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摘要：新颁布的《语文课程标准》明确指出：语文教学必须“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”但小学生的年龄小，自主学习能力差，且带有随意性和盲目性。要提高小学语文课堂教学的实效性，就要正确把握课堂教学中教与学的关系，尊重学生的心理特点，引导学生主动学习，主动探讨，主动获得发展的能力。
关键词：语文课堂教学；实效性；被动变主动
《语文课程标准》指出：教学中要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。小学语文课堂时间为40—45分钟，如何才能在这短短的几十分钟内提高语文课堂教学的时效性呢？我认为可以从以下两个方面着手：
一、变“被动”为“主动”
心理学家指出：在学生的心目中，教师是神圣的、了不起的，他们常常无意识模仿教师的一言一行，甚至模仿教师说话时的表情、动作、语气。要让小学生的自主学习变得有意义和有价值，就必须发挥好“导”的作用，变“被动”为“主动”，从而提高语文课堂教学的实效性。
1.创设情境，激发兴趣。著名教育家斯霞老师在给小学生讲解“颗颗稻米粒粒饱满饱满”后，要求学生用“饱满”造句。学生只会用植物之类进行练习，如“麦粒饱满”，“豆荚长得饱满”。为了扩大学生的知识视野，斯老师突然走到教室门口，然后转过身来，胸脯微微挺了挺，头稍微扬了扬，两眼炯炯有神的问道：“你们看，老师今天精神怎样？”学生异口同声地说：“老师精神饱满。”斯霞老师运用演示法创设教学情景，变抽象为具体，让学生置身其中，心领神会，成功地实现了教学目的。由此可以看出兴趣是最好的老师，只要激发了学生的学习兴趣，课堂教学就会如鱼得水了。
2.营造氛围，培养信心。《小学语文课堂教学容易忽视的100个细节》里蓝海燕老师就是在教导《葡萄沟》这一课时，给机会一个生理有缺陷、学习能力较低的学生涛涛朗读课文的机会，并与其他同学一起帮助他读不会读的字，纠正他读错的字同时表扬给予涛涛帮助的同学。在蓝海燕老师的鼓励和引导下，涛涛体验到了成功的喜悦，自信心大增，其他学生也获得了付出友善和帮助的快乐。
3.学法指导，培养习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，就是培养良好习惯。”良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程中，应当有意识地培养学生的学习习惯。学生如果在大量的语文实践中，渐渐领悟、积累了一些好的学习方法，养成了一些好的学习习惯。甚至学会运用适合自己的方式学习语文，学生就真正“会学”语文。因此，教学中教师必须注重学生学习语文的方法指导和学习语文的习惯培养。
《语文课程与教学论》指出，良好的阅读习惯包括四点：
（1）边读边思边动笔的习惯。因此在教授课文的过程中提醒学生把文中的优美词句划出来，或抄在本子里，并在旁边写上自己的见解。对老师、同学分析得精彩的地方，及时记录等，便能让学生在阅读中处于主动地位。
（2）使用工具书的习惯。使学生不望文生义，不凭想当然，也不依赖别人。可以在预习时，要求学生边读边画出不懂读的字词，然后想办法弄懂他们。如查字典、问同学、问老师。
（3）勤于读书的习惯。在讲授与读书有关的文章时，引导学生学习文中对书热爱的感情，引导学生爱读书。如五年级上册第一单元都是与读书有关的内容，就可以适当引导学生培养爱读书的习惯。
（4）质疑问难的习惯。引导学生把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学生不断提出问题，久而久之，学生便能自己去提出问题、分析问题和解决问题了。
二、尊重学生的心理特点，遵循教育教学规律
心理学研究显示：小学生往往会把对老师的喜爱感情迁移到学习上来，一些学生甚至会因为不喜欢某个教师而对他所讲授的这门课程失去兴趣。因此，在教学中应多运用营造氛围策略和情境创设策略多角度协调师生关系。
1.使学生敢于提问。努力创设一个宽松和谐的教学环境，打消学生怕问错、怕嘲笑的心理疑虑。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。
2.使学生善于提问。《小学语文课堂教学容易忽视的100个细节》中邹靖老师在执教《燕子专列》一课时，有学生问“人们救护的是一群冻僵的燕子，它们已经冻僵了，就算把他们送上专列，在这么冷的天气里，它们要经过这么长的旅途，那不是也会很快死亡吗？”在让学生们回答这位学生的问题后，邹老师抓住学生的一个回答“这是一列‘漂亮舒适的空调车’所以燕子是不会被冻死的。”引导学生思考：如果你是这列燕子专列的设计者，你会怎样布置而使它显得‘更漂亮舒适’呢？学生纷纷发表自己的见解：给它们准备水和喜欢吃的食物；在车上放上温暖舒适的“燕窝”；给它们开好空调，再放点音乐。巧妙的引导，使学生的提问从浅层次的理解跃到了文章深度理解，从课内知识到课外知识的高度。
三、结语
总之，教师只有认真落实新课程标准，一切从全体学生出发，尊重学生的心理特点，遵循教育教学规律，虚心借鉴他人成功的教育教学经验，树立新的课程观、教学观、教师观和学生观，创造性地使用教材，大胆探索，勇于创新，才能提高语文课堂教学的实效性。
參考文献：
[1] 叶圣陶谈教育目的[J].人民日报，1980.
