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〔关键词〕性心理；职中；团体辅导
【设计理念】职中生的社交和两性交往较为频繁和社会化，同时个体又处于青春期性生理和性心理日益发展的阶段，加上社会媒体和多元价值观的影响，越来越多的职中生出现了青春期性行为的现象，给社会、学校、家庭和学生自身带来诸多不良影响。如何引导职中生学会珍爱自己，不随便，不滥交，成为当前中职教育中一个不容忽视的问题。本活动正是基于这一问题，设计了从青春言性、价值辨析、小组讨论和学会说“不”四个环节，引导职中生学会珍重自我，自觉拒绝青春期性行为，掌握说“不”的技巧，维护自己的身心健康。
【活动目标】
1.帮助学生澄清对性的观念和道德认识。
2.引导学生正确认识青少年性行为的后果与危害。
3.强化学生自觉拒绝婚前性行为的意识和能力。
【活动形式】头脑风暴，价值辨析，小组讨论，情景训练
【重点难点】重点是学会对婚前性行为说“不”，难点是性价值判断辨析。
【活动对象】职中高年级学生
【活动准备】1.学生随机分成6组，有男生组、女生组和混合组。
2.多媒体电脑，PPT课件，卡纸，油性笔，讨论汇报表，情景纸条。
【活动过程】
一、热身游戏：“紧张脱敏”
设计意图：消除学生的紧张感，使之以轻松自然的心态参与课堂，大胆自然发言。
先请男女生分别想两个带有动物词语的成语，不能重复。接着，让男女生分别用词语造一个句子：“今天我班公开课，全班同学很兴奋，男（女）生个个……”
二、头脑风暴，青春言“性”
设计意图：导入主题，引出青春期性生理、性心理现象的话题。
出示幻灯片“性”字，请每个组把看到这个词所联想到的内容写在一张卡纸上。一分钟后派一名学生拿卡纸出来展示。
教师归纳点评青春之“性”：“性”包含很多的含义，它涉及到生理的（如性别、怀孕、性病等）、心理的（如恋爱、爱情、结婚等）和社会的（如婚姻、夫妻、性道德等）各个层面。性是我们每个人成长过程中至关重要的影响因素，需要我们每个人用认真负责的态度去对待。
三、各入其位，价值判断
设计意图：帮助学生辨析、澄清对性的一些道德和价值认识，这是本次辅导活动的难点。
对于下面的观点，如果赞同，请站在左边；如果不赞同，请站在右边；如果既不赞同，也不反对，请站在中间。
1.性关系可以更好地维系恋情。
2.只要我愿意，任何时候发生性行为是我个人的自由。
3.性行为是两个人的事情，跟其他人无关。
针对以上问题，教师可以根据学生的回答，作进一步的追踪访问，了解他（她）观点背后的缘由，以澄清某些关于性的不正确认识，使学生认识到性的观念和价值观影响到性的行为。
三、小组讨论，分享交流
设计意图：了解学生对婚前性行为的看法，进一步帮助学生认识青春期、婚前行为的后果，了解当前的舆论倾向。
教师出示问题：你赞成婚前性行为吗？婚前性行为有什么后果？哪些后果是你希望的，哪些是你不希望的？
请各小组讨论分享之后，派一位学生汇报交流本组的意见。
教师分享：
（一）专家忠告
1.“90后的情性世界”视频片段——女生过早性行为的危害。
2.男生过早性行为的危害：除了大家熟知的影响学习和人际交往之外，还有以下几个危害。
（1）影响雄性激素分泌，个子长不高；
（2）导致生殖器损伤；
（3）引发心理障碍，如焦虑、恐慌、性心理障碍；
（4）容易感染性病；
（5）诱发性犯罪；
（6）带来经济危机等。
（二）舆论背景
我们周围的社会文化对青少年婚前性行为是不宽容、不支持，甚至是反对和禁止的。
四、情景训练，学会说“不”
设计意图：利用一些情景训练，帮助学生在遭遇性诱惑、性胁迫或性冲动的时候学会说“不”。这是本次辅导活动的重点。
