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国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育。江泽民总书记多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力；再从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的创新教育，不但在教育的设备、手段、工具要更新，更重要的是教育观念的更新。数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？
一、创设与现实生活有联系的情境，理论联系实际进行教学，培养学生应用能力
在八年级上学期，对第五章《二元一次方程组》第一节备课时,忽然我想起了自己小时候遇到的“警察与小偷”的故事：“有一位便衣警察根据线报明察暗访到一间小屋后，细听到屋内的小偷正在分赃：每人分300元，就多出200元；每人分400元，就还差300元……这位警察眼睛一转，就算出了有几位小偷，多少赃款。”当我把这道数学题出示给同学们时候，众说不一，却很少有同学能短时间内算出正确答案。于是我便很自然地引入我要讲的新课内容，给同学们分析、讲解、计算、求解。同学们这节课听得特别认真，特别入神，知识也掌握得特别牢固。由于提出的问题源于生活现实，就缩短了教材内容与现实的差距，使学生兴趣陡增，让学生感到数学无处不在，无时不在。同时，有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
（一）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
(二)合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
三、鼓励学生“我会学
“学会”是学生侧重于接受知识，累积知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是会学的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学会上被动地“学”变成主动的“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。引导要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围，“引”的深度、广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。
四、结合数学内容，布置有个性的兴趣作业，培养学生的创新能力
在七年级下学期，在了解同学们对乘方知识掌握比较牢固之时，我给学生留了一道作业：
观察下列等式：13=12 13 23=32 13 23 33=62 13 23 33 43=102……
猜想：当有n项立方相加时的计算结果是 。
要求学生独立完成，并写出解答过程，在一周内交。第二天过去了，没人交作业；第三天过去了，仍没人交作业；第四天，有几位同学找到我，递给我答案，在我认真批阅后，当我点头示意时，他们竟高兴得欢呼起来。是啊！学生们要通过观察、思考，再通过猜想，探索规律，从而完成从特殊到一般的创新过程，而且还要有一定的数学基础，才能独立完成，但这几个学生却能完成得如此漂亮，實属不易。更难能可贵的是，学生的创新意识得到突破，创新能力得到提高。这是何等的重要啊！
兴趣是最好的老师。让学生通过自己专研所得到的结果肯定是印象深刻的，以往的经验告诉我，很多学生之所以害怕学习数学，就是因为他们体验不到成功的喜悦，没有成就感，只是在感受到学习数学的失败，无论家长、老师如何引导、学生都会产生强烈的自卑感，数学学习无法正常进行。而布置一些对学生有兴趣的作业，并且从简单着手，认学生从中体会到数学的乐趣，尝试成功的喜悦，让每一个层次的学生都能够感受到学校的成就感，从而更好地学习。
数学在教学中培养学生的创新能力，既是时代发展的要求，也是数学教学内部规律的体现，也是数学学科的优势之一。因此，培养学生的创新能力应当成为广大数学教师的自觉行动，只有教师不断地引导学生探索研究数学的方法、技巧，追求数学的内在美，那么学生就会觉得研究数学其乐无穷，就能不断地发现和提高学生的智能。数学是奇妙的，又是有趣的。在素质教育方兴未艾的今天，愿更多的学生走出数学的困境，看到更加美好的蓝天。
一、创设与现实生活有联系的情境，理论联系实际进行教学，培养学生应用能力
在八年级上学期，对第五章《二元一次方程组》第一节备课时,忽然我想起了自己小时候遇到的“警察与小偷”的故事：“有一位便衣警察根据线报明察暗访到一间小屋后，细听到屋内的小偷正在分赃：每人分300元，就多出200元；每人分400元，就还差300元……这位警察眼睛一转，就算出了有几位小偷，多少赃款。”当我把这道数学题出示给同学们时候，众说不一，却很少有同学能短时间内算出正确答案。于是我便很自然地引入我要讲的新课内容，给同学们分析、讲解、计算、求解。同学们这节课听得特别认真，特别入神，知识也掌握得特别牢固。由于提出的问题源于生活现实，就缩短了教材内容与现实的差距，使学生兴趣陡增，让学生感到数学无处不在，无时不在。同时，有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
（一）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
(二)合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
三、鼓励学生“我会学
“学会”是学生侧重于接受知识，累积知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是会学的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学会上被动地“学”变成主动的“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。引导要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围，“引”的深度、广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。
四、结合数学内容，布置有个性的兴趣作业，培养学生的创新能力
在七年级下学期，在了解同学们对乘方知识掌握比较牢固之时，我给学生留了一道作业：
观察下列等式：13=12 13 23=32 13 23 33=62 13 23 33 43=102……
猜想：当有n项立方相加时的计算结果是 。
要求学生独立完成，并写出解答过程，在一周内交。第二天过去了，没人交作业；第三天过去了，仍没人交作业；第四天，有几位同学找到我，递给我答案，在我认真批阅后，当我点头示意时，他们竟高兴得欢呼起来。是啊！学生们要通过观察、思考，再通过猜想，探索规律，从而完成从特殊到一般的创新过程，而且还要有一定的数学基础，才能独立完成，但这几个学生却能完成得如此漂亮，實属不易。更难能可贵的是，学生的创新意识得到突破，创新能力得到提高。这是何等的重要啊！
兴趣是最好的老师。让学生通过自己专研所得到的结果肯定是印象深刻的，以往的经验告诉我，很多学生之所以害怕学习数学，就是因为他们体验不到成功的喜悦，没有成就感，只是在感受到学习数学的失败，无论家长、老师如何引导、学生都会产生强烈的自卑感，数学学习无法正常进行。而布置一些对学生有兴趣的作业，并且从简单着手，认学生从中体会到数学的乐趣，尝试成功的喜悦，让每一个层次的学生都能够感受到学校的成就感，从而更好地学习。
数学在教学中培养学生的创新能力，既是时代发展的要求，也是数学教学内部规律的体现，也是数学学科的优势之一。因此，培养学生的创新能力应当成为广大数学教师的自觉行动，只有教师不断地引导学生探索研究数学的方法、技巧，追求数学的内在美，那么学生就会觉得研究数学其乐无穷，就能不断地发现和提高学生的智能。数学是奇妙的，又是有趣的。在素质教育方兴未艾的今天，愿更多的学生走出数学的困境，看到更加美好的蓝天。