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摘要：师生关系是教师和学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校中最基本的人际关系。当前，我国的师生关系是以培养全面发展的人为根本目标的新型师生关系，它具有尊师爱生、相互配合的关系，是民主平等、和谐亲密的关系，是共享共创、教学相长的关系。这种新型师生关系的建立是要在一定社会背景之中的，它与师生双方密切相关，受多种因素制约。就教育内部而言，建立新型师生关系要靠双方共同努力。教师在建立新型师生关系中起主导作用
关键词：明主；平等；师生关系
中图分类号：G456
在教育局的统一安排下，有幸赴陕西省小教中心培训学习，半个月的学习让我受益匪浅，感受颇深。下面就如何在课堂上注重培养学生的创新意识和合作交流能力，初步建立明主、平等、新型师生关系，谈几点自己的看法。
一、在教学实践中，注重自身教学观念的改变
多年的教学现状让我们深思，为何我国的孩子在世界上智力胜人一筹，而在具体生活中却技不如人，这一问题向我们广大教师提出挑战，传统的教学方法需要改变，单一的传授知识所培养出的人才在国际竞争中很难站稳脚跟。
社会的呼吁，国家的重视，促使我们重新认识自己从事多年的工作。通过多方面的学习，使我认识到，转变学生的学习方式，提倡自主学习，合作学习、探究学习这一系列问题，实质上是教师观念的转变问题。试想，陈旧的观念怎能适应日益更新的教学方法。这学期，我不断学习，为了适应新的教育形式，我订阅了《小学数学教师》、《陕西教育》等杂志，做了一本厚厚的学习笔记。自身感觉到认识逐渐明确了，教学中的盲目性减少了，针对性增强了，逐步改变了以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，我也深深地感觉到随着自身观念的改变，促进了学生创新意识与实践能力的发展。
二、在教学过程中，注重培养学生的合作与交流能力
课堂是教学工作的主阵地，老师教给学生的大部分知识只是要靠课堂传授，因此，现代教育思想要求优化课堂教学，向四十分钟要质量。这就要求我们在课堂教学过程中，在保证传授给学生知识的同时，还要注重培养学生的好思想，好道德，更要针对现在独生子女的多重性格培养学生的合作交流能力，在这学期的教学工作中，我在这方面的探究初见成效。
在过去的教学工作中，我只注重知识的传授，忽视了同学之间合作与交流能力的培养，班上的每张桌子上都有着有形和无形的“三八线”，在数学辅导时和其它课余时间，经常要处理因多占桌子，弄掉了同桌的书或本子等一些琐碎的“案子”。老师也往往把这些当作孩子间不可避免的小摩擦，通过开学初参加的小学骨干教师培训，我才认识到事情不是那么简单，独生子女的优越感和唯我独尊的思想如果在小学阶段得不到很好地改善，将对一生产生不良影响，因此，这一年来，我就将班内86个同学划分成21个学习小组，也就是前后四人一组，每组有一个较优秀的同学被指定为组长，并要求这些小组在课堂上讨论当堂的知识，要求学习小组的每一个成员将当堂的学习要点口述一遍，然后其他三个同学纠正，这个方法使同学间的交流能力得到提高，也增进了同学间的友谊，每个小组还要检查家庭作业，发现不同的得数，四个同学都要重新计算一遍，鼓励同学力争将自身做好，重新计算之前谁也不要强调自己得数是正确的，在这个过程中，逐渐培养起孩子们尊重同学的美德。在有教具制作的课节之前，我要求四人学习小组合作完成一件教具，然后看哪一组做的最好。开始时，有些同学自己做好后，不让别人插手，认定自己的制作能在班上得第一，结果，还是没能比的上四人精心合作完成的教具。这时，我就趁机引导，一个人的智慧是有限的，大家的智慧才是无穷无尽的。现在，同学间的合作意识逐渐浓厚起来，遇事能主动和同伴交换意见，现在基本上消除了因“小霸王”脾气引发的矛盾。看看天真活泼的孩子们少了霸气，多了和气，我真惊叹现代教育理念的威力。
