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【摘 要】处于信息时代的教师，其教育理念也要不断更新。在小学数学教学过程中，教师要利用信息技术为自己的课堂助力，通过形象化的教学手段增强课堂的吸引力，引导学生走进数学学习之门，关注学生的情感变化和思维能力变化，展开课堂教学活动。在具体的小学数学课堂教学中，教师可以从导入、突破和延伸等方面渗透信息技术，提升课程教学实效性。
【关键词】小学数学;信息技术;融合;实效
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）21-0074-02
Using Information Technology to Improve the Effectiveness of Primary School Mathematics Classroom Teaching
（The Third Experimental Primary School of Licheng District， Putian City， Fujian Province，China） SHAO Li
【Abstract】Teachers in the information age must constantly update their educational concepts. In the process of elementary school mathematics teaching， teachers should use information technology to help their classrooms， enhance the attractiveness of the classroom through visual teaching methods， guide students into the door of mathematics learning， pay attention to changes in students' emotions and thinking abilities， and expand Classroom teaching activities. In specific primary school mathematics classroom teaching， teachers can infiltrate information technology from aspects such as introduction， breakthrough and extension to improve the effectiveness of curriculum teaching.
【Keywords】Primary school mathematics; Information technology; Integration; Actual effect
信息时代的到来也为教育带来了新的变革。小学数学课堂教学中，教师应站在时代的前沿，用信息技术开启学生的数学学习之旅。数学学科学习比较枯燥，学生的学习兴趣不浓，而信息技术则可以提高学生的学习兴趣，提升学生主动学习的欲望，不仅如此，其还可以帮助学生突破课程学习重点和难点，让学生更清晰、直观、形象地建立数学学习的自信。在课堂导入环节、重难点突破环节、课堂随机练习等环节都可以将信息技术渗透其中，让学生能够在信息技术的帮助下提升学习效果。文章基于信息技术融入小学数学课堂的教学实例，将根据以下一些方法进行探讨。
一、利用信息技术导入，增强数学学习趣味性
课堂导入环节作为课堂教学的第一步，对整节课的成败起着关键性的作用。在小学数学课程中，教师应该充分利用导入环节激发学生的学习兴趣，让学生能够在信息技术的帮助下学会主动学习，自主探究课堂教学内容，让课堂多一份灵动的色彩。信息技术导入小学数学课堂的形式有很多，教师可以采取情景导入、微课导入等方式引起学生学习的兴趣和欲望。这样，数学就会变得更加生动形象，在这样的课堂中，学生也更能够投入情感。新时代的教育呼唤学生进行自主学习，而就小学生而言，自主学习也需要教师科学的引导，只有在这样的引导下，学习才更有实效性。
例如，在“体积和容积”这节课的教学过程中，教师便可以利用信息技术导入课程。在这节课中，体积和容积是两个不同的概念，而在实际的学习过程中，学生很容易混淆。在导入环节，教师可以用信息技术为学生清晰演示这两个不同的概念，用实物展示的方式，形象生动地向学生讲述。教师可以制作一个动态模拟的小视频。在视频中，用一个长方体装满水，然后演示容积和体积的区别，除了教师演示外，学生也可以参与其中，为大家演示整个动态过程。在课堂开始，这样的演示非常具有吸引力，趣味性很强，而且学生对于课堂学习内容也产生了探究的欲望，实效性非常强。教师可在电脑上安装几何画板的软件，动态展示体积与容积的过程，举例长方体、正方体等，让学生直观感受到数学动态知识。如此，信息技术便为学生带来了更强的学习体验。
导入环节就像是一块敲门砖，它能够激荡起学生学习的欲望，也能引导学生走进数学学习的美妙场景，教师要改变学生对数学课堂的认知，以新奇的形式丰富课堂组织形式，无论从内在还是外在都要帮助学生逐渐提升学习能力。
二、借助信息技术讲解，提升数学课堂有效性
拉普拉斯曾说，“在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟”，而在小学数学课堂学习中，我们经常会看到教师不断进行板书，反复讲解，但是唯独在归纳和模拟两个方面渗透较少。这样的教学方法导致学生感觉不到整节课的重点，有的时候一节课下来，非常疲惫，却不知该掌握什么。故而，教学重点和难点在課堂上必须得到体现。小学数学教师可以利用信息技术为学生展示出本节课的重难点，让学生清晰、目标明确地完成学习任务。在帮助学生突破难点的时候，信息技术也能够发挥出它的实效，能够使学生更加形象地感受到数学学习的温度，看到其形象背后的思想内涵。 例如，在“复式条形统计图”这节课的教学过程中，教师便可以利用信息技术突破重点和难点，本节课的重点难点是：制作复式条形统计图，并作出合理的分析与预测。在具体课堂教学的过程中，如果反复画统计图会浪费很多时间，教师可以利用信息技术，让学生用平板电脑来操作，实现翻转课堂教学。这样，学生兴趣更浓，学得更真实。除此之外，在分析统计图的时候，教师可使用多媒体投影展示，为学生进行重点讲解，使学生可以根据复式条形统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析，实现课堂教学的目标。为了使学生的主体性得到凸显，教师也可以让学生做“小老师”，走到讲台，利用投影为大家讲解相关知识，分析复式条形统计图的相关知识。这样的数学课堂活跃度逐渐增强，而且学生的学习效果也能够得到提升。
