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摘要：步入小学阶段，小学生最主要的任务便是把中国汉字学好。二年级是教学识字最佳时机，这一阶段的小学生基本掌握了拼音的要领，这对于他们识字来说创建了很好的便利条件。在小学语文低学段教学当中，识字教学非常重要，它不仅是学习语文科目，更是学习每一门科目的基础保障。时代在发展，教育在进步，教学方法也随之有了创新之举。教师应该保持先进的思想，对日新月异的识字写字教学方法要积极地接受并发挥其重要作用，为小学生提供更好的受教渠道，以便能够快速正确的掌握识字技巧。
关键词：小学语文;低学段;识字写字;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-307
引言
低学段的小学语文教学，是非常考验教师教学能力的一个阶段。虽然没有复杂的教学内容，但是确实基础。只有基础打好了，才能为接下来语文学习打造一个好的开始。低学段是小学生语言学习黄金期，这段时间，对于他们核心素养的培育以及性格的养成都有着关键性的作用。在现阶段低学段语文识字写字教学中，仍然存在着不少弊端，本文将结合笔者经验，分析一下教学现状与一些比较有效的实践研究。
一、低学段语文识字写字教学现状
1、书写训练注重文字，忽略了学生心理与认知状态
近几年在小学语文识字写字教学方面，比以前做出了很大的改善，但是，依然没有达到事半功倍的效果。学生写字是比较整洁了，但是写作过程却没有兴趣意识的参与。有些教师为了纠正以及改善学生的写字状态，机械性地把写字要领传授给学生，却忽略了学生的接受程度。这样的学生会认为写字识字只是为了完成老师布置的作业，却没有在学习过程中培养到浓厚的学习兴趣。这样的写字识字是不利于学生良好习惯的养成的，如果没有教师的督导，学生不会形成自觉的良好书写习惯，从而总是会导致教学效果半途而废的现象。
2、识字教学不符合科学逻辑，形成错误教育观念
中国的汉字博大精深，当然学习起来也会有一定的原则可循。有些教师在识字讲解过程中，却总是不能遵循科学逻辑来教授学生，而是利用一些比较古板或者“超前”的教学方法来实践。偏旁部首是汉字的主要组成部分。部分教师在讲解偏旁部首时，却不会利用总结的原理来推动新字教学的实现。例如在学习“饣”字偏旁部首时，如果教师不把这个偏旁与食物等特定含义相关联系起来，学生可能就很难对此偏旁加以记忆，从而出现偏旁乱用的现象。
二、小学语文低学段识字写字教学实践研究策略
1、培养学习兴趣，教导学习独立
专注于学习一门新事物，最大的催化剂还是兴趣的指引。处于小学低学段的学生来说，更是对周围的世界有着非常高涨的探索欲，想知道自然界中的一切奥秘，因此他们的兴趣很容易被激发出来。只要任教老师在教学设计上多花一些心思，创办一些构思巧妙的教学情境，就很容易使学生的兴趣汇聚一点，让他们不由自主的想去推动下一步教学进展。例如在学习一些生字时，教师完全可以设计一个连锁环节，打开学生的思维，勾起学生的兴趣。就如学习“木”这个字时，教师要引导学生，两木成“林”，三木成“森”，再由这些叠字去引申一些稍微复杂的关联字，木字加上三点水就是“沐”，教师可以解释为为木头遇到水，就是给木洗澡，因此“沐浴”便应运而生。这样的教学设计很有代入感，教师可以鼓励他们去发现更多的诸如此类规律的汉字。学生很快会想到“人”字，双人便是“从”，三人则成“众”。通过这样一个教学情境的展开，学生的独立学习思维便会被打开，这样的环境下，会对所学习的生字更容易掌握，记忆也会更持久。
2、关注学生心理，养成良好习惯
在目前教育階段，普遍存在着这样一个现象：教师认为教授生字教学，就是让学生见到这个生字认识并会把生字熟练地写出来的一个过程。在这一过程中却完全忽视了学生的学习心理和对生字的认知，这样一个浅显的教学过程很难使教学效果得到最大程度的发挥。做好教育，不是刻板地把教材知识讲解清晰就行了，而是要让学生掌握学习的精髓——学习方法。只有掌握了学习方法，才能在学习的海洋中过五关斩六将，自由的翱翔。比如在一些形声字学习当中，一个“红领巾”的“领”字，很多同学可能会把“令”字偏旁写成“今”。没办法，偏旁部首中的孪生兄弟实在太多，我们成年人都很容易混淆，何况是刚踏进学堂的小学生。这样一个教学方法的贯彻，便是把生字的结构、偏旁部首、笔画教授给学生，在这样一个教学方法的同一领域范围内，学生也就会觉得学习，是有独门绝学的，并不是一个从有到无的直白过程。在这一过程中，教师还应交给学生借助学习工具来识字写字的学习，比如字典或一些更高效的查阅工具来帮助学生培养良好的学习习惯。
3、及时引导指教，建立健全心态
小学生的成长过程，需要精心的呵护，既要有独立发展的历经风雨的空间，又能有一个舒缓身心累有所依的港湾。教师在辅导学生识字写字时，及时的引导和指教是必不可少的。不怕错误的出现，就怕更改的不及时。在指导学生书写的过程中，教师要注意观察学生的笔画顺序，从一点一划开始入手做好带头模范作用。在书写姿势上，教师也要加以纠正，使学生能够深刻的感知，写字识字，是需要全身心的投入与协调，是一个调动全身感官的工作。这样在教师步步精心的指导下，学生也会在学习心态上趋向于更健全的境界。
结束语
