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摘要：目前，我国开始重视学生的教学，尤其是农村地区，许多农村地区的学生都选择到城里上学，这就导致农村学校的生源变得紧缺，要想缩小农村与城市之间的差距，就要从教育方面入手，改变现有的教学模式。农村学校可以采用小班教学模式，小班班级人数较少，这样可以保障学生学习的效率，同时，不会违反新课程改革的要求，如果在农村学校发展小班教学模式，需要条件支持，本篇文章主要针对农村中小学的小班教育进行讨论，主要探究小班教学可持续发展的相关条件，为各位同仁提供一定的参考。
关键词：农村中小学;小班教育
引言
目前，我国城市在迅速发展，农村学校的生源逐渐减少，大部分农村学生选择到城市上学，为了留住农村的生源，农村学校打破原有的教学模式，实行小班教学，本篇文章主要论述农村中小学如何打破原有的教学观念，为学生创建良好的学习环境，提升学生学习质量。
一、小班教学的好处
（一）丰富课堂教学的内容
小班教学顾名思义，是指人数较少的班级，通常情况下，一个班会有40多名学生，由于学生较多，教师在上课时，会花费一半时间管理学生，这样会降低授课效率，还可能拖慢授课进程，导致教师没有办法在规定时间内，完成教学任务。如果采用小班教學，减少班级的人数，教师能够节省管理学生的时间，利用这些时间，教师不仅可以完成本节课的任务，还能在此基础上，为学生扩展一些课外知识，拓宽学生的知识库。小班教学由于人数较少，教师有时间为学生整理一些琐碎的知识点，在课堂上，教师可以细致的讲解书本上的内容，为学生构建不同的学习环境，在小班教学模式的作用下，能够增强学生学习的动力，学生有了动力，就能提升自身学习的质量，小班教学不仅可以丰富课堂教学的内容，还能丰富学生的精神世界。
（二）保障学生学习的质量
农村学校采用小班教学的方式，能够保障学生学习的质量，因为小班人数较少，教师能观察到每名学生的学生状态，也能顾及到每名学生，在课堂上，学生如果有不会的问题，教师也能为学生解答，不会拖慢课堂进度。由于人数较少，教师不用维持课堂纪律，教师可以在每节课结束时，提问学生本节课学习的内容，检查学生本节课听课的质量。小班教育的建立，能够减轻教师在教学上的压力，还能保障学生听课效率，学生听课效率得到提升，学生学习质量也能得到提升，在上课时，教师如果发现溜号的同学，可以直接提醒，如果班级人数较多，溜号的学生也会随之增多，教师如果提醒，就会浪费一些时间，如果选择置之不理，会影响本节课的教学质量，因此，小班教学更能保障学生学习的质量。
（三）增强课堂的灵活性
以往的班级人数较多，在课堂上，学生没有充足的时间进行讨论，在这种环境下，学生会丧失学习的兴趣，如果采用小班教学模式，因为人数较少，教师可以自行分配座位，在课堂上，教师会给学生充足的时间进行讨论，教师可以创新排座的形式，方便学生之间进行讨论，在讨论结束之后，教师可以让学生阐述自己的观点，这样可以培养学生的思维能力。学生在讨论时，教师可以加入进去，教师与学生之间互相交流，可以增加课堂的灵活性，间接促进学生的学习效率。
二、创建优质的学习环境
（一）在班级内部建立小型图书室
由于小班学生较少，占用不了太大空间，教师可以在班级内部建立一个小型的图书室，让学生带来一些图书，放在图书室内，在空余时间里，教师可以组织学生进行阅读，因为班级人数较少，教师可以与其他班级的教师进行合作，进行资源共享。
（二）座位分配方面
由于小班学生人数较少，教室内会有空余空间，教师可以随意调整桌椅的位置，在摆放桌椅时，教师可以打破原有的排列方式，将桌椅摆放成任意的形状。教师可以根据本节课的内容，对桌椅进行摆放，如果本节课有讨论环节，教师可以将桌椅摆放成圆形，方便学生讨论，如果本节课有游戏环节，教师可以将桌椅摆放成口字型。
