论文部分内容阅读
班级小团体形成的原因很多,但归根结底在于志趣相投。在每个小团体中,一般都有一个中心人物,他的某种特性吸引着其他成员拥护他、顺从他。
小团体一般呈现以下特点:一是“有福同享,有难同当”。二是成员稳定。小团体一旦形成,他们之间的关系一般牢不可破,这与中心人物的凝聚力分不开。三是中心人物具有较高的威信,他个人的思想与行为直接引导着小团体的走向,间接影响着班级的其他学生。四是行为具有集体性。
通过对小团体的特点分析,我们可以将班级中的小团体分为3大类:第一类是建设性小团体,这类小团体的中心人物一般是班上品学兼优的学生,他们能吸引一批同样乐意建设好班级的成员。他们在家听话,在校是老师的得力助手,能够主动承担一些班级任务,积极参加学校组织的各类活动,对于班风建设具有积极作用。第二类是中立性小团體,这类小团体的成员自我意识比较强,当学校活动对自己有利时,他们就积极主动参与,当对自己不利时,他们则避而远之,但这类小团体一般与集体利益无冲突。第三类是破坏性小团体,这类小团体的价值观与集体利益相对立,对于班级建设阻碍极大。
对于建设性小团体,我们要充分调动学生的主观能动性,多给予肯定和赞美,并注重小团体中心人物的心理变化,避免其带领小团体向中立性或破坏性小团体转变,同时还要避免其与破坏性小团体产生摩擦。对于中立性小团体,我们可通过设置荣誉称号、实物奖励等,充分调动他们参与各类团体活动的积极性,多与其中心人物沟通,激发其集体荣誉感,充分发挥他在小团体中的带头作用,促进其向建设性小团体转化。对于破坏性小团体,我们要对他们晓之以理、动之以情,悉心教导。同时发挥他们的长处,组织相关活动,促进他们与其他同学交流互动,使其通过自己的能力获得荣誉和其他同学的尊重,重拾信心,回归班级大集体。此外,还要注意安置“第二中心人物”,对其灌输正确的价值观,激发他与中心人物良性竞争,有效瓦解中心人物在小团体中的地位。在安置“第二中心人物”时,要随时关注中心人物的心理变化,防止出现消极情绪,在适当时机让他当一个班级小干部,久而久之,中心人物便能有效地被引导到班级大集体中。只要中心人物的转化工作到位,其他成员的转化便水到渠成。
总而言之,班级小团体的引导工作其实就是“心”的工作。它首先要求我们对学生有爱心,无论他们属于哪种类型的小团体,我们都必须用爱心去对待,不能从身体或心理上伤害他们;然后要细心,细化到孩子的每一个心理变化,循循善诱,精雕细琢;最后是耐心,小团体的转化不可能一蹴而就,此过程中还会反复,这就需要教师不急不躁,谆谆教导。有了爱心、细心和耐心,小团体自然会融入班集体。
(作者单位:湖北省武汉市光谷第十二小学)
小团体一般呈现以下特点:一是“有福同享,有难同当”。二是成员稳定。小团体一旦形成,他们之间的关系一般牢不可破,这与中心人物的凝聚力分不开。三是中心人物具有较高的威信,他个人的思想与行为直接引导着小团体的走向,间接影响着班级的其他学生。四是行为具有集体性。
通过对小团体的特点分析,我们可以将班级中的小团体分为3大类:第一类是建设性小团体,这类小团体的中心人物一般是班上品学兼优的学生,他们能吸引一批同样乐意建设好班级的成员。他们在家听话,在校是老师的得力助手,能够主动承担一些班级任务,积极参加学校组织的各类活动,对于班风建设具有积极作用。第二类是中立性小团體,这类小团体的成员自我意识比较强,当学校活动对自己有利时,他们就积极主动参与,当对自己不利时,他们则避而远之,但这类小团体一般与集体利益无冲突。第三类是破坏性小团体,这类小团体的价值观与集体利益相对立,对于班级建设阻碍极大。
对于建设性小团体,我们要充分调动学生的主观能动性,多给予肯定和赞美,并注重小团体中心人物的心理变化,避免其带领小团体向中立性或破坏性小团体转变,同时还要避免其与破坏性小团体产生摩擦。对于中立性小团体,我们可通过设置荣誉称号、实物奖励等,充分调动他们参与各类团体活动的积极性,多与其中心人物沟通,激发其集体荣誉感,充分发挥他在小团体中的带头作用,促进其向建设性小团体转化。对于破坏性小团体,我们要对他们晓之以理、动之以情,悉心教导。同时发挥他们的长处,组织相关活动,促进他们与其他同学交流互动,使其通过自己的能力获得荣誉和其他同学的尊重,重拾信心,回归班级大集体。此外,还要注意安置“第二中心人物”,对其灌输正确的价值观,激发他与中心人物良性竞争,有效瓦解中心人物在小团体中的地位。在安置“第二中心人物”时,要随时关注中心人物的心理变化,防止出现消极情绪,在适当时机让他当一个班级小干部,久而久之,中心人物便能有效地被引导到班级大集体中。只要中心人物的转化工作到位,其他成员的转化便水到渠成。
总而言之,班级小团体的引导工作其实就是“心”的工作。它首先要求我们对学生有爱心,无论他们属于哪种类型的小团体,我们都必须用爱心去对待,不能从身体或心理上伤害他们;然后要细心,细化到孩子的每一个心理变化,循循善诱,精雕细琢;最后是耐心,小团体的转化不可能一蹴而就,此过程中还会反复,这就需要教师不急不躁,谆谆教导。有了爱心、细心和耐心,小团体自然会融入班集体。
(作者单位:湖北省武汉市光谷第十二小学)