统伦理观念的影响，受教材编订理念的支配，受教材修订速度的限制。为此，可以采用以下三种策略强化爱情类选文的时代性：统编教材的修订、校本教材的编写和课外读物的引进。
关键词： 爱情类选文 时代性 表现 原因 策略
受传统伦理观念的影响，长期以来，教育工作者往往忽略了其身心发展的需要，回避了对高中生关于爱情的必要教育。因此，错失了对中学生进行爱情启蒙的最佳时期，促使他们对于爱情的了解只能通过其他良莠不齐的媒介获取。增强了其探索的曲折性和危险性，不利于学生情感个性的塑造，影响国民性格的形成。因此，将具有时代性的爱情文学纳入高中语文教学的视野，显得十分必要和紧迫。
一、爱情类选文缺乏时代性的表现
现行的高中语文教材中有部分爱情类选文，但这类选文的写作时间多早于上世纪九十年代末。对于生活在社会高速发展的学生而言，有一定的时间与空间上的距离，表现出一定的不良后果。
1.教材的经典性与时代性失衡
翻阅高中语文课本，我们会发现其中选文，距离今天最近的作品也是写于上世纪九十年代末的文章，当下文学作品与经典作品的比例严重失调，使他们对于自己所处时代的社会生活的了解失去一个引导的窗口，尤其是当下优秀爱情文学作品在教材中极为缺乏。其中距离年代较近的作品也是作于上个世纪的舒婷的诗歌《致橡树》，而小说则只有一部沈从文写于1934隼的《边城》，二者的经典性不言而喻。而上世纪三十年代、八十年代的社会环境与现在有巨大差别，中国已经在各方面有了极大进步，人的情感体验也必然随之变化。这些作品已经不能很如实地反映现代的社会现实和现代人的情感。由此可见，选文的经典性与时代性严重失衡。
2.教师的经验与教学内容的错位
人文精神就是拓展青少年的个性化的情感、想象、意志、独立思考和创造的精神，包括面对消极现实的勇气。由此可见，培养青少年的情感也是教育的一个重要目标。作为教学活动主导者的教师，同时成为学生情感的引导者。我们不仅要引导学生“了解世界的丰富性”，而且要引导他们“感受人性的丰富性，情感和智性的丰富性”。尤其是在高速发展的社会，一直缺乏能及时反映现状的优秀爱情文学，使得教师“巧妇难为无米之炊”，既缺乏特定的语境或介质进行引导，又缺乏相应的引导经验，只能徒劳地严防死堵各种“早恋”现象，只能治标，不能治本。但是，如果有了相应的选文作为语境或介质，教师就能在教学活动过程中，投射自我的相对成熟健康的情感经验及感悟，引导学生了解爱情这一陌生的情感，树立良好的爱情观。这将远胜于强堵之法。
3.学生的需求与课文供给的脱节
中学生正处于情感发育的关键阶段，其中的亲情、友情都是他们曾经经历和正在经历的，较为熟悉，而爱情正在成为其情感体系中的新元素。这一元素如此新鲜、陌生，激起他们的无限好奇，极欲探索体验这种情感，因此爱情成为他们心中最蓬勃有力的情感元素。但是现今的语文教材中缺乏时代性的爱情选文，难以充分满足这一要求。而现今社会各种媒体的高度发展，使得学生可以轻松自如地获取感兴趣的内容。但是这些媒介良莠不齐，对于价值观正在形成过程中的中学生而言，如何去芜存精是一个极大挑战。因此，即使在媒体高度发展，信息传播高速的今天，仍急需部分具有鲜明时代特征的优秀爱情选文，对学生的情感作出健康积极的引导，以满足学生需求。
二、爱情类选文缺乏时代性的原因
1.受传统伦理观念的影响
在传统观念中，认为中学生还是孩子，学生的首要任务就是学习各种文化课程。情感问题，特别是爱情不在教学范围之内。这时的学生提到爱情，那就是所谓“早恋”。但是我们必须看到，生理心理的发育，导致中学生开始在这个时期对于爱情有了懵懂的憧憬，这是正常合理的现象。单纯依靠外界力量打消他们的这种憧憬是不合理也是不正常的。因此，我们必须打破对于爱情的传统伦理观念的影响，与时俱进。只有以科学、积极的态度直面爱情这一情感在中学生心中的出现，利用时代性的爱情选文因势利导，才能使学生对爱情这一新生情感有正确认知。
2.受教材编订理念的支配
