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[摘要]多媒体英美电影视听教学是综合视、听、说技能训练的新型教学模式。多媒体教学环境的构建，英美电影视听材料的优势及多媒体在电影视听教学中的应用给学生提供了多元的视听空间与语言学习机会。多媒体与英美电影视听教学的结合是提高学生英语学习水平与语言综合运用能力的有效途径。
[关键词]多媒体 英美电影 视听教学
一、多媒体辅助语言教学的优势
多媒体是现代教育技术发展的结果。多媒体技术在语言教学中的应用改变了教与学的方式。多媒体辅助的语言教学突破了围城式的教学模式，使学生超越了课堂、时间、地域的限制，按照所需的目标自主学习。多媒体辅助语言教学是实现教育现代化的有效途径。多媒体语言教学环境集声、光、图、色于一体，为语言学习提供生动直观的立体画面，创设了真实学习情景。多媒体硬件配置合理，使用操作便捷，其软件承载的语言文化信息有利于启发学生形象思维与创新思维的发展，有利于情感教育。对促进学生智力与非智力因素发展与语言综合素质提高有积极意义。
电子科技的发展与数字化视频音频技术的进步使多媒体成为辅助语言教学的重要手段而广泛运用于教学实践。多媒体教学环境的构建改变了传统的视听模式，使视听教学呈多元化、立体化，更具直观性与交互性。多媒体语言教学环境的优势使传统教学中教师与学生单向交流转为以媒体为中介的师生、生生互动交流，语言学习实践更具动态开放性与交互性。学生在教师的指导下借助多媒体教学手段学习语言知识。同时，多媒体的交互性与同步性使学生直接感受语言教学的真实情景，完成人、机对话的书面与口头交流。
多媒体辅助语言教学的特殊性还在于语言教学信息载体的集成性与综合性。多媒体语言教学环境的构建为学生营造了一个充满信息交流、活泼生动、贴近生活、富含语言信息量的学习环境。学生是多媒体辅助教学的参与者，也是语言知识的接受者与实施者。学生与计算机信息的交流可以极大地调动学习积极性与主动性，增强学习自信心。同时，语言信息的播放使学生产生多感官的认识反应。促进学生对语言信息的自我感知、理解学习、构建、内化并形成语言交际能力。多媒体是现代教育技术发展的成就与必然。现代教育理论与教学思想为多媒体教学环境的构建提供了多方位。全方面的服务。多媒体视听教学信息通过计算机以多方式、多角度进行传播展示，表现直观自然，富有挑战性，能促进学生语言知识的大量输入，有利于启发学习兴趣、增强自信心，提高英语学习水平与语言综合运用能力。
二、电影视听教学
电影视听教学集视、听、说技能培养于一体，通过英文电影等丰富的视听材料对学生进行以视、听、说为主线的语言技能训练。其优势有助于学生在电影视听过程中完成语言吸收、语言理解、语言表达和语言能力的提高。电影视听教学是一门对学生语言交际能力进行综合训练的专业技能课。教学内容以语言真实度较高的各类英美电影影像资料为基本教材，通过电影的展现与实践讨论对学生进行语言综合技能的训练。培养学生提高视听前、视听中与视听后口语表达的连贯性。提高自由表达力与英语语言交际能力。
电影视听教学是帮助学生完成语言技能培养的有效途径。就语言教学而言，其首要任务是培养学生用英语进行交际的能力。教学实施与教材选用极为重要。长期以来，传统的视听教学实践形式单一。很大程度上只是词汇或句型的操练。视听材料的选择受教学方式的影响也存在一定的局限性。大多采用以简短的英美人士对话句型或有简单语言内容的短篇为主的材料。此类材料词汇少，知识信息含量远远满足不了学生的需要。教与学都难以达到理想效果。电影视听教学借助多媒体教学手段为学生提供了多元化的学习途径：视听材料全部采用英美电影故事片，其优势在于内容丰富、展示现实生活场景、贴近学生社会生活。有利于开拓视野、扩大知识面，培养学生在直观的语言场景中模仿、学习。提高学习兴趣、调动学习积极性、完成语言技能的培养与提高。
三、多媒体与英美电影视听教学
英美电影视听教学是为提高英语专业高年级学生视、听、说水平而设置的一门专业技能课。多媒体英美电影视听教学以交际法的三要素为基础核心，教学内容选择学生感兴趣、贴近学生现实生活的英美原文电影。教学过程运用声、像、图、文设备互动系统。生动直观地呈现教学内容，使学生视、听、说技能在教学实践中得到有效发展。英美电影视听教学以任务型的教学方式引导学生完成任务。教会学生观察分析，归纳总结的能力。并在听力技能和口语表达能力方面得到锻炼和提高。有以下几个方面：
