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摘要：“新高考”模式下对教育的内容和在教育过程中采取的教学方法都进行了新的要求，以使其不断适应教育改革的需要，促进教育水平的提高。这就要求历史教师可以改变原有的高中历史教学中的弊端，采用高中历史教育的“新对应”来适应“新高考”的需要。
关键词：高中；历史教学；高考模式
一、 引言
随着我国教育制度的不断变革，“新高考”政策要求学生的高考成绩要由语文、数学、英语三科和三个选修科目组成，文理不分科，以便提高学生的综合能力，增加考试的综合测评性，所以对于高中生的历史教育将成为学生在高中阶段的必学课程。
二、 旧高考模式下历史教育的缺陷
在旧的高考模式中，历史教育存在着很大的缺陷，这种缺陷并不仅仅来自于应试教育，同时也来自于学校和家庭对于高考的重视。首先，在历史教育中，对于教育的目的性不明确，即使学生可以通过历史学习掌握相应的历史知识和技能，获取人类文明发展的历程知识，但是学生对于历史的学习大部分都是停留在对历史知识的死记硬背上。例如：在对《马克思主义的诞生》进行学习之后，学生可以掌握相关马克思主义的内容，也能对马克思主义的意义进行了解并解决相应的习题，但是对于马克思主义的学习却是仅仅停留在知识性上，无法深刻了解其带来的历史变革和意义。其次，历史课堂上对于知识的学习无法引申到现实生活中，使学生对枯燥的历史学习丧失兴趣。例如在对《罗斯福新政》进行学习的时候，学生并不能对罗斯福新政带来的利益进行合理的理解，就导致了学生认为历史学习只是为了记录罗斯福这个伟大的人物，从而对枯燥历史学习失去趣味。最后，教师在对学生进行历史教育的过程中，只是依照传统的授课模式一味地对学生进行历史知识的教授，并在课后布置相应的历史习题，缺少对学生真正需求的了解，造成历史课堂气氛沉寂。例如：在对《太平天国运动》进行学习的时候，教师只是将太平天国运动的起因、经过、结果和意义直接讲述给学生，忽略了学生对这一课知识的掌握程度，在学生进行相应的习题训练的过程中，就会因为课上自己想要了解的具体经过没被教授，从而无法将其应用到习题训练里。
在“旧高考”的模式下，使学生面临着严重的考试压力，就造成了教师教学方式单一，学生被动学习的现状，严重阻碍了高中历史教育的发展进程。
三、 “新高考”模式
新高考模式打破了原有的高考模式，改变了教师一味进行知识传授的现状，减轻了学生的高考压力，促进了对学生综合能力的检测，所以相关的高中教师和学生家长一定要转变相应的观念，要根据学生的学习现状进行合理的知识教授和辅导，从而适应新时期的高考制度。
（一） 改变教学方式
传统的教学模式一般就是教师“填鸭式”教学，教师就是学生的主宰者，只要教师说的就都是对的，学生一定要接受。但是随着“新高考”模式的出现，历史教师更注重根据学生的现实状况进行教学，丰富了课堂教学手段，通过多媒体等先进的科学技术，对有关历史进程进行视频放映，让学生通过具体的画面对历史知识进行了解和记忆，例如：在对《辛亥革命》进行学习时，教师可以通过播放有关的辛亥革命历史资料，让学生在观看过程中学习历史知识，有利于增加学生学习历史知识的兴趣，将死板的书本知识形象具体化，促进学生历史成绩的提高。同时，教师也要根据不同学生学习特点的不同，采取分层教学的历史教育方式，保证班级内每个人都可以跟上教师进度，进行有效的历史学习。最后，教师要注重历史的归纳总结性，要在学生进行历史知识的学习之后，引领学生自主对相关历史知识进行整理和归纳，从而方便学生理清历史发生过程中的正确顺序。例如：教师在对整本历史书学习之后，要把相应的改革历史、战争历史、经济发展历史进行小组合作分门别类的进行归纳总结，从而方便学生掌握具体知识。
（二） 教学内容
在学生对书本的历史知识进行学习的过程中，教师要增加在历史长河中發生的历史事件的拓展，要丰富学生的历史知识储备，由于书本仅仅只是将历史事件的重点进行记录，并没有相关历史情节的设定，所以教师在把历史具体发生的情节进行拓展的同时，不仅可以增加学生学习历史的兴趣，还可以让学生更加了解历史的发展进程。教师也要引导学生自主进行有关历史资料的收集，让学生之间达到资源共享，从而促进学生的共同进步。例如：在进行《秦朝中央集权制度的形成》的学习中，教师可以在课下布置学生调查和秦始皇有关的历史资料。通过学生对秦始皇的成长故事进行了解，有利于调动学生学习这一课的积极性，加深学生对中央集权制的理解，从而有利于学生历史成绩的提高。
四、 结束语
“新高考”模式的实施，改变了原有教育模式的不足，改变了教师和家长的教学观念，提高了学生的学习积极性，有利于促进学生的身心健康发展。高中历史教育的“新应对”有利于让高中历史教育适应“新高考”模式，促进学生综合素质能力的提高，为国家培养适应的人才。
参考文献：
[1]赵青.新高考模式下高中历史教学初探[J].中学教学参考，2014.
