【摘 要】
：
拓展教学是指在课堂教学过程中,以教材为中心,教师通过筛选与教材相关的内容进行关联与补充,让学生更好地理解教学内容,促进其内化所学知识,进而形成自己的认知过程.教师在教学中可通过关联式拓展,丰富学生认知;表演式拓展,愉悦学生体验;点睛式拓展,升华教学主题;归纳式拓展,完善知识网络;再构式拓展,提升学生能力.帮助学生拓宽思维,丰富情感体验,学以致用.
【机 构】
：
江苏灌云县教师发展中心;江苏灌云县实验小学 灌云222200
论文部分内容阅读
拓展教学是指在课堂教学过程中,以教材为中心,教师通过筛选与教材相关的内容进行关联与补充,让学生更好地理解教学内容,促进其内化所学知识,进而形成自己的认知过程.教师在教学中可通过关联式拓展,丰富学生认知;表演式拓展,愉悦学生体验;点睛式拓展,升华教学主题;归纳式拓展,完善知识网络;再构式拓展,提升学生能力.帮助学生拓宽思维,丰富情感体验,学以致用.
其他文献
在小学语文教学中渗透法治教育存在着许多问题,如渗透过程僵化、缺乏体验感悟,忽视学生主体性的发挥,挖掘渗透素材的角度单一,等等.为了使法治教育在语文教学中的渗透常态化、制度化、科学化和系统化,应树立全学科、全程性法治教育理念,建立法治教育校本督导评价机制,提升语文教师法治教育教学能力.
随着近些年教育国际化程度的逐渐加强,中国高校积极探索来华留学生人才培养模式的改进和推行.本文采用调查法和个案研究法,以云南师范大学来华留学生汉语国际教育本科专业人才培养现状为研究点,从人才培养目标、培养模式、课程设置、培养特色和培养成效五个角度,对云南师范大学汉语国际教育本科专业人才培养模式进行定性和定量分析,以期验证该培养模式对南亚、东南亚学生汉语国际教育专业的适应性,并针对性地提出来华留学生汉语国际教育人才培养中应该注重的“三个结合”,旨在为汉语国际教育研究提供一定借鉴.
梁溪区作为江苏省无锡市的文化中心,蕴含丰富的资源.在文化建设、课程融合等思想的指导下,系统规划、整体构建基于学校文化的梁溪文脉特色课程体系,在有效实施国家课程的基础上,开展扎实丰富的文化实践研究,能够促进学生对优秀文化的学习和全面发展,教师专业能力的多样化发展,学校品牌课程的生成和学校文化的深度建构,实现高质量的恒远发展.
教育的本质是培养学生的生活力.教师要根据学生的实际情况制订教学目标,开发多元化、多角度、多渠道的课程资源,特别是要敢于、善于开发和利用围绕在学生身边的环境资源、人力资源、活动资源等校本资源,提高课堂教学效率,做到“基于教材”又“活化而创新教材”,高效开展生活化的道德与法治教学.
美育即审美鉴赏教育、美感教育,其主要目的是培养学生发现美、创造美的能力,让学生形成正确的审美观念.落实美育视角下的中学美术教育是一个循序渐进的过程.从学生角度出发,教师要激活学生感受美、鉴赏美和表达美的能力.从教师角度出发,教师要以塑造完整人格作为最终教育目标,充分发挥出美术教育的育人功能,优化美术教育教学方法.
在课堂教学过程中,教师耐心的倾听能让学生感受到教师对自己的尊重,使学生能够更从容地表达内心的想法.随着课程改革的逐步深入,师生的交流与互动愈发受到重视,而倾听是课堂上师生有效交流必不可少的一个环节.教师在教学实践中要树立科学的倾听观念、把握倾听的核心要义、培养倾听能力,从而促进师生互动的有效开展,提高课堂教学效率.
在初中语文教学中,小组合作学习不仅有利于提高课堂教学效率,而且还有助于激发学生的学习兴趣.为了有效运用小组合作学习方式,优化教学成果,教师应采取相应策略:精心设计教学情境,提高小组合作效率;强化引导,增强学习效果;提高合作探究问题的趣味性与多样性;科学地选择小组合作学习内容;引导学生找准合作学习的时机.
阅读教学是小学语文的重要内容,是培养学生学科核心素养的重要途径.目前小学语文阅读教学存在学生学习兴趣不足、阅读能力培养不足、阅读教学实效不足等问题.针对这些问题,教师在教学中应激发学生的参与热情、鼓励学生敢于质疑、打造宽松教学平台,使学生在自主阅读中不断提高自身的阅读能力、培养阅读意识,为终身阅读打下良好的基础.
数学绘本正在被越来越多地使用到数学课堂中,有助于年龄较小的小学低年级学生理解抽象性的数学知识,提升对数学的学习兴趣,并借助数学绘本提升数学素养.数学教师可以在绘本的选择、加工、延伸三个方面多加探索,有效运用数学绘本,从而提高数学教学的有效性.
为帮助学生扩展阅读面、增加阅读量,既要强调课外阅读在帮助学生提交学习能力的作用,也不能忽视以语文阅读教学为主的课内阅读.课内阅读和课外阅读之间实现了知识内容结构的相互促进、实现了自学能力培养的持续强化、实现了课堂实践能力的稳步提升.为了加强课内阅读与课外阅读的有机结合,应塑造整体氛围,激发学生阅读兴趣;加强客观指导,不断优化阅读方法;丰富活动形式,持续落实阅读成果.