(一)多媒体与英美电影视听教学的优势
语言学习需要特定的语言环境。多媒体与英美电影视听教学的结合为学生创设了真实的语言环境。人、机对话的实践引领学生走进经典英美电影：“身临其境”，“活学活用”。电影欣赏的过程成为“authentic English”语言环境构建的过程：学生随电影的播放与故事情节的拓展进入真实的英语生活场景：学习语言、体验语言，在娱乐与观赏的动感中培养起电影视听的兴趣和爱好，并获得在语言环境中表达和运用语言的语感。在电影的精听与泛听训练中。学生有机会区别英式发音与美式发音、熟悉与掌握标准的语音语调，学习各种经典的语句、对白与话语段落，并积累大量常用短语和句型，提高英语理解能力和口头表达能力。是激发学习热情，帮助学生提高学习效果的有效途径。
多媒体与英美电影视听教学的结合弥补了传统视听教学借助录音机让学生听短语、会话，机械跟读、反复练习、回答问题的不足：改变了以发放多种选择题及相关练习让学生边听边做，然后教师给答案，学生自查几题对。几题错，接着再听第二篇材料的学习方式。有利于激发学习积极性，改变厌学情绪。多媒体英美电影视听教学环境的构建改变了视听教学单调而枯燥的局面，其优势是教学环境中图、文、声、光、色的结合与教学手段、内容的多元化。在“说”电影中培养“语感”。
多媒体与英美电影视听教学的结合是培养学生语言交际能力的有效途径。
多媒体现代教育技术实现多媒体教学环境的构建，为语言训练和交际能力的提高提供多元化、多视角的学习环境：提高了信息传递量及传递效率。改变了传统视听教学的单一、二维(教师——学生)平面方式，而形成利用多媒体方式传递教学信息的多种形式、三维(教师——媒体——学生)的立体空间方式。通过语言信息输入、语言交际实践及语言输出的学习链，为学生实现语言交际能力的提高创建了大量实践机会，使学生在观看反映不同生活侧面的英美电影中完成视、听实践，在理解和熟悉英美等国文化习俗的过程中提高对英语电影的鉴赏水平与理解能力。
(二)英美电影视听材料 英美电影视听教学选用原文版英美电影故事片及英语影视片为教学材料，尤以反映英美国家民风民俗、地理历史、文学文化知识为背景的影片为主：包括历史、科幻、文化、喜剧、史诗、卡通、爱情类的英语短片或电影。相当一部分故事片根据英美文学名著改编成电影。搬上银幕。许多名著还被数次改编拍摄：如《简爱》《傲慢与偏见》、《哈姆雷特》、《呼啸山庄》、《名利场》等根据同名小说改编的电影。这些影片有一定的故事情节，集思想性、艺术性与观赏性于一体。深刻描写了英美国家的历史、现实、爱情、婚姻、人与社会、人与自然。其中大部分故事片内容贴近现实社会与生活，有的具有幽默性与娱乐性，有利于激发学习兴趣。提高视、听、说能力。
此外。英美电影视听材料丰富多彩的生活场景、生动的画面、形形色色的人物刻画等内容，从很大程度上为学生提供了积极的视觉场景欣赏机会。教学时根据教学过程的需要可以进行影片的选择播放、插播与快慢播。完成多媒体人、机交流的语言互动实践。英美电影视听材料将声音，录像，文字，实景，电视，卡通光碟等多媒体信息结合起来。增强了视听学习的临场感，拉近了学生感受英美文化的距离，使学生身临其景。直观地感受英美社会生活的方方面面，提高语言交际能力。
(三)英美电影视听教学与文化
语言学习过程不是孤立的。特定的语言总是和使用这种语言的民族、国家及其文化、历史和社会背景有十分紧密的关系。语言学习的同时培养学生了解掌握目的语国家的文化，有助于培养学生跨文化交际能力。另一方面，英语听、说能力的提高与否与学生对英美文化、历史、社会、政治、经济等背景知识的熟悉程度有很密切的联系。语言是文化的载体。英美电影视听教学是语言与文化的桥梁。只有将掌握语言知识，提高语言能力和学习目的语国家文化背景知识结合起来才能使学生达到一定的目标。多媒体英美电影视听教学环境为学生实现这一目标起到了推动作用，让学生在欣赏英美电影的同时加深对目的语国家文化与社会的了解：扩大知识面、增强学习效率、提高跨文化交际能力。
四、结语