虽然语文教材中不乏爱情题材的文学作品，如《红楼梦》、《边城》、《致橡树》等，但这些作品的人选完全是源于其作品本身的经典性的地位，并非源于它们所表现的爱情内容。可想而知，教师在教学中的重点不会落在“爱情”之上。而且经典作品是历史的，而不是当代的，它必然与当代青少年的兴趣经验产生一定距离。另外，对于教材的编订，教育部门一直采取慎而又慎的态度，入选的作品通常都是经过相关专家的多次探讨研究。为此，教材的修订并非一蹴而就的简单工作，需经过多个程序，经过多次审核，这就决定了教材的修订速度不可能太快，需要一定的周期。因此，教材的修订速度极大地限制了最能反映当下社会发展情况的优秀爱情文学成为高中语文教材的选文。
三、强化爱情类选文时代性的策略
1.统编教材的修订
可以加强对统编教材的修订，适时增加极具时代性的爱情类选文，适当删减经受不住时代苛刻检验的选文，做到能及时调整高中语文教材中经典性选文与时代性选文的比例，以达到二者均衡的效果。但由于受教材编订周期的限制，统编教材修订的范围不能过大，只能小范围的适当改动，因此强化爱情类选文时代性，不能只寄希望于此，还应该从多种方法入手。
2.校本教材的编写
鼓励编写校本教材，作为统编教材的补充。校本教材的特点是自主性较强，自由度较大，学校可以根据时代发展的要求、学生成长的需要，有针对牲地收入反映当下社会情况的优秀爱情文学作品，以强化其时代性。这样就能将具有时代性的校本教材作为统编教材在爱情类选文方面的有力补充，而且能进一步提高对不同地域、不同层次学生的针对性，做到有的放矢。
3.课外读物的引进
在高中生的课外读物中，适量引进当下优秀的爱情文学，引导学生学会甄别作品的优劣，在繁多的课外读物中，寻找到积极健康，适合自己阅读的爱情文学，了解爱情，懂得爱的本质，学会如何爱他人，从而塑造自己的情感个性，完善自我的人格。
综上所述，在高中语文教材中，爱情类选文的时代性的缺乏，带来了一系列诸如教材经典性与时代性失衡、教师经验与教材内容错位、学生需求与课文供给脱节之类的不良后果。因此，加强教材中的爱情文学的时代性就显得很有必要性和紧迫性。
关键词： 爱情类选文 时代性 表现 原因 策略
受传统伦理观念的影响，长期以来，教育工作者往往忽略了其身心发展的需要，回避了对高中生关于爱情的必要教育。因此，错失了对中学生进行爱情启蒙的最佳时期，促使他们对于爱情的了解只能通过其他良莠不齐的媒介获取。增强了其探索的曲折性和危险性，不利于学生情感个性的塑造，影响国民性格的形成。因此，将具有时代性的爱情文学纳入高中语文教学的视野，显得十分必要和紧迫。
一、爱情类选文缺乏时代性的表现
现行的高中语文教材中有部分爱情类选文，但这类选文的写作时间多早于上世纪九十年代末。对于生活在社会高速发展的学生而言，有一定的时间与空间上的距离，表现出一定的不良后果。
1.教材的经典性与时代性失衡
翻阅高中语文课本，我们会发现其中选文，距离今天最近的作品也是写于上世纪九十年代末的文章，当下文学作品与经典作品的比例严重失调，使他们对于自己所处时代的社会生活的了解失去一个引导的窗口，尤其是当下优秀爱情文学作品在教材中极为缺乏。其中距离年代较近的作品也是作于上个世纪的舒婷的诗歌《致橡树》，而小说则只有一部沈从文写于1934隼的《边城》，二者的经典性不言而喻。而上世纪三十年代、八十年代的社会环境与现在有巨大差别，中国已经在各方面有了极大进步，人的情感体验也必然随之变化。这些作品已经不能很如实地反映现代的社会现实和现代人的情感。由此可见，选文的经典性与时代性严重失衡。
2.教师的经验与教学内容的错位
人文精神就是拓展青少年的个性化的情感、想象、意志、独立思考和创造的精神，包括面对消极现实的勇气。由此可见，培养青少年的情感也是教育的一个重要目标。作为教学活动主导者的教师，同时成为学生情感的引导者。我们不仅要引导学生“了解世界的丰富性”，而且要引导他们“感受人性的丰富性，情感和智性的丰富性”。尤其是在高速发展的社会，一直缺乏能及时反映现状的优秀爱情文学，使得教师“巧妇难为无米之炊”，既缺乏特定的语境或介质进行引导，又缺乏相应的引导经验，只能徒劳地严防死堵各种“早恋”现象，只能治标，不能治本。但是，如果有了相应的选文作为语境或介质，教师就能在教学活动过程中，投射自我的相对成熟健康的情感经验及感悟，引导学生了解爱情这一陌生的情感，树立良好的爱情观。这将远胜于强堵之法。