三、在与孩子们的相处中，注重建立民主平等的新型师生关系
在以前十几年的教学生活中，我效仿传统的教学模式，总对学生用一种居高临下的口气说话，遇事主观武断，对学生的心理进行强化封闭，结果，传统教学的弊端在我的工作中体现的尤为突出。
这学期以来，我在新的教育思想的指导下，大胆尝试，在与孩子们的相处中，我放下老师的“架子”，真正走进了孩子们当中，用孩子的眼光看待事物，用孩子的心理体验生活。为了和孩子打成一片，我每天在进课堂前站在门口的几分钟里，有意强化概念，要注重和孩子们说话的语气。在课堂教育之中，我一改往日责备的语气，总是用尊重和亲切的语气向孩子们提问，当孩子回答不正确时，我仍然用鼓励的语气请他坐下，而且保证巩固概念后再叫他一次。慢慢地，课堂气氛活跃了，孩子们脸上呆板、被动的表情减少了，自信主动的表情增强了，课堂练习时，不用老师在死气沉沉的气氛中，极力在孩子们的练习本上发现问题，孩子们大胆提问，积极思维，能使整堂课在较轻松愉快的氛围中进行。
在课外活动时，我也极力缩短和孩子们的距离，与他们谈学习、谈生活，谈对某件事的感受，遇有开班会或春游等较大的班集体活动，我主动帮孩子想办法出注意，在与孩子谈论这些事时，我极力不让自己流露出烦躁和不愿介入的表情，为了使自己尽快适应这种平等的师生关系，我坚持天天写教学生活随笔，着重检验自己犯没犯下凌驾于孩子之上的错误，是不是用尊重孩子的口气与孩子说话，开始时，我有时每天要犯两三次错误，犯错后内心十分自责。但功夫不负有心人，这样坚持了半学期，现在我基本上不再犯无故伤害孩子的错误，使我尝到了在以前十几年“孩子王”生涯中所没有尝到的乐趣。
中期考试结束后，更消除了这学期的种种担心，我所带班级的数学成绩由去年的年级第五名提高到今年的年级第三名，我给孩子们公布成绩后，他们高兴极了，有的孩子竟喊：“老师，我爱你！”我趁机引导他们将这种爱转化成学习动力。在我动之以情的教导下，同学们哗哗的鼓掌，我和大部分同学热泪盈眶了，我默默感慨：新型的师生关系就是孩子学习的动力！
参考文献
[1]北京师范大学出版社组编：《教育学专业基础综合》
[2]北京师范大学出版陈理宣主编《教育学原理-理论与实践》
[3]北京师范大学出版社，2010年版
关键词：明主；平等；师生关系
中图分类号：G456
在教育局的统一安排下，有幸赴陕西省小教中心培训学习，半个月的学习让我受益匪浅，感受颇深。下面就如何在课堂上注重培养学生的创新意识和合作交流能力，初步建立明主、平等、新型师生关系，谈几点自己的看法。
一、在教学实践中，注重自身教学观念的改变
多年的教学现状让我们深思，为何我国的孩子在世界上智力胜人一筹，而在具体生活中却技不如人，这一问题向我们广大教师提出挑战，传统的教学方法需要改变，单一的传授知识所培养出的人才在国际竞争中很难站稳脚跟。
社会的呼吁，国家的重视，促使我们重新认识自己从事多年的工作。通过多方面的学习，使我认识到，转变学生的学习方式，提倡自主学习，合作学习、探究学习这一系列问题，实质上是教师观念的转变问题。试想，陈旧的观念怎能适应日益更新的教学方法。这学期，我不断学习，为了适应新的教育形式，我订阅了《小学数学教师》、《陕西教育》等杂志，做了一本厚厚的学习笔记。自身感觉到认识逐渐明确了，教学中的盲目性减少了，针对性增强了，逐步改变了以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，我也深深地感觉到随着自身观念的改变，促进了学生创新意识与实践能力的发展。
二、在教学过程中，注重培养学生的合作与交流能力
课堂是教学工作的主阵地，老师教给学生的大部分知识只是要靠课堂传授，因此，现代教育思想要求优化课堂教学，向四十分钟要质量。这就要求我们在课堂教学过程中，在保证传授给学生知识的同时，还要注重培养学生的好思想，好道德，更要针对现在独生子女的多重性格培养学生的合作交流能力，在这学期的教学工作中，我在这方面的探究初见成效。