综上所述。多媒体与英美电影视听教学在很大程度上优于传统视听教学与学习方式。多媒体影像资料的广泛运用、多媒体教学环境的建构、以学生为中心、以任务型教学为主导的新型视听教学模式无疑为学生综合语言运用能力的提高创造了良好学习条件。对推动英语本科专业教学改革，提高教学质量起到重要的促进作用。
[关键词]多媒体 英美电影 视听教学
一、多媒体辅助语言教学的优势
多媒体是现代教育技术发展的结果。多媒体技术在语言教学中的应用改变了教与学的方式。多媒体辅助的语言教学突破了围城式的教学模式，使学生超越了课堂、时间、地域的限制，按照所需的目标自主学习。多媒体辅助语言教学是实现教育现代化的有效途径。多媒体语言教学环境集声、光、图、色于一体，为语言学习提供生动直观的立体画面，创设了真实学习情景。多媒体硬件配置合理，使用操作便捷，其软件承载的语言文化信息有利于启发学生形象思维与创新思维的发展，有利于情感教育。对促进学生智力与非智力因素发展与语言综合素质提高有积极意义。
电子科技的发展与数字化视频音频技术的进步使多媒体成为辅助语言教学的重要手段而广泛运用于教学实践。多媒体教学环境的构建改变了传统的视听模式，使视听教学呈多元化、立体化，更具直观性与交互性。多媒体语言教学环境的优势使传统教学中教师与学生单向交流转为以媒体为中介的师生、生生互动交流，语言学习实践更具动态开放性与交互性。学生在教师的指导下借助多媒体教学手段学习语言知识。同时，多媒体的交互性与同步性使学生直接感受语言教学的真实情景，完成人、机对话的书面与口头交流。
多媒体辅助语言教学的特殊性还在于语言教学信息载体的集成性与综合性。多媒体语言教学环境的构建为学生营造了一个充满信息交流、活泼生动、贴近生活、富含语言信息量的学习环境。学生是多媒体辅助教学的参与者，也是语言知识的接受者与实施者。学生与计算机信息的交流可以极大地调动学习积极性与主动性，增强学习自信心。同时，语言信息的播放使学生产生多感官的认识反应。促进学生对语言信息的自我感知、理解学习、构建、内化并形成语言交际能力。多媒体是现代教育技术发展的成就与必然。现代教育理论与教学思想为多媒体教学环境的构建提供了多方位。全方面的服务。多媒体视听教学信息通过计算机以多方式、多角度进行传播展示，表现直观自然，富有挑战性，能促进学生语言知识的大量输入，有利于启发学习兴趣、增强自信心，提高英语学习水平与语言综合运用能力。
二、电影视听教学
电影视听教学集视、听、说技能培养于一体，通过英文电影等丰富的视听材料对学生进行以视、听、说为主线的语言技能训练。其优势有助于学生在电影视听过程中完成语言吸收、语言理解、语言表达和语言能力的提高。电影视听教学是一门对学生语言交际能力进行综合训练的专业技能课。教学内容以语言真实度较高的各类英美电影影像资料为基本教材，通过电影的展现与实践讨论对学生进行语言综合技能的训练。培养学生提高视听前、视听中与视听后口语表达的连贯性。提高自由表达力与英语语言交际能力。
电影视听教学是帮助学生完成语言技能培养的有效途径。就语言教学而言，其首要任务是培养学生用英语进行交际的能力。教学实施与教材选用极为重要。长期以来，传统的视听教学实践形式单一。很大程度上只是词汇或句型的操练。视听材料的选择受教学方式的影响也存在一定的局限性。大多采用以简短的英美人士对话句型或有简单语言内容的短篇为主的材料。此类材料词汇少，知识信息含量远远满足不了学生的需要。教与学都难以达到理想效果。电影视听教学借助多媒体教学手段为学生提供了多元化的学习途径：视听材料全部采用英美电影故事片，其优势在于内容丰富、展示现实生活场景、贴近学生社会生活。有利于开拓视野、扩大知识面，培养学生在直观的语言场景中模仿、学习。提高学习兴趣、调动学习积极性、完成语言技能的培养与提高。
三、多媒体与英美电影视听教学
英美电影视听教学是为提高英语专业高年级学生视、听、说水平而设置的一门专业技能课。多媒体英美电影视听教学以交际法的三要素为基础核心，教学内容选择学生感兴趣、贴近学生现实生活的英美原文电影。教学过程运用声、像、图、文设备互动系统。生动直观地呈现教学内容，使学生视、听、说技能在教学实践中得到有效发展。英美电影视听教学以任务型的教学方式引导学生完成任务。教会学生观察分析，归纳总结的能力。并在听力技能和口语表达能力方面得到锻炼和提高。有以下几个方面：
(一)多媒体与英美电影视听教学的优势
