语文作业方式历来是“教师命题——学生作答——教师评改”，学生只是在老师的控制下老老实实接受练习。这种单调枯燥的作业方式，既降低了学生对学习的兴趣，加重了学生作业的疲劳度，又使大多数学生缺乏学习的主动性，不利于作业目的的达成。
　　实施新教材，执行新课标，在谋求高质量的语文作业时，如何改变作业方式单一化的弊端呢？笔者认为，根据新教材内容的需要，语文部分作业由学生自主命题、制卷并互评互改，是很有益的探究。
　　一、创设情境，自主探究
　　新课程标准强调“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学形式的诞生。就语文作业而言，教师应以学生为主体，努力寻找调动学生学习的主动性、积极性和创造性的最佳途径，想方设法为学生创造一种有利于学习的宽松环境，让全体学生积极主动参与到学习中去，最大限度地给学生以表现机会，还学生本位，更有效地发挥学生在学习中的主体作用。比如：每教完一课书或一个单元，有时教完一个知识点，首先组织学生复习，然后指导学生命题、制卷。命题制卷一并完成后，一律交换作答，互批互评。这种作业方式构建了气氛民主，便于交流的开放性模式，以学生为本位，把培养人、完善人、发展人作为教學的主要任务，既符合素质教育的要求，又满足学生的心理需求。
　　从理论与实践上看，语文作业由学生自编自评，创建了多维互动，有利学生自主学习的氛围，给不同层次的学生以表现的机会，让学生在自由活动中主动探究，围绕目标自由选择内容，自由选择题型，自由选择喜欢的方式。这样的作业，少了不该有的条条框框，多了应该有的自由和宽容；少了不该有的用“现成饭”喂学生，多了促进学生发展应该有的自尊和自信。在这种不拘一格的作业中，在这种和谐融洽的氛围中，学生解放双手和大脑，敢想善想，敢做善做，迸发出智慧的火花，荡起创新的激情和成功的欢乐。教师的劳动也表现出创造的光辉和人性的魅力。
　　二、激发兴趣，乐中求学
　　爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有兴趣和热爱是最好的老师，它远远超过责任感。”激发学生学习兴趣，用语文作业特有魅力的方式将学生吸引住，使学生如饥似渴、不知疲倦地吮吸它的营养是非常重要的。从中学生的年龄特征和心理状态看，如果他们对某个事物产生兴趣，就会孜孜不倦地去追求，乃至形成爱好、养成习惯、产生动力。有了这种动力，就会挤时间去读书，有滋味地去练习，并从中汲取知识养料。
　　语文作业方式的变革，从激发学生的兴趣入手，增强学生的责任感和愉悦感，以兴趣为主线，让学生在操作中始终保持头脑兴奋，维持兴趣的延续与发展。在充满兴趣与欢乐的心境中融化新知，增长才干。
　　三、合作学习，轻松自然
　　合作学习体现民主，重视交流，既有助于培养学生的合作精神、群体意识和集体观念，又有利于培养学生的竞争意识和能力，还可以弥补教师难以面对众多有差异学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标：让优等生冒尖，让中等生发展，让后进生提高。
　　学生自批自改语文作业，一般以小组为单位互批，有时推荐代表集中批，或随机抽取部分合作批，或一对一交换批。无论选用哪种方式，都是在群体合作中有序进行的。全班同学人人参与，积极承担共同任务的责任。这正好满足学生好动、好奇、合群的心理需求，摆脱了“自我中心”状态，自觉地从他人那里获取了长处，又给自己积累了学习经验。
　　从命题到作答，学生每时每刻在无忧无虑中进行，心理没有任何压力。交换评卷时三个一群，四人一组，人人感到轻松自然，心情舒畅开阔，完全回归到自然常态下。完成任务后及时得到反馈信息，能够坦然接受同伴的评改，其身心发展始终保持在和谐状态中，不仅激发学习动机和潜能，而且依靠学生群体的学习意识和能力去阅读思考，使其智力与非智力协调发展。
　　四、主动学习，热情高涨
　　教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力主动学习、善于学习。变革语文作业方式，由学生自编自评是一种主动的、有目的的学习行为。学生从学新课伊始就能用心听课、自觉看书。为了编写有质量的习题，课余纷纷去图书馆、阅览室查找资料，有的主动向老师及同学请教，还有的用零花钱购买参考书。这些全是主动的，用不着老师提示或强调。
　　为什么学生的学习热情如此高涨呢？因为他们对自己正在学习的内容很好奇，对正在展开的活动感到富有挑战性，感到自己正在做有意义的事情，也觉得同伴在关注自己。变革作业方式，一切由他们自己去设计、去创造，自己确定学习目标，自己设计题型，自己拟定参考答案及评分标准，不仅在解决问题中学习和发展，而且在学习过程中有情感投入，并且在认知活动中进行自我监控和调适。从认识论上讲，这是主体与客体之间的联结点；从心理发展规律方面看，是学生自我调节的过程；从教育方面说，是学生主动自觉的学习行为。
　　这种民主性的作业方式，也常常带来教学的变化，活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，不仅激发出学生求知、成才的欲望，而且使学生变得喜爱书本和上课，喜爱老师和学校。