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【摘要】 在小学课本中设计了“综合与实践”主题活动课，目的是让学生在实践操作活动中，积累丰富的实践经验，并将直接经验与某些间接经验相结合，逐步培养学生的数感。此章节的设计符合新课堂改革中学生的主体地位，学生在数学学习中体会到互相合作、沟通交流以及表达方式多样化的乐趣，充分认识到数学学习与我们日常生活的紧密联系，能够运用学习的知识解决生活中实际问题。所以，这就要求教师重视实践活动课的开展，让学生经历数学活动后获得数学活动经验。
【关键词】 以境入学 寓教于乐
在基础教育的新课改下，综合实践课作为一个新的改革要求被提出并且进行了实施。小学数学综合实践课注重的是学生主观能动性的有效发挥，通过各种各样的教学方法，以主题活动的方式使学生能够主动积极参与到其中，提升学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。而小学数学综合实践课的实施，对教师也提出了更高的要求，教师在教学过程中，要高度重视小学综合实践课，根据综合实践课的教材内容，结合学生的实际情况，不断学习和创新新的教学模式和方法对学生进行教学，帮助学生有效学习小学数学综合实践课这门课程，提高小学数学综合实践课的教学效率。
一、实施小学数学综合实践课的目的
数学是一门基础学科，伴随学生学习的整个学习生涯，而且数学的实用性也比较广泛，所以数学学习也是极其重要的，小学低年级数学是学生刚开始接触数学的时期，对数学学习比较陌生，在数学教育中加入综合实践活动课，能激发学生学习数学的兴趣和热情，培养学生数学学习的主动性和积极性，并且能够将学习到的知识运用在实际生活中。而在课程设计理念上一定要体现学生个性特点，突出学生学习的主动性，目的是培养学生各方面的能力，如：辨别是非、合作进取、语言表达、自我展示的能力。又能培养学生的团队意识和团队精神，同时还可以体验学习的快乐与成功。
二、实践活动课的设计方法
（一）情境入学法
数学学习对于刚入学的小学生来说具有一定难度，主要体现在字认识的不多，理解能力有限。所以教师在第一次综合实践课设计能够特别吸引学生的一些制作精美，情节精彩的认识数字的动画，数字迷宫图等。它们都接近学生的生活，学生非常感兴趣。
例如：以学习一年级上册《数字乐园》这一综合实践活动课为例，教师在设计教学计划时，通过联系实际，情境入学这样的教学方式，在教学过程中设计鸡毛信游戏，通过游戏与情境相互结合的方式来给学生传授数学知识，这样可以很好的快速引导学生进入到数学学习课堂中，同时也可以培养学生主动学习数学知识的习惯。这节综合实践活动课的教学目的在于让学生在实际生活活动过程中，充分感受到数学就在我们身边，体会到学习数学，和运用数学知识的的乐趣。
教学环节：鸡毛信游戏
1. 小组送信
首先教师在讲台上设置四个标有数字的信箱，这时，学生都对这些信箱的作用比较好奇，兴趣也比较高。这是老师告诉学生，今天我们来玩鸡毛信的游戏，并给学生讲述鸡毛信的故事，然后进行游戏安排。首先留下四个学生，每个信箱旁边站一个学生，然后把剩余学生平均分成八个小组，每个小组四人，这样每个学生都可以参与到活动中来，分完以后就可以开始鸡毛信的游戏。游戏规则：小组学生每个人都会拿到一封信（数字加减法卡片），把信（数字加减法卡片）上的题目计算出来，得到的结果是多少，就把信（数字加减法卡片）投递到标有该数字的信箱当中去。值得注意的是，一些信是送不出去的，因为信上的数字加减法得出的结果是信箱上没有的。每个人一定要记住自己所拿的信，方便送信结束后检查送信的结果。
2. 检查送信结果
学生在送完信以后各自回到自己的小組内坐好，然后由教师和信箱旁边站的学生来共同检查所有的信是否都送正确了。在这个过程中，大部分的学生都送对了，但也有个别同学没有送对，对于送错的，教师让送错的学生讲述了他送错的原因，并且给予他指导，让他再送一次。告诉学生，鸡毛信非常重要，我们一定要把它送到属于它的地方，所以我们一定要掌握数学计算。
教学环节：站立游戏
