英语写作在初中英语教学中有着非常重要的地位，也是评价学生学习能力的重要标准。河南省历年的中招考试都有对写作能力进行考查，主要题型为看图写作、提示作文或命题作文，学生的得分率很低。老师们感觉作文难教，学生感觉作文难写，这是困扰着我们初中英语教学的一大难题。随着中考作文评分标准的提高，对作文教学也提出了更高要求。我们根据近段时间的研究，对写作教学中学生存在的问题进行分析，拟出对策，以便对我们的英语写作教学进一步起到促进作用。
　　一、学生在写作中存在的问题
　　（1）学生有思想负担，害怕写作。很多学生对英语写作不感兴趣，一提到写作就害怕，无从下手，尽管绞尽脑汁，写出来的作文得分率也很低，有的甚至就不写，经常出现写作空白卷。
　　（2）“汉语式”英语。学生在初中刚接触英语时，他已经学了六年汉语，由于对英语句式结构、背景知识缺乏了解，而对汉语的句式及表达太熟悉，于是常常在一些作文中出现大量的“汉语式”英语。如：“I by bike to go to the cinema.” 等。
　　（3）词汇量少。要想写好英语作文，词汇是必不可少的要素。学生要写好一篇作文需要相当的词汇量做基础，而大多数学生词汇量匮乏，写作时不能得心应手地运用自己积累的词汇来表达自己的思想。
　　（4）不懂语法或语法错误。学生作文中出现的错误，多半是指语法错误。多数学生写作中的语法不规范，句子结构混乱，含义不清，大多数是S+V+P和S+V+O之类的简单句。甚至还有学生连简单句都不会。
　　（5）忽略文章整体布局。初中学生多数不会用启承转合的衔接手段，只把若干句子进行机械的堆砌，结果写出的文章条理不分明，脉络不清楚，语义不清楚，逻辑不严密。通篇文章死译硬译，让人无法读懂。
　　（6）书写缺乏规范性。相当一部分学生字母书写不规范，不能正确使用大、小写字母、英语标点符号等。
　　二、实际教学过程中应采取的对策
　　（1）夯实语言基础知识。很多学生在英语写作时，不知道如何遣词造句、谋篇布局，往往是句式单一、结构松散。因此，学生在写作前必须有充足的词汇、基本的句型和英语语感，这是英语写作的前提和基础。①熟记、巧记单词。词汇是最基础的要素，写作时需要一定的词汇量。为了增加词汇量，提高写的能力，要求学生坚持每天听写、默写，循环记忆单词，掌握巩固词汇。②多背诵课文。背诵课文对写作有极大的帮助。要写出英语好文章，除篇章结构好、内容好外，就是词句好。背诵课文其实就是“输入”，为写作准备必要的语言素材，多读多记一些好句子，积少成多，并加以活用。③加强语法教学和训练。为了尽量减少学生写作时出现的“汉语式”错误，我们首先要加强英语简单句的五种基本句型的教学，再进行连词成句、造句、翻译句子等练习。这样的练习应由易到难，从更换人称、时态等简单的练习开始，过渡到比较复杂的改写训练。
　　（2）配合听、说、写、评，提高学生写作能力。英语教学主要是培养学生的听、说、读、写能力，这四种能力是相辅相成、密不可分的。但在平时的教学中，写作往往被教师忽视，远不及听、说、读训练得多。因此，在听、说、讀的基础上进行写的训练和指导就显得尤为重要。①写前先听，以听促写。听是英语教学中的一种输入手段。仁爱版教材的语言材料相当丰富，每话题都有听力练习，学生做完听力后，重放一遍听力材料的录音，让学生边听边记录一些要点，要求学生根据对话内容的要点，用自己的语言加以简单地复述，将其串成一篇能反映原对话大意的文章。②写前先说，以说促写。说是学生写的基础，说不好就写不好。以说促写，在说的基础上再动笔，自然就水到渠成了。③写前先读，以读促写。新课程中提供了大量的阅读材料，是学生写作的最好范文，精读这些阅读材料就是一个积累的过程，也是思维发展的过程。还要鼓励学生多看与教材有关的课外辅导读物，积累写作素材，培养语感，练好内功。只有这样厚积，才能薄发。④写后点评，以评促写。我们通常采取学生自评与教师评价相结合：即学生写完作文、自评、互评、师评后再进行修改，老师再次评价。通过多次评价一次作文，不仅有利于学生养成改错的好习惯，而且会让更多的学生获得成功的体验，增强他们的自主意识和自信心。