女生情景1：请预测一下，青春期女生在什么情况下容易和异性发生性行为？
女生情景2：隔壁商外系二（17）班的小芳不希望在结婚前发生性行为。你觉得她与异性交往时，要特别注意什么？
男生情景3：当你和异性在一起有性冲动时，有什么方法可以使自己变得冷静理智？
混合情景4：如果你的恋人向你提出性要求——“别的恋人之间都是这样做的，我们既然这么相爱，也试试吧？”你打算怎样拒绝他（她）？
（参考答案：别人是别人，我还没有想好；我相信好多人都不会这样做，包括我在内。）
混合情景5：如果你的恋人向你提出性要求——“如果你不肯，就说明你不爱我，那我们就分手吧！” 你该如何回应对方？
（参考答案：爱，一定要用这种方式来表达吗？如果你真的这样想，我倒要考虑你是否真的值得我爱。）
混合情景6： “超棒语句，学习说不”。选派两位学生给超棒语句配音，要求背对观众，不需要逐字逐句念，但不能改变语句意思。
甲：如果你爱我，就应该给我。
乙：如果你爱我，就不会这样问我。
甲：你难道不想证明爱我吗？
乙：我才不要用性来证明我爱你。
甲：我以为你对我是认真的。
乙：我以为你会认真接受我的感受，不会强迫我。
甲：很安全的，我有安全套。
乙：喂，你很搞笑呀！你要我们把未来赌在这块塑料皮上吗？ 甲：我以为这段感情要因此升华了。
乙：若“升华”就是发生性关系，那你还是再想想其他有点内涵的升华吧。
甲：但是，我们应该庆祝我们的相爱。
乙：好呀，七点钟带着玫瑰来接我，然后出去吃饭。
技巧提示：在遭遇婚前性要求或性冲动时，需要注意以下几方面。
1.如果你没有准备好，或者你不想，就完全有理由说“不”。不要屈从于他人（恋人或其他同伴）的压力和影响；
2.拒绝是权利，你有说“不”的权利，而且你也要尊重他人说“不”的权利。
3.拒绝是技能，拒绝要有力，语气要坚定，态度要明确，而且肢体语言要与言语、态度一致。
4.已经有恋爱关系的也可以不发生性行为，发生过性行为的也可以终止性行为。
5.安全套不是百分之百安全，请作负责任的决定，采取负责任的行为。
五、教师总结，学生感悟
设计意图：对本次辅导活动进行总结提升，强化学生的感悟。
1.教师总结
性是我们每个人成长过程中至关重要的影响因素，需要我们认真对待！珍重自我，才能永葆青春的纯净和亮丽。今天你学会说“不”，就是对未来说“好”。
2.学生分享本节课的收获和感悟。
【教学反思】
本次辅导采用了丰富多彩的活动形式，目的在于充分调动学生的积极性，在各个层面多角度参与到青春期“性”问题的讨论与思考中来。通过学生的课后感悟分享，可以发现大多数学生都受到启发，懂得和学会对青春期和婚前性行为说“不”，很好地实现了活动目标。
针对这一主题的辅导活动，辅导者特别需要注意的是：
第一，因为这是一堂心理健康教育活动课，跟普通的班会课或专业教学课是有区别的，教师在辅导过程中，心中既要有明确的导向目标，又要在言语和态度上始终保持客观、中立的态度立场，避免采用说教、训斥、灌输的方式进行授课，才可能引导学生充分、自然地发表自己的真实意见。教师可以通过提供全面、充分和客观的信息，引导学生自己独立思考和选择，更好地实现辅导目标。
第二，对于第三个环节“各入其位，价值判断”，教师要有充分的预测和准备，这也是本次活动的难点，对教师的专业素养和知识储备是一个综合考验。教师可以准备充足的问题来引导和探索学生价值判断背后的原因，甚至可以激起学生内部的辩论，但要注意掌控课堂，在这一环节结束后，需要机智灵活而又不失客观地进行点评，画龙点睛，不被学生牵着鼻子走。
（作者单位：广东省广州市旅游商务职业学校，广州，510280）