（三）更新教学设施
虽然农村的教学资源比不上城市的教学资源，但学校也要给予教师基础的教学设施，小班教学能够让每名学生享受到多媒体设备，有了多媒体设备的支持，学生就有了学习的动力。学校可以给学生配备相关的学习设备，由于小班人数较少，还能为学校节省一部分资金。
三、提升小班教学的质量
（一）备课方面
教师要做好课前准备工作，即使面对农村学生，也要做好备课工作，小班的备课与大班不一样，由于小班人数较少，教师要了解每名学生的特点，制定针对性的教学方案。
（二）课堂授课方面
小班教学人数较少，教师有足够的时间进行课堂教学，在课堂上，教师可以采用多种教学方式，对学生进行教学，在教学过程中，教师可以对学生有一定的了解，教师可以根据学生的接受能力以及学习能力，对学生进行分组。由于班级内人数较少，学生可以根据自身的情况，选择适合自己的小组，也方便教师进行教学。
（三）教学评价方面
由于班级人数较少，在每节课结束时，教师可以结合学生本节课的表现，对学生进行系统的评价，教师可以先让学生进行自我评价，让学生谈谈本节课收获了什么，在谈谈本节课的不足，教师在自我评价的基础上，对学生进行评价，在评价时要注意语言的运用，教师要多用鼓励型的语言，以免刺激学生的心理。教师采用鼓励型的语言，能够增强学生的自信心，还能激发学生的学习兴趣。
结束语
目前，我国农村学校已经实行小班教学模式，小班教学模式能够发挥教育教学的价值，能够帮助教师提升教学质量，对于农村地区来讲，我国应该大力倡导小班教学，强化农村学校的师资力量，建立新的教学策略，保障小班教学的质量，为学生营造优质的读书环境，缩短农村教育与城市教育之间的差距，保障农村中小学的教学质量。
参考文献
[1] 李长吉，沈晓燕. 农村教师拥有怎样的学科知识--关于农村教师学科知识的调查[J]. 教师教育研究，2015，（1）：27-32.
[2] 李学书，范国睿. 生命哲学视域中教师生存境遇研究[J]. 教师教育研究，2016，（1）：1-5.
关键词：农村中小学;小班教育
引言
目前，我国城市在迅速发展，农村学校的生源逐渐减少，大部分农村学生选择到城市上学，为了留住农村的生源，农村学校打破原有的教学模式，实行小班教学，本篇文章主要论述农村中小学如何打破原有的教学观念，为学生创建良好的学习环境，提升学生学习质量。
一、小班教学的好处
（一）丰富课堂教学的内容
小班教学顾名思义，是指人数较少的班级，通常情况下，一个班会有40多名学生，由于学生较多，教师在上课时，会花费一半时间管理学生，这样会降低授课效率，还可能拖慢授课进程，导致教师没有办法在规定时间内，完成教学任务。如果采用小班教學，减少班级的人数，教师能够节省管理学生的时间，利用这些时间，教师不仅可以完成本节课的任务，还能在此基础上，为学生扩展一些课外知识，拓宽学生的知识库。小班教学由于人数较少，教师有时间为学生整理一些琐碎的知识点，在课堂上，教师可以细致的讲解书本上的内容，为学生构建不同的学习环境，在小班教学模式的作用下，能够增强学生学习的动力，学生有了动力，就能提升自身学习的质量，小班教学不仅可以丰富课堂教学的内容，还能丰富学生的精神世界。
（二）保障学生学习的质量