在过去的教学工作中，我只注重知识的传授，忽视了同学之间合作与交流能力的培养，班上的每张桌子上都有着有形和无形的“三八线”，在数学辅导时和其它课余时间，经常要处理因多占桌子，弄掉了同桌的书或本子等一些琐碎的“案子”。老师也往往把这些当作孩子间不可避免的小摩擦，通过开学初参加的小学骨干教师培训，我才认识到事情不是那么简单，独生子女的优越感和唯我独尊的思想如果在小学阶段得不到很好地改善，将对一生产生不良影响，因此，这一年来，我就将班内86个同学划分成21个学习小组，也就是前后四人一组，每组有一个较优秀的同学被指定为组长，并要求这些小组在课堂上讨论当堂的知识，要求学习小组的每一个成员将当堂的学习要点口述一遍，然后其他三个同学纠正，这个方法使同学间的交流能力得到提高，也增进了同学间的友谊，每个小组还要检查家庭作业，发现不同的得数，四个同学都要重新计算一遍，鼓励同学力争将自身做好，重新计算之前谁也不要强调自己得数是正确的，在这个过程中，逐渐培养起孩子们尊重同学的美德。在有教具制作的课节之前，我要求四人学习小组合作完成一件教具，然后看哪一组做的最好。开始时，有些同学自己做好后，不让别人插手，认定自己的制作能在班上得第一，结果，还是没能比的上四人精心合作完成的教具。这时，我就趁机引导，一个人的智慧是有限的，大家的智慧才是无穷无尽的。现在，同学间的合作意识逐渐浓厚起来，遇事能主动和同伴交换意见，现在基本上消除了因“小霸王”脾气引发的矛盾。看看天真活泼的孩子们少了霸气，多了和气，我真惊叹现代教育理念的威力。
三、在与孩子们的相处中，注重建立民主平等的新型师生关系
在以前十几年的教学生活中，我效仿传统的教学模式，总对学生用一种居高临下的口气说话，遇事主观武断，对学生的心理进行强化封闭，结果，传统教学的弊端在我的工作中体现的尤为突出。
这学期以来，我在新的教育思想的指导下，大胆尝试，在与孩子们的相处中，我放下老师的“架子”，真正走进了孩子们当中，用孩子的眼光看待事物，用孩子的心理体验生活。为了和孩子打成一片，我每天在进课堂前站在门口的几分钟里，有意强化概念，要注重和孩子们说话的语气。在课堂教育之中，我一改往日责备的语气，总是用尊重和亲切的语气向孩子们提问，当孩子回答不正确时，我仍然用鼓励的语气请他坐下，而且保证巩固概念后再叫他一次。慢慢地，课堂气氛活跃了，孩子们脸上呆板、被动的表情减少了，自信主动的表情增强了，课堂练习时，不用老师在死气沉沉的气氛中，极力在孩子们的练习本上发现问题，孩子们大胆提问，积极思维，能使整堂课在较轻松愉快的氛围中进行。
在课外活动时，我也极力缩短和孩子们的距离，与他们谈学习、谈生活，谈对某件事的感受，遇有开班会或春游等较大的班集体活动，我主动帮孩子想办法出注意，在与孩子谈论这些事时，我极力不让自己流露出烦躁和不愿介入的表情，为了使自己尽快适应这种平等的师生关系，我坚持天天写教学生活随笔，着重检验自己犯没犯下凌驾于孩子之上的错误，是不是用尊重孩子的口气与孩子说话，开始时，我有时每天要犯两三次错误，犯错后内心十分自责。但功夫不负有心人，这样坚持了半学期，现在我基本上不再犯无故伤害孩子的错误，使我尝到了在以前十几年“孩子王”生涯中所没有尝到的乐趣。
中期考试结束后，更消除了这学期的种种担心，我所带班级的数学成绩由去年的年级第五名提高到今年的年级第三名，我给孩子们公布成绩后，他们高兴极了，有的孩子竟喊：“老师，我爱你！”我趁机引导他们将这种爱转化成学习动力。在我动之以情的教导下，同学们哗哗的鼓掌，我和大部分同学热泪盈眶了，我默默感慨：新型的师生关系就是孩子学习的动力！
参考文献
[1]北京师范大学出版社组编：《教育学专业基础综合》
[2]北京师范大学出版陈理宣主编《教育学原理-理论与实践》
[3]北京师范大学出版社，2010年版