[2]小学语文课堂教学容易忽视的100个细节[M].宁波出版社出版， 2008.
（作者单位：广州市番禺区大岗镇中心小学）
关键词：语文课堂教学；实效性；被动变主动
《语文课程标准》指出：教学中要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。小学语文课堂时间为40—45分钟，如何才能在这短短的几十分钟内提高语文课堂教学的时效性呢？我认为可以从以下两个方面着手：
一、变“被动”为“主动”
心理学家指出：在学生的心目中，教师是神圣的、了不起的，他们常常无意识模仿教师的一言一行，甚至模仿教师说话时的表情、动作、语气。要让小学生的自主学习变得有意义和有价值，就必须发挥好“导”的作用，变“被动”为“主动”，从而提高语文课堂教学的实效性。
1.创设情境，激发兴趣。著名教育家斯霞老师在给小学生讲解“颗颗稻米粒粒饱满饱满”后，要求学生用“饱满”造句。学生只会用植物之类进行练习，如“麦粒饱满”，“豆荚长得饱满”。为了扩大学生的知识视野，斯老师突然走到教室门口，然后转过身来，胸脯微微挺了挺，头稍微扬了扬，两眼炯炯有神的问道：“你们看，老师今天精神怎样？”学生异口同声地说：“老师精神饱满。”斯霞老师运用演示法创设教学情景，变抽象为具体，让学生置身其中，心领神会，成功地实现了教学目的。由此可以看出兴趣是最好的老师，只要激发了学生的学习兴趣，课堂教学就会如鱼得水了。
2.营造氛围，培养信心。《小学语文课堂教学容易忽视的100个细节》里蓝海燕老师就是在教导《葡萄沟》这一课时，给机会一个生理有缺陷、学习能力较低的学生涛涛朗读课文的机会，并与其他同学一起帮助他读不会读的字，纠正他读错的字同时表扬给予涛涛帮助的同学。在蓝海燕老师的鼓励和引导下，涛涛体验到了成功的喜悦，自信心大增，其他学生也获得了付出友善和帮助的快乐。
3.学法指导，培养习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，就是培养良好习惯。”良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程中，应当有意识地培养学生的学习习惯。学生如果在大量的语文实践中，渐渐领悟、积累了一些好的学习方法，养成了一些好的学习习惯。甚至学会运用适合自己的方式学习语文，学生就真正“会学”语文。因此，教学中教师必须注重学生学习语文的方法指导和学习语文的习惯培养。
《语文课程与教学论》指出，良好的阅读习惯包括四点：
（1）边读边思边动笔的习惯。因此在教授课文的过程中提醒学生把文中的优美词句划出来，或抄在本子里，并在旁边写上自己的见解。对老师、同学分析得精彩的地方，及时记录等，便能让学生在阅读中处于主动地位。
（2）使用工具书的习惯。使学生不望文生义，不凭想当然，也不依赖别人。可以在预习时，要求学生边读边画出不懂读的字词，然后想办法弄懂他们。如查字典、问同学、问老师。
（3）勤于读书的习惯。在讲授与读书有关的文章时，引导学生学习文中对书热爱的感情，引导学生爱读书。如五年级上册第一单元都是与读书有关的内容，就可以适当引导学生培养爱读书的习惯。
（4）质疑问难的习惯。引导学生把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学生不断提出问题，久而久之，学生便能自己去提出问题、分析问题和解决问题了。
二、尊重学生的心理特点，遵循教育教学规律
心理学研究显示：小学生往往会把对老师的喜爱感情迁移到学习上来，一些学生甚至会因为不喜欢某个教师而对他所讲授的这门课程失去兴趣。因此，在教学中应多运用营造氛围策略和情境创设策略多角度协调师生关系。
1.使学生敢于提问。努力创设一个宽松和谐的教学环境，打消学生怕问错、怕嘲笑的心理疑虑。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。
2.使学生善于提问。《小学语文课堂教学容易忽视的100个细节》中邹靖老师在执教《燕子专列》一课时，有学生问“人们救护的是一群冻僵的燕子，它们已经冻僵了，就算把他们送上专列，在这么冷的天气里，它们要经过这么长的旅途，那不是也会很快死亡吗？”在让学生们回答这位学生的问题后，邹老师抓住学生的一个回答“这是一列‘漂亮舒适的空调车’所以燕子是不会被冻死的。”引导学生思考：如果你是这列燕子专列的设计者，你会怎样布置而使它显得‘更漂亮舒适’呢？学生纷纷发表自己的见解：给它们准备水和喜欢吃的食物；在车上放上温暖舒适的“燕窝”；给它们开好空调，再放点音乐。巧妙的引导，使学生的提问从浅层次的理解跃到了文章深度理解，从课内知识到课外知识的高度。
三、结语
总之，教师只有认真落实新课程标准，一切从全体学生出发，尊重学生的心理特点，遵循教育教学规律，虚心借鉴他人成功的教育教学经验，树立新的课程观、教学观、教师观和学生观，创造性地使用教材，大胆探索，勇于创新，才能提高语文课堂教学的实效性。
參考文献：
[1] 叶圣陶谈教育目的[J].人民日报，1980.
[2]小学语文课堂教学容易忽视的100个细节[M].宁波出版社出版， 2008.
（作者单位：广州市番禺区大岗镇中心小学）