农村学校采用小班教学的方式，能够保障学生学习的质量，因为小班人数较少，教师能观察到每名学生的学生状态，也能顾及到每名学生，在课堂上，学生如果有不会的问题，教师也能为学生解答，不会拖慢课堂进度。由于人数较少，教师不用维持课堂纪律，教师可以在每节课结束时，提问学生本节课学习的内容，检查学生本节课听课的质量。小班教育的建立，能够减轻教师在教学上的压力，还能保障学生听课效率，学生听课效率得到提升，学生学习质量也能得到提升，在上课时，教师如果发现溜号的同学，可以直接提醒，如果班级人数较多，溜号的学生也会随之增多，教师如果提醒，就会浪费一些时间，如果选择置之不理，会影响本节课的教学质量，因此，小班教学更能保障学生学习的质量。
（三）增强课堂的灵活性
以往的班级人数较多，在课堂上，学生没有充足的时间进行讨论，在这种环境下，学生会丧失学习的兴趣，如果采用小班教学模式，因为人数较少，教师可以自行分配座位，在课堂上，教师会给学生充足的时间进行讨论，教师可以创新排座的形式，方便学生之间进行讨论，在讨论结束之后，教师可以让学生阐述自己的观点，这样可以培养学生的思维能力。学生在讨论时，教师可以加入进去，教师与学生之间互相交流，可以增加课堂的灵活性，间接促进学生的学习效率。
二、创建优质的学习环境
（一）在班级内部建立小型图书室
由于小班学生较少，占用不了太大空间，教师可以在班级内部建立一个小型的图书室，让学生带来一些图书，放在图书室内，在空余时间里，教师可以组织学生进行阅读，因为班级人数较少，教师可以与其他班级的教师进行合作，进行资源共享。
（二）座位分配方面
由于小班学生人数较少，教室内会有空余空间，教师可以随意调整桌椅的位置，在摆放桌椅时，教师可以打破原有的排列方式，将桌椅摆放成任意的形状。教师可以根据本节课的内容，对桌椅进行摆放，如果本节课有讨论环节，教师可以将桌椅摆放成圆形，方便学生讨论，如果本节课有游戏环节，教师可以将桌椅摆放成口字型。
（三）更新教学设施
虽然农村的教学资源比不上城市的教学资源，但学校也要给予教师基础的教学设施，小班教学能够让每名学生享受到多媒体设备，有了多媒体设备的支持，学生就有了学习的动力。学校可以给学生配备相关的学习设备，由于小班人数较少，还能为学校节省一部分资金。
三、提升小班教学的质量
（一）备课方面
教师要做好课前准备工作，即使面对农村学生，也要做好备课工作，小班的备课与大班不一样，由于小班人数较少，教师要了解每名学生的特点，制定针对性的教学方案。
（二）课堂授课方面
小班教学人数较少，教师有足够的时间进行课堂教学，在课堂上，教师可以采用多种教学方式，对学生进行教学，在教学过程中，教师可以对学生有一定的了解，教师可以根据学生的接受能力以及学习能力，对学生进行分组。由于班级内人数较少，学生可以根据自身的情况，选择适合自己的小组，也方便教师进行教学。
（三）教学评价方面
由于班级人数较少，在每节课结束时，教师可以结合学生本节课的表现，对学生进行系统的评价，教师可以先让学生进行自我评价，让学生谈谈本节课收获了什么，在谈谈本节课的不足，教师在自我评价的基础上，对学生进行评价，在评价时要注意语言的运用，教师要多用鼓励型的语言，以免刺激学生的心理。教师采用鼓励型的语言，能够增强学生的自信心，还能激发学生的学习兴趣。
结束语
目前，我国农村学校已经实行小班教学模式，小班教学模式能够发挥教育教学的价值，能够帮助教师提升教学质量，对于农村地区来讲，我国应该大力倡导小班教学，强化农村学校的师资力量，建立新的教学策略，保障小班教学的质量，为学生营造优质的读书环境，缩短农村教育与城市教育之间的差距，保障农村中小学的教学质量。
参考文献
[1] 李长吉，沈晓燕. 农村教师拥有怎样的学科知识--关于农村教师学科知识的调查[J]. 教师教育研究，2015，（1）：27-32.
[2] 李学书，范国睿. 生命哲学视域中教师生存境遇研究[J]. 教师教育研究，2016，（1）：1-5.