在课堂中展示喜洋洋、皮卡丘、熊大、熊二、小猪佩奇等课件上的动漫形象，让学生分组选择喜欢的小动物。全班根据座位列数分为六组，每组6人，各组报数（六组同时进行）。根据学生的选择点击课件上小动物图案，提出下面几个问题让同学来回答：
1. 请第二、三组前面的两个同学站起立，请第四个同学拍四下手。任意抽出一位同学让他（她）说出，从前往后数你是第几个？从后往前数你是第几个？
2. 请第一、四小组的从前往后数的第四个小朋友站起立，你前面有几个小朋友，后面呢？你是怎么知道的？
3. 请第五、六小组的从后往前数的六个小朋友站起来，不许往后看，你知道你后面有几人吗？
4. 请第七、八小组从后往前数第三个小朋友站起来，你这组有几个男孩，有几个女孩？合起来一共是多少？你是怎么知道的？
让学生通过实践、在游戏中学习和巩固新知，并借机复习了基数、序数知识，这些综合实践游戏方式比只靠教师口述讲授的教学效果明显得多，而且有助于学生养成独立思考问题的能力，并且可以学会主动积极去探究。
（二）游戏教学法
小学低年级的学生天性是活泼爱玩，教师就要抓住这一特点，在小学数学教学过程中依据教材内容借助游戏形式，适当地增加数学教学过程中的趣味性，使学生在轻松、愉快的教学氛围过程中学习数学知识。科学有效地运用游戏教学法，让学生可以在玩游戏的过程中学会数学的相关知识以及培养学生学习数学兴趣和积极性。
以学习一年级下册《分类与整理》这一综合实践活动课为例，其主要目的是为了让学生初步了解分类和整理的基础含义，通过说一说，分一分，提高学生观察能力，判断能力和语言表达能力。在这节课中我采用了“给动物分类”的游戏来进行教学。因为一年级学生识字很有限，所以我给游戏中的动物都编了号码，方便书写。活动开始：（把同类动物图片放一起）（把全班分十个大组，每5人一小组围坐一起，一人比划一人猜，台下学生也可以去猜，其余同学把知道的动物名字序号写出来，最后由组长宣布答案并一起分一分。让每组中成员都要猜。看这两大组哪一组猜对的次数最多，即为获胜。最终得出按种类和特点分类的结论。通过游戏教学的方式，学生可以在游戏过程中很好地掌握关于分类和整理的知识，进而达到在玩中学、学中玩的良好效果。
（三）比赛教学法
在小学低年级学习阶段，小学生的好奇心和好胜心都比较强，教师在教学中可以很好地利用这一点，在实际教学中把教学内容和这一特点相结合，激发学生学习数学的兴趣和主动积极性。运用小组比赛的教学方法，激发学生学习数学知识的动力，让学生在小组合作的方式中了解合作的重要性，培养互相合作的能力。
以学习小学数学二年级上册《量一量，比一比》为例，本节综合实践活动课的主要目的是让学生在掌握厘米和米的基础上，借助自身身体的尺，来学会预估实物的长度。教师可以将全班学生分为四个组，给每组学生分别准备学生尺、铅笔、数学书、毛线、A4纸。教师先引导学生借助直尺量出一只手的长度，然后小组成员进行相互学习讨论，在确保每位学生都掌握以后，小组之间进行比赛，让学生分别用手测量铅笔、毛线、数学书以及A4纸的长度，并把所有量出来的长度相加将结果换算成米，最终看哪组计算的又快且准确性又高，对计算的最快的和最准确的小组进行奖励，激发他们的兴趣和积极性，而对于做的不好的，教师也要及时给予鼓励，告诉他们要再接再厉，不能丧失信心，提高他们学习数学的动力。这种教学方法不但可以帮助学生快速学好数学知识，还可以培养他们小组之间的合作能力和默契度，对教师教学和学生学习都有良好的作用。
总之，数学综合实践活动作为一种全新的学习内容与方式，为数学学科与生活的联系提供更开放的自由灵活的空间，充分使学生开展联想，发挥丰富的想象，多角度，全方位地参与到实践活动课的学习中来。
参考文献
[1] 韩娟.数学综合与实践活动教学设计探微[J].成才之路，2017（17）：44.
[2] 徐法焱.关注“综合与实践”，提升学生数学素养[J].小学教学参考，2017（02）：88.
[3] 李秀琼.“问题”构建，立足“生本”——以小学数学综合与实践“掷一掷”的教学思考为例[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：169.