编辑 / 李益倩 于 洪 终校 / 何 研
【设计理念】职中生的社交和两性交往较为频繁和社会化，同时个体又处于青春期性生理和性心理日益发展的阶段，加上社会媒体和多元价值观的影响，越来越多的职中生出现了青春期性行为的现象，给社会、学校、家庭和学生自身带来诸多不良影响。如何引导职中生学会珍爱自己，不随便，不滥交，成为当前中职教育中一个不容忽视的问题。本活动正是基于这一问题，设计了从青春言性、价值辨析、小组讨论和学会说“不”四个环节，引导职中生学会珍重自我，自觉拒绝青春期性行为，掌握说“不”的技巧，维护自己的身心健康。
【活动目标】
1.帮助学生澄清对性的观念和道德认识。
2.引导学生正确认识青少年性行为的后果与危害。
3.强化学生自觉拒绝婚前性行为的意识和能力。
【活动形式】头脑风暴，价值辨析，小组讨论，情景训练
【重点难点】重点是学会对婚前性行为说“不”，难点是性价值判断辨析。
【活动对象】职中高年级学生
【活动准备】1.学生随机分成6组，有男生组、女生组和混合组。
2.多媒体电脑，PPT课件，卡纸，油性笔，讨论汇报表，情景纸条。
【活动过程】
一、热身游戏：“紧张脱敏”
设计意图：消除学生的紧张感，使之以轻松自然的心态参与课堂，大胆自然发言。
先请男女生分别想两个带有动物词语的成语，不能重复。接着，让男女生分别用词语造一个句子：“今天我班公开课，全班同学很兴奋，男（女）生个个……”
二、头脑风暴，青春言“性”
设计意图：导入主题，引出青春期性生理、性心理现象的话题。
出示幻灯片“性”字，请每个组把看到这个词所联想到的内容写在一张卡纸上。一分钟后派一名学生拿卡纸出来展示。
教师归纳点评青春之“性”：“性”包含很多的含义，它涉及到生理的（如性别、怀孕、性病等）、心理的（如恋爱、爱情、结婚等）和社会的（如婚姻、夫妻、性道德等）各个层面。性是我们每个人成长过程中至关重要的影响因素，需要我们每个人用认真负责的态度去对待。
三、各入其位，价值判断
设计意图：帮助学生辨析、澄清对性的一些道德和价值认识，这是本次辅导活动的难点。
对于下面的观点，如果赞同，请站在左边；如果不赞同，请站在右边；如果既不赞同，也不反对，请站在中间。
1.性关系可以更好地维系恋情。
2.只要我愿意，任何时候发生性行为是我个人的自由。
3.性行为是两个人的事情，跟其他人无关。
针对以上问题，教师可以根据学生的回答，作进一步的追踪访问，了解他（她）观点背后的缘由，以澄清某些关于性的不正确认识，使学生认识到性的观念和价值观影响到性的行为。
三、小组讨论，分享交流
设计意图：了解学生对婚前性行为的看法，进一步帮助学生认识青春期、婚前行为的后果，了解当前的舆论倾向。
教师出示问题：你赞成婚前性行为吗？婚前性行为有什么后果？哪些后果是你希望的，哪些是你不希望的？
请各小组讨论分享之后，派一位学生汇报交流本组的意见。
教师分享：
（一）专家忠告
1.“90后的情性世界”视频片段——女生过早性行为的危害。
2.男生过早性行为的危害：除了大家熟知的影响学习和人际交往之外，还有以下几个危害。
（1）影响雄性激素分泌，个子长不高；
（2）导致生殖器损伤；
（3）引发心理障碍，如焦虑、恐慌、性心理障碍；
（4）容易感染性病；
（5）诱发性犯罪；
（6）带来经济危机等。
（二）舆论背景
我们周围的社会文化对青少年婚前性行为是不宽容、不支持，甚至是反对和禁止的。
四、情景训练，学会说“不”
设计意图：利用一些情景训练，帮助学生在遭遇性诱惑、性胁迫或性冲动的时候学会说“不”。这是本次辅导活动的重点。