学习是一个枯燥的过程，但是这一过程中，只要肯用心，就会发现很多学习小窍门。兴趣对于识字写字教学非常重要，掌握住学习方法才是学习的精华之所在。教师应该不遗余力的献身教育事业，一切为了学生学习更牢固而努力做出改变，紧跟教育的时代前沿。
参考文献
张晓红. 寓教于乐轻松识字——浅谈低年级识字教学. 现代阅读（教育版）， 2013，21
关键词：小学语文;低学段;识字写字;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-307
引言
低学段的小学语文教学，是非常考验教师教学能力的一个阶段。虽然没有复杂的教学内容，但是确实基础。只有基础打好了，才能为接下来语文学习打造一个好的开始。低学段是小学生语言学习黄金期，这段时间，对于他们核心素养的培育以及性格的养成都有着关键性的作用。在现阶段低学段语文识字写字教学中，仍然存在着不少弊端，本文将结合笔者经验，分析一下教学现状与一些比较有效的实践研究。
一、低学段语文识字写字教学现状
1、书写训练注重文字，忽略了学生心理与认知状态
近几年在小学语文识字写字教学方面，比以前做出了很大的改善，但是，依然没有达到事半功倍的效果。学生写字是比较整洁了，但是写作过程却没有兴趣意识的参与。有些教师为了纠正以及改善学生的写字状态，机械性地把写字要领传授给学生，却忽略了学生的接受程度。这样的学生会认为写字识字只是为了完成老师布置的作业，却没有在学习过程中培养到浓厚的学习兴趣。这样的写字识字是不利于学生良好习惯的养成的，如果没有教师的督导，学生不会形成自觉的良好书写习惯，从而总是会导致教学效果半途而废的现象。
2、识字教学不符合科学逻辑，形成错误教育观念
中国的汉字博大精深，当然学习起来也会有一定的原则可循。有些教师在识字讲解过程中，却总是不能遵循科学逻辑来教授学生，而是利用一些比较古板或者“超前”的教学方法来实践。偏旁部首是汉字的主要组成部分。部分教师在讲解偏旁部首时，却不会利用总结的原理来推动新字教学的实现。例如在学习“饣”字偏旁部首时，如果教师不把这个偏旁与食物等特定含义相关联系起来，学生可能就很难对此偏旁加以记忆，从而出现偏旁乱用的现象。
二、小学语文低学段识字写字教学实践研究策略
1、培养学习兴趣，教导学习独立
专注于学习一门新事物，最大的催化剂还是兴趣的指引。处于小学低学段的学生来说，更是对周围的世界有着非常高涨的探索欲，想知道自然界中的一切奥秘，因此他们的兴趣很容易被激发出来。只要任教老师在教学设计上多花一些心思，创办一些构思巧妙的教学情境，就很容易使学生的兴趣汇聚一点，让他们不由自主的想去推动下一步教学进展。例如在学习一些生字时，教师完全可以设计一个连锁环节，打开学生的思维，勾起学生的兴趣。就如学习“木”这个字时，教师要引导学生，两木成“林”，三木成“森”，再由这些叠字去引申一些稍微复杂的关联字，木字加上三点水就是“沐”，教师可以解释为为木头遇到水，就是给木洗澡，因此“沐浴”便应运而生。这样的教学设计很有代入感，教师可以鼓励他们去发现更多的诸如此类规律的汉字。学生很快会想到“人”字，双人便是“从”，三人则成“众”。通过这样一个教学情境的展开，学生的独立学习思维便会被打开，这样的环境下，会对所学习的生字更容易掌握，记忆也会更持久。
2、关注学生心理，养成良好习惯
在目前教育階段，普遍存在着这样一个现象：教师认为教授生字教学，就是让学生见到这个生字认识并会把生字熟练地写出来的一个过程。在这一过程中却完全忽视了学生的学习心理和对生字的认知，这样一个浅显的教学过程很难使教学效果得到最大程度的发挥。做好教育，不是刻板地把教材知识讲解清晰就行了，而是要让学生掌握学习的精髓——学习方法。只有掌握了学习方法，才能在学习的海洋中过五关斩六将，自由的翱翔。比如在一些形声字学习当中，一个“红领巾”的“领”字，很多同学可能会把“令”字偏旁写成“今”。没办法，偏旁部首中的孪生兄弟实在太多，我们成年人都很容易混淆，何况是刚踏进学堂的小学生。这样一个教学方法的贯彻，便是把生字的结构、偏旁部首、笔画教授给学生，在这样一个教学方法的同一领域范围内，学生也就会觉得学习，是有独门绝学的，并不是一个从有到无的直白过程。在这一过程中，教师还应交给学生借助学习工具来识字写字的学习，比如字典或一些更高效的查阅工具来帮助学生培养良好的学习习惯。
3、及时引导指教，建立健全心态
小学生的成长过程，需要精心的呵护，既要有独立发展的历经风雨的空间，又能有一个舒缓身心累有所依的港湾。教师在辅导学生识字写字时，及时的引导和指教是必不可少的。不怕错误的出现，就怕更改的不及时。在指导学生书写的过程中，教师要注意观察学生的笔画顺序，从一点一划开始入手做好带头模范作用。在书写姿势上，教师也要加以纠正，使学生能够深刻的感知，写字识字，是需要全身心的投入与协调，是一个调动全身感官的工作。这样在教师步步精心的指导下，学生也会在学习心态上趋向于更健全的境界。
结束语
学习是一个枯燥的过程，但是这一过程中，只要肯用心，就会发现很多学习小窍门。兴趣对于识字写字教学非常重要，掌握住学习方法才是学习的精华之所在。教师应该不遗余力的献身教育事业，一切为了学生学习更牢固而努力做出改变，紧跟教育的时代前沿。
参考文献
张晓红. 寓教于乐轻松识字——浅谈低年级识字教学. 现代阅读（教育版）， 2013，21