[4] 罗志江.问·动·说·思——小学数学“综合与实践”教学四要点[J].福建教育学院学报，2017，18（02）：67-68.
[5] 王玉霞.小学数学综合实践活动略谈[J].甘肃教育，2016（14）：105.
【关键词】 以境入学 寓教于乐
在基础教育的新课改下，综合实践课作为一个新的改革要求被提出并且进行了实施。小学数学综合实践课注重的是学生主观能动性的有效发挥，通过各种各样的教学方法，以主题活动的方式使学生能够主动积极参与到其中，提升学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。而小学数学综合实践课的实施，对教师也提出了更高的要求，教师在教学过程中，要高度重视小学综合实践课，根据综合实践课的教材内容，结合学生的实际情况，不断学习和创新新的教学模式和方法对学生进行教学，帮助学生有效学习小学数学综合实践课这门课程，提高小学数学综合实践课的教学效率。
一、实施小学数学综合实践课的目的
数学是一门基础学科，伴随学生学习的整个学习生涯，而且数学的实用性也比较广泛，所以数学学习也是极其重要的，小学低年级数学是学生刚开始接触数学的时期，对数学学习比较陌生，在数学教育中加入综合实践活动课，能激发学生学习数学的兴趣和热情，培养学生数学学习的主动性和积极性，并且能够将学习到的知识运用在实际生活中。而在课程设计理念上一定要体现学生个性特点，突出学生学习的主动性，目的是培养学生各方面的能力，如：辨别是非、合作进取、语言表达、自我展示的能力。又能培养学生的团队意识和团队精神，同时还可以体验学习的快乐与成功。
二、实践活动课的设计方法
（一）情境入学法
数学学习对于刚入学的小学生来说具有一定难度，主要体现在字认识的不多，理解能力有限。所以教师在第一次综合实践课设计能够特别吸引学生的一些制作精美，情节精彩的认识数字的动画，数字迷宫图等。它们都接近学生的生活，学生非常感兴趣。
例如：以学习一年级上册《数字乐园》这一综合实践活动课为例，教师在设计教学计划时，通过联系实际，情境入学这样的教学方式，在教学过程中设计鸡毛信游戏，通过游戏与情境相互结合的方式来给学生传授数学知识，这样可以很好的快速引导学生进入到数学学习课堂中，同时也可以培养学生主动学习数学知识的习惯。这节综合实践活动课的教学目的在于让学生在实际生活活动过程中，充分感受到数学就在我们身边，体会到学习数学，和运用数学知识的的乐趣。
教学环节：鸡毛信游戏
1. 小组送信
首先教师在讲台上设置四个标有数字的信箱，这时，学生都对这些信箱的作用比较好奇，兴趣也比较高。这是老师告诉学生，今天我们来玩鸡毛信的游戏，并给学生讲述鸡毛信的故事，然后进行游戏安排。首先留下四个学生，每个信箱旁边站一个学生，然后把剩余学生平均分成八个小组，每个小组四人，这样每个学生都可以参与到活动中来，分完以后就可以开始鸡毛信的游戏。游戏规则：小组学生每个人都会拿到一封信（数字加减法卡片），把信（数字加减法卡片）上的题目计算出来，得到的结果是多少，就把信（数字加减法卡片）投递到标有该数字的信箱当中去。值得注意的是，一些信是送不出去的，因为信上的数字加减法得出的结果是信箱上没有的。每个人一定要记住自己所拿的信，方便送信结束后检查送信的结果。
2. 检查送信结果
学生在送完信以后各自回到自己的小組内坐好，然后由教师和信箱旁边站的学生来共同检查所有的信是否都送正确了。在这个过程中，大部分的学生都送对了，但也有个别同学没有送对，对于送错的，教师让送错的学生讲述了他送错的原因，并且给予他指导，让他再送一次。告诉学生，鸡毛信非常重要，我们一定要把它送到属于它的地方，所以我们一定要掌握数学计算。
教学环节：站立游戏
在课堂中展示喜洋洋、皮卡丘、熊大、熊二、小猪佩奇等课件上的动漫形象，让学生分组选择喜欢的小动物。全班根据座位列数分为六组，每组6人，各组报数（六组同时进行）。根据学生的选择点击课件上小动物图案，提出下面几个问题让同学来回答：