女生情景1：请预测一下，青春期女生在什么情况下容易和异性发生性行为？
女生情景2：隔壁商外系二（17）班的小芳不希望在结婚前发生性行为。你觉得她与异性交往时，要特别注意什么？
男生情景3：当你和异性在一起有性冲动时，有什么方法可以使自己变得冷静理智？
混合情景4：如果你的恋人向你提出性要求——“别的恋人之间都是这样做的，我们既然这么相爱，也试试吧？”你打算怎样拒绝他（她）？
（参考答案：别人是别人，我还没有想好；我相信好多人都不会这样做，包括我在内。）
混合情景5：如果你的恋人向你提出性要求——“如果你不肯，就说明你不爱我，那我们就分手吧！” 你该如何回应对方？
（参考答案：爱，一定要用这种方式来表达吗？如果你真的这样想，我倒要考虑你是否真的值得我爱。）
混合情景6： “超棒语句，学习说不”。选派两位学生给超棒语句配音，要求背对观众，不需要逐字逐句念，但不能改变语句意思。
甲：如果你爱我，就应该给我。
乙：如果你爱我，就不会这样问我。
甲：你难道不想证明爱我吗？
乙：我才不要用性来证明我爱你。
甲：我以为你对我是认真的。
乙：我以为你会认真接受我的感受，不会强迫我。
甲：很安全的，我有安全套。
乙：喂，你很搞笑呀！你要我们把未来赌在这块塑料皮上吗？ 甲：我以为这段感情要因此升华了。
乙：若“升华”就是发生性关系，那你还是再想想其他有点内涵的升华吧。
甲：但是，我们应该庆祝我们的相爱。
乙：好呀，七点钟带着玫瑰来接我，然后出去吃饭。
技巧提示：在遭遇婚前性要求或性冲动时，需要注意以下几方面。
1.如果你没有准备好，或者你不想，就完全有理由说“不”。不要屈从于他人（恋人或其他同伴）的压力和影响；
2.拒绝是权利，你有说“不”的权利，而且你也要尊重他人说“不”的权利。
3.拒绝是技能，拒绝要有力，语气要坚定，态度要明确，而且肢体语言要与言语、态度一致。
4.已经有恋爱关系的也可以不发生性行为，发生过性行为的也可以终止性行为。
5.安全套不是百分之百安全，请作负责任的决定，采取负责任的行为。
五、教师总结，学生感悟
设计意图：对本次辅导活动进行总结提升，强化学生的感悟。
1.教师总结
性是我们每个人成长过程中至关重要的影响因素，需要我们认真对待！珍重自我，才能永葆青春的纯净和亮丽。今天你学会说“不”，就是对未来说“好”。
2.学生分享本节课的收获和感悟。
【教学反思】
本次辅导采用了丰富多彩的活动形式，目的在于充分调动学生的积极性，在各个层面多角度参与到青春期“性”问题的讨论与思考中来。通过学生的课后感悟分享，可以发现大多数学生都受到启发，懂得和学会对青春期和婚前性行为说“不”，很好地实现了活动目标。
针对这一主题的辅导活动，辅导者特别需要注意的是：
第一，因为这是一堂心理健康教育活动课，跟普通的班会课或专业教学课是有区别的，教师在辅导过程中，心中既要有明确的导向目标，又要在言语和态度上始终保持客观、中立的态度立场，避免采用说教、训斥、灌输的方式进行授课，才可能引导学生充分、自然地发表自己的真实意见。教师可以通过提供全面、充分和客观的信息，引导学生自己独立思考和选择，更好地实现辅导目标。
第二，对于第三个环节“各入其位，价值判断”，教师要有充分的预测和准备，这也是本次活动的难点，对教师的专业素养和知识储备是一个综合考验。教师可以准备充足的问题来引导和探索学生价值判断背后的原因，甚至可以激起学生内部的辩论，但要注意掌控课堂，在这一环节结束后，需要机智灵活而又不失客观地进行点评，画龙点睛，不被学生牵着鼻子走。
（作者单位：广东省广州市旅游商务职业学校，广州，510280）
编辑 / 李益倩 于 洪 终校 / 何 研