3.学生的需求与课文供给的脱节
中学生正处于情感发育的关键阶段，其中的亲情、友情都是他们曾经经历和正在经历的，较为熟悉，而爱情正在成为其情感体系中的新元素。这一元素如此新鲜、陌生，激起他们的无限好奇，极欲探索体验这种情感，因此爱情成为他们心中最蓬勃有力的情感元素。但是现今的语文教材中缺乏时代性的爱情选文，难以充分满足这一要求。而现今社会各种媒体的高度发展，使得学生可以轻松自如地获取感兴趣的内容。但是这些媒介良莠不齐，对于价值观正在形成过程中的中学生而言，如何去芜存精是一个极大挑战。因此，即使在媒体高度发展，信息传播高速的今天，仍急需部分具有鲜明时代特征的优秀爱情选文，对学生的情感作出健康积极的引导，以满足学生需求。
二、爱情类选文缺乏时代性的原因
1.受传统伦理观念的影响
在传统观念中，认为中学生还是孩子，学生的首要任务就是学习各种文化课程。情感问题，特别是爱情不在教学范围之内。这时的学生提到爱情，那就是所谓“早恋”。但是我们必须看到，生理心理的发育，导致中学生开始在这个时期对于爱情有了懵懂的憧憬，这是正常合理的现象。单纯依靠外界力量打消他们的这种憧憬是不合理也是不正常的。因此，我们必须打破对于爱情的传统伦理观念的影响，与时俱进。只有以科学、积极的态度直面爱情这一情感在中学生心中的出现，利用时代性的爱情选文因势利导，才能使学生对爱情这一新生情感有正确认知。
2.受教材编订理念的支配
虽然语文教材中不乏爱情题材的文学作品，如《红楼梦》、《边城》、《致橡树》等，但这些作品的人选完全是源于其作品本身的经典性的地位，并非源于它们所表现的爱情内容。可想而知，教师在教学中的重点不会落在“爱情”之上。而且经典作品是历史的，而不是当代的，它必然与当代青少年的兴趣经验产生一定距离。另外，对于教材的编订，教育部门一直采取慎而又慎的态度，入选的作品通常都是经过相关专家的多次探讨研究。为此，教材的修订并非一蹴而就的简单工作，需经过多个程序，经过多次审核，这就决定了教材的修订速度不可能太快，需要一定的周期。因此，教材的修订速度极大地限制了最能反映当下社会发展情况的优秀爱情文学成为高中语文教材的选文。
三、强化爱情类选文时代性的策略
1.统编教材的修订
可以加强对统编教材的修订，适时增加极具时代性的爱情类选文，适当删减经受不住时代苛刻检验的选文，做到能及时调整高中语文教材中经典性选文与时代性选文的比例，以达到二者均衡的效果。但由于受教材编订周期的限制，统编教材修订的范围不能过大，只能小范围的适当改动，因此强化爱情类选文时代性，不能只寄希望于此，还应该从多种方法入手。
2.校本教材的编写
鼓励编写校本教材，作为统编教材的补充。校本教材的特点是自主性较强，自由度较大，学校可以根据时代发展的要求、学生成长的需要，有针对牲地收入反映当下社会情况的优秀爱情文学作品，以强化其时代性。这样就能将具有时代性的校本教材作为统编教材在爱情类选文方面的有力补充，而且能进一步提高对不同地域、不同层次学生的针对性，做到有的放矢。
3.课外读物的引进
在高中生的课外读物中，适量引进当下优秀的爱情文学，引导学生学会甄别作品的优劣，在繁多的课外读物中，寻找到积极健康，适合自己阅读的爱情文学，了解爱情，懂得爱的本质，学会如何爱他人，从而塑造自己的情感个性，完善自我的人格。
综上所述，在高中语文教材中，爱情类选文的时代性的缺乏，带来了一系列诸如教材经典性与时代性失衡、教师经验与教材内容错位、学生需求与课文供给脱节之类的不良后果。因此，加强教材中的爱情文学的时代性就显得很有必要性和紧迫性。