1. 请第二、三组前面的两个同学站起立，请第四个同学拍四下手。任意抽出一位同学让他（她）说出，从前往后数你是第几个？从后往前数你是第几个？
2. 请第一、四小组的从前往后数的第四个小朋友站起立，你前面有几个小朋友，后面呢？你是怎么知道的？
3. 请第五、六小组的从后往前数的六个小朋友站起来，不许往后看，你知道你后面有几人吗？
4. 请第七、八小组从后往前数第三个小朋友站起来，你这组有几个男孩，有几个女孩？合起来一共是多少？你是怎么知道的？
让学生通过实践、在游戏中学习和巩固新知，并借机复习了基数、序数知识，这些综合实践游戏方式比只靠教师口述讲授的教学效果明显得多，而且有助于学生养成独立思考问题的能力，并且可以学会主动积极去探究。
（二）游戏教学法
小学低年级的学生天性是活泼爱玩，教师就要抓住这一特点，在小学数学教学过程中依据教材内容借助游戏形式，适当地增加数学教学过程中的趣味性，使学生在轻松、愉快的教学氛围过程中学习数学知识。科学有效地运用游戏教学法，让学生可以在玩游戏的过程中学会数学的相关知识以及培养学生学习数学兴趣和积极性。
以学习一年级下册《分类与整理》这一综合实践活动课为例，其主要目的是为了让学生初步了解分类和整理的基础含义，通过说一说，分一分，提高学生观察能力，判断能力和语言表达能力。在这节课中我采用了“给动物分类”的游戏来进行教学。因为一年级学生识字很有限，所以我给游戏中的动物都编了号码，方便书写。活动开始：（把同类动物图片放一起）（把全班分十个大组，每5人一小组围坐一起，一人比划一人猜，台下学生也可以去猜，其余同学把知道的动物名字序号写出来，最后由组长宣布答案并一起分一分。让每组中成员都要猜。看这两大组哪一组猜对的次数最多，即为获胜。最终得出按种类和特点分类的结论。通过游戏教学的方式，学生可以在游戏过程中很好地掌握关于分类和整理的知识，进而达到在玩中学、学中玩的良好效果。
（三）比赛教学法
在小学低年级学习阶段，小学生的好奇心和好胜心都比较强，教师在教学中可以很好地利用这一点，在实际教学中把教学内容和这一特点相结合，激发学生学习数学的兴趣和主动积极性。运用小组比赛的教学方法，激发学生学习数学知识的动力，让学生在小组合作的方式中了解合作的重要性，培养互相合作的能力。
以学习小学数学二年级上册《量一量，比一比》为例，本节综合实践活动课的主要目的是让学生在掌握厘米和米的基础上，借助自身身体的尺，来学会预估实物的长度。教师可以将全班学生分为四个组，给每组学生分别准备学生尺、铅笔、数学书、毛线、A4纸。教师先引导学生借助直尺量出一只手的长度，然后小组成员进行相互学习讨论，在确保每位学生都掌握以后，小组之间进行比赛，让学生分别用手测量铅笔、毛线、数学书以及A4纸的长度，并把所有量出来的长度相加将结果换算成米，最终看哪组计算的又快且准确性又高，对计算的最快的和最准确的小组进行奖励，激发他们的兴趣和积极性，而对于做的不好的，教师也要及时给予鼓励，告诉他们要再接再厉，不能丧失信心，提高他们学习数学的动力。这种教学方法不但可以帮助学生快速学好数学知识，还可以培养他们小组之间的合作能力和默契度，对教师教学和学生学习都有良好的作用。
总之，数学综合实践活动作为一种全新的学习内容与方式，为数学学科与生活的联系提供更开放的自由灵活的空间，充分使学生开展联想，发挥丰富的想象，多角度，全方位地参与到实践活动课的学习中来。
参考文献
[1] 韩娟.数学综合与实践活动教学设计探微[J].成才之路，2017（17）：44.
[2] 徐法焱.关注“综合与实践”，提升学生数学素养[J].小学教学参考，2017（02）：88.
[3] 李秀琼.“问题”构建，立足“生本”——以小学数学综合与实践“掷一掷”的教学思考为例[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：169.
[4] 罗志江.问·动·说·思——小学数学“综合与实践”教学四要点[J].福建教育学院学报，2017，18（02）：67-68.
[5] 王玉霞.小学数学综合实践活动略谈[J].甘肃教育，2016（14）：105.