班级小团体形成的原因很多，但归根结底在于志趣相投。在每个小团体中，一般都有一个中心人物，他的某种特性吸引着其他成员拥护他、顺从他。
　　小团体一般呈现以下特点：一是“有福同享，有难同当”。二是成员稳定。小团体一旦形成，他们之间的关系一般牢不可破，这与中心人物的凝聚力分不开。三是中心人物具有较高的威信，他个人的思想与行为直接引导着小团体的走向，间接影响着班级的其他学生。四是行为具有集体性。
　　通过对小团体的特点分析，我们可以将班级中的小团体分为3大类：第一类是建设性小团体，这类小团体的中心人物一般是班上品学兼优的学生，他们能吸引一批同样乐意建设好班级的成员。他们在家听话，在校是老师的得力助手，能够主动承担一些班级任务，积极参加学校组织的各类活动，对于班风建设具有积极作用。第二类是中立性小团體，这类小团体的成员自我意识比较强，当学校活动对自己有利时，他们就积极主动参与，当对自己不利时，他们则避而远之，但这类小团体一般与集体利益无冲突。第三类是破坏性小团体，这类小团体的价值观与集体利益相对立，对于班级建设阻碍极大。
　　对于建设性小团体，我们要充分调动学生的主观能动性，多给予肯定和赞美，并注重小团体中心人物的心理变化，避免其带领小团体向中立性或破坏性小团体转变，同时还要避免其与破坏性小团体产生摩擦。对于中立性小团体，我们可通过设置荣誉称号、实物奖励等，充分调动他们参与各类团体活动的积极性，多与其中心人物沟通，激发其集体荣誉感，充分发挥他在小团体中的带头作用，促进其向建设性小团体转化。对于破坏性小团体，我们要对他们晓之以理、动之以情，悉心教导。同时发挥他们的长处，组织相关活动，促进他们与其他同学交流互动，使其通过自己的能力获得荣誉和其他同学的尊重，重拾信心，回归班级大集体。此外，还要注意安置“第二中心人物”，对其灌输正确的价值观，激发他与中心人物良性竞争，有效瓦解中心人物在小团体中的地位。在安置“第二中心人物”时，要随时关注中心人物的心理变化，防止出现消极情绪，在适当时机让他当一个班级小干部，久而久之，中心人物便能有效地被引导到班级大集体中。只要中心人物的转化工作到位，其他成员的转化便水到渠成。
　　总而言之，班级小团体的引导工作其实就是“心”的工作。它首先要求我们对学生有爱心，无论他们属于哪种类型的小团体，我们都必须用爱心去对待，不能从身体或心理上伤害他们;然后要细心，细化到孩子的每一个心理变化，循循善诱，精雕细琢;最后是耐心，小团体的转化不可能一蹴而就，此过程中还会反复，这就需要教师不急不躁，谆谆教导。有了爱心、细心和耐心，小团体自然会融入班集体。
　　（作者单位：湖北省武汉市光谷第十二小学）