语言学习需要特定的语言环境。多媒体与英美电影视听教学的结合为学生创设了真实的语言环境。人、机对话的实践引领学生走进经典英美电影：“身临其境”，“活学活用”。电影欣赏的过程成为“authentic English”语言环境构建的过程：学生随电影的播放与故事情节的拓展进入真实的英语生活场景：学习语言、体验语言，在娱乐与观赏的动感中培养起电影视听的兴趣和爱好，并获得在语言环境中表达和运用语言的语感。在电影的精听与泛听训练中。学生有机会区别英式发音与美式发音、熟悉与掌握标准的语音语调，学习各种经典的语句、对白与话语段落，并积累大量常用短语和句型，提高英语理解能力和口头表达能力。是激发学习热情，帮助学生提高学习效果的有效途径。
多媒体与英美电影视听教学的结合弥补了传统视听教学借助录音机让学生听短语、会话，机械跟读、反复练习、回答问题的不足：改变了以发放多种选择题及相关练习让学生边听边做，然后教师给答案，学生自查几题对。几题错，接着再听第二篇材料的学习方式。有利于激发学习积极性，改变厌学情绪。多媒体英美电影视听教学环境的构建改变了视听教学单调而枯燥的局面，其优势是教学环境中图、文、声、光、色的结合与教学手段、内容的多元化。在“说”电影中培养“语感”。
多媒体与英美电影视听教学的结合是培养学生语言交际能力的有效途径。
多媒体现代教育技术实现多媒体教学环境的构建，为语言训练和交际能力的提高提供多元化、多视角的学习环境：提高了信息传递量及传递效率。改变了传统视听教学的单一、二维(教师——学生)平面方式，而形成利用多媒体方式传递教学信息的多种形式、三维(教师——媒体——学生)的立体空间方式。通过语言信息输入、语言交际实践及语言输出的学习链，为学生实现语言交际能力的提高创建了大量实践机会，使学生在观看反映不同生活侧面的英美电影中完成视、听实践，在理解和熟悉英美等国文化习俗的过程中提高对英语电影的鉴赏水平与理解能力。
(二)英美电影视听材料 英美电影视听教学选用原文版英美电影故事片及英语影视片为教学材料，尤以反映英美国家民风民俗、地理历史、文学文化知识为背景的影片为主：包括历史、科幻、文化、喜剧、史诗、卡通、爱情类的英语短片或电影。相当一部分故事片根据英美文学名著改编成电影。搬上银幕。许多名著还被数次改编拍摄：如《简爱》《傲慢与偏见》、《哈姆雷特》、《呼啸山庄》、《名利场》等根据同名小说改编的电影。这些影片有一定的故事情节，集思想性、艺术性与观赏性于一体。深刻描写了英美国家的历史、现实、爱情、婚姻、人与社会、人与自然。其中大部分故事片内容贴近现实社会与生活，有的具有幽默性与娱乐性，有利于激发学习兴趣。提高视、听、说能力。
此外。英美电影视听材料丰富多彩的生活场景、生动的画面、形形色色的人物刻画等内容，从很大程度上为学生提供了积极的视觉场景欣赏机会。教学时根据教学过程的需要可以进行影片的选择播放、插播与快慢播。完成多媒体人、机交流的语言互动实践。英美电影视听材料将声音，录像，文字，实景，电视，卡通光碟等多媒体信息结合起来。增强了视听学习的临场感，拉近了学生感受英美文化的距离，使学生身临其景。直观地感受英美社会生活的方方面面，提高语言交际能力。
(三)英美电影视听教学与文化
语言学习过程不是孤立的。特定的语言总是和使用这种语言的民族、国家及其文化、历史和社会背景有十分紧密的关系。语言学习的同时培养学生了解掌握目的语国家的文化，有助于培养学生跨文化交际能力。另一方面，英语听、说能力的提高与否与学生对英美文化、历史、社会、政治、经济等背景知识的熟悉程度有很密切的联系。语言是文化的载体。英美电影视听教学是语言与文化的桥梁。只有将掌握语言知识，提高语言能力和学习目的语国家文化背景知识结合起来才能使学生达到一定的目标。多媒体英美电影视听教学环境为学生实现这一目标起到了推动作用，让学生在欣赏英美电影的同时加深对目的语国家文化与社会的了解：扩大知识面、增强学习效率、提高跨文化交际能力。
四、结语
综上所述。多媒体与英美电影视听教学在很大程度上优于传统视听教学与学习方式。多媒体影像资料的广泛运用、多媒体教学环境的建构、以学生为中心、以任务型教学为主导的新型视听教学模式无疑为学生综合语言运用能力的提高创造了良好学习条件。对推动英语本科专业教学改革，提高教学质量起到重要的促进作用。