[2]熊勇民.新高考模式下的高中历史过程与方法教学初探[J].中小学教学研究，2015.
作者简介：
王娜，新疆维吾尔自治区喀什地区，巴楚县第二中学。
关键词：高中；历史教学；高考模式
一、 引言
随着我国教育制度的不断变革，“新高考”政策要求学生的高考成绩要由语文、数学、英语三科和三个选修科目组成，文理不分科，以便提高学生的综合能力，增加考试的综合测评性，所以对于高中生的历史教育将成为学生在高中阶段的必学课程。
二、 旧高考模式下历史教育的缺陷
在旧的高考模式中，历史教育存在着很大的缺陷，这种缺陷并不仅仅来自于应试教育，同时也来自于学校和家庭对于高考的重视。首先，在历史教育中，对于教育的目的性不明确，即使学生可以通过历史学习掌握相应的历史知识和技能，获取人类文明发展的历程知识，但是学生对于历史的学习大部分都是停留在对历史知识的死记硬背上。例如：在对《马克思主义的诞生》进行学习之后，学生可以掌握相关马克思主义的内容，也能对马克思主义的意义进行了解并解决相应的习题，但是对于马克思主义的学习却是仅仅停留在知识性上，无法深刻了解其带来的历史变革和意义。其次，历史课堂上对于知识的学习无法引申到现实生活中，使学生对枯燥的历史学习丧失兴趣。例如在对《罗斯福新政》进行学习的时候，学生并不能对罗斯福新政带来的利益进行合理的理解，就导致了学生认为历史学习只是为了记录罗斯福这个伟大的人物，从而对枯燥历史学习失去趣味。最后，教师在对学生进行历史教育的过程中，只是依照传统的授课模式一味地对学生进行历史知识的教授，并在课后布置相应的历史习题，缺少对学生真正需求的了解，造成历史课堂气氛沉寂。例如：在对《太平天国运动》进行学习的时候，教师只是将太平天国运动的起因、经过、结果和意义直接讲述给学生，忽略了学生对这一课知识的掌握程度，在学生进行相应的习题训练的过程中，就会因为课上自己想要了解的具体经过没被教授，从而无法将其应用到习题训练里。
在“旧高考”的模式下，使学生面临着严重的考试压力，就造成了教师教学方式单一，学生被动学习的现状，严重阻碍了高中历史教育的发展进程。
三、 “新高考”模式
新高考模式打破了原有的高考模式，改变了教师一味进行知识传授的现状，减轻了学生的高考压力，促进了对学生综合能力的检测，所以相关的高中教师和学生家长一定要转变相应的观念，要根据学生的学习现状进行合理的知识教授和辅导，从而适应新时期的高考制度。
（一） 改变教学方式
传统的教学模式一般就是教师“填鸭式”教学，教师就是学生的主宰者，只要教师说的就都是对的，学生一定要接受。但是随着“新高考”模式的出现，历史教师更注重根据学生的现实状况进行教学，丰富了课堂教学手段，通过多媒体等先进的科学技术，对有关历史进程进行视频放映，让学生通过具体的画面对历史知识进行了解和记忆，例如：在对《辛亥革命》进行学习时，教师可以通过播放有关的辛亥革命历史资料，让学生在观看过程中学习历史知识，有利于增加学生学习历史知识的兴趣，将死板的书本知识形象具体化，促进学生历史成绩的提高。同时，教师也要根据不同学生学习特点的不同，采取分层教学的历史教育方式，保证班级内每个人都可以跟上教师进度，进行有效的历史学习。最后，教师要注重历史的归纳总结性，要在学生进行历史知识的学习之后，引领学生自主对相关历史知识进行整理和归纳，从而方便学生理清历史发生过程中的正确顺序。例如：教师在对整本历史书学习之后，要把相应的改革历史、战争历史、经济发展历史进行小组合作分门别类的进行归纳总结，从而方便学生掌握具体知识。
（二） 教学内容
在学生对书本的历史知识进行学习的过程中，教师要增加在历史长河中發生的历史事件的拓展，要丰富学生的历史知识储备，由于书本仅仅只是将历史事件的重点进行记录，并没有相关历史情节的设定，所以教师在把历史具体发生的情节进行拓展的同时，不仅可以增加学生学习历史的兴趣，还可以让学生更加了解历史的发展进程。教师也要引导学生自主进行有关历史资料的收集，让学生之间达到资源共享，从而促进学生的共同进步。例如：在进行《秦朝中央集权制度的形成》的学习中，教师可以在课下布置学生调查和秦始皇有关的历史资料。通过学生对秦始皇的成长故事进行了解，有利于调动学生学习这一课的积极性，加深学生对中央集权制的理解，从而有利于学生历史成绩的提高。
四、 结束语
“新高考”模式的实施，改变了原有教育模式的不足，改变了教师和家长的教学观念，提高了学生的学习积极性，有利于促进学生的身心健康发展。高中历史教育的“新应对”有利于让高中历史教育适应“新高考”模式，促进学生综合素质能力的提高，为国家培养适应的人才。
参考文献：
[1]赵青.新高考模式下高中历史教学初探[J].中学教学参考，2014.
[2]熊勇民.新高考模式下的高中历史过程与方法教学初探[J].中小学教学研究，2015.
作者简介：
王娜，新疆维吾尔自治区喀什地区，巴楚县第二中学。