基于信息技术的强大功能，将同类知识进行多方面比较，可以借助思维导图方式，让知识差异对比，使知识一目了然。借助信息技术讲解课程重点、难点内容，这不仅能够使学生思维清晰，目标明确，而且还能化学生的形象思维为抽象思维，在解决数学问题的同时得到数学素养的提升，掌握数学学习的基本原理，达到举一反三的实效。
三、巧用信息技术拓展，加大数学课堂吸纳度
赫尔曼外尔曾说：“数学是无穷的科学。”华罗庚也曾说：“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。”这就在一定程度上说明了数学学习是没有极限的，我们要不断创新学习思路，接触更多方法。在小学数学课堂教学中，教师也要不断拓展课堂教学内容，透过文本学习寻找不同的解决问题的方法，这在课堂教学中是不可忽视的一个环节，课堂教学时间是有限的，而数学是无限的，在有限的时间延伸更多的数学知识。信息技术可以巧妙实现这一点，它的信息量大，可以承载的知识点更多，学生可以在简短的时间欣赏到更多数学场景，这样，学习就更有实效。
例如，在“图形的面积（一）”这节课的教学过程中，教师便可以为学生进行拓展训练，在拓展的时候，可以选择信息技术。关于图形面积在实际生活中有太多的应用，但是课堂上，我们只能将容量压缩到一般的例题讲述，课堂时间是有限的。我们不能在这样的课堂中看到更多生活的身影，信息技术的信息容量可以将那些生活中的实际问题纳入课堂。比如教师可提出：“同学们，大家来看这一段视频，其中有一个难题需要大家帮忙解决。”在教师展示完问题后，学生的思维能够有所延伸。在此基础上，学生的思路逐渐被打开，于是教师可以借机为学生展示更多习题，使他们在这样的延伸训练中掌握更多学习方法，提升其数学素养。现代信息技术中，教师可以拓宽原有课堂教学的知识容量，在互联网上检索大量与教学相关的资源。利用信息技术进行拓展延伸训练，不仅可以加大课堂的容量，还可以检验学生在本节课的学习效果，促使其从能力和方法上有所突破，从而使数学课堂焕发新的生机和活力，让数学能够真正成为学生乐学的殿堂。
四、结语
综上所述，在小学数学课堂教学中，信息技术可以融入其中，唤醒学生对数学的情感，从学生内心实际出发，让他们学会学习和思考。信息技术不仅可以为课堂增添风采，还可以为学生提供更多的学习方法，具体的课堂教学中，教师可以利用信息技术导入、突破、延伸教学内容，使课堂实效性更强，学生的学习更主动。
参考文献：
[1]葛灵光.信息技术与小学数学图形教學的整合探讨[J].中小学电教（下半月），2015（06）.
[2]林爱民.小学数学图形教学与信息技术的“有机结合”[J].家长，2019（28）.
[3]陈亚.巧借信息技术优势提高课堂教学效率——浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用[J].数学学习与研究，2016（16）.
[4]张爱霞.发挥信息技术优势提高农村小学数学课堂教学实效[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）.
[5]马勉乐.巧借信息技术，优化数学课堂——浅谈信息技术在小学数学教学中的运用[J].试题与研究，2020（02）.
[6]杨定红.巧借信息技术优化数学教学[J].小学教学参考，2016（09）.
（责编 张 欣）
【关键词】小学数学;信息技术;融合;实效
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）21-0074-02
Using Information Technology to Improve the Effectiveness of Primary School Mathematics Classroom Teaching
（The Third Experimental Primary School of Licheng District， Putian City， Fujian Province，China） SHAO Li
【Abstract】Teachers in the information age must constantly update their educational concepts. In the process of elementary school mathematics teaching， teachers should use information technology to help their classrooms， enhance the attractiveness of the classroom through visual teaching methods， guide students into the door of mathematics learning， pay attention to changes in students' emotions and thinking abilities， and expand Classroom teaching activities. In specific primary school mathematics classroom teaching， teachers can infiltrate information technology from aspects such as introduction， breakthrough and extension to improve the effectiveness of curriculum teaching.
【Keywords】Primary school mathematics; Information technology; Integration; Actual effect
信息时代的到来也为教育带来了新的变革。小学数学课堂教学中，教师应站在时代的前沿，用信息技术开启学生的数学学习之旅。数学学科学习比较枯燥，学生的学习兴趣不浓，而信息技术则可以提高学生的学习兴趣，提升学生主动学习的欲望，不仅如此，其还可以帮助学生突破课程学习重点和难点，让学生更清晰、直观、形象地建立数学学习的自信。在课堂导入环节、重难点突破环节、课堂随机练习等环节都可以将信息技术渗透其中，让学生能够在信息技术的帮助下提升学习效果。文章基于信息技术融入小学数学课堂的教学实例，将根据以下一些方法进行探讨。
一、利用信息技术导入，增强数学学习趣味性
课堂导入环节作为课堂教学的第一步，对整节课的成败起着关键性的作用。在小学数学课程中，教师应该充分利用导入环节激发学生的学习兴趣，让学生能够在信息技术的帮助下学会主动学习，自主探究课堂教学内容，让课堂多一份灵动的色彩。信息技术导入小学数学课堂的形式有很多，教师可以采取情景导入、微课导入等方式引起学生学习的兴趣和欲望。这样，数学就会变得更加生动形象，在这样的课堂中，学生也更能够投入情感。新时代的教育呼唤学生进行自主学习，而就小学生而言，自主学习也需要教师科学的引导，只有在这样的引导下，学习才更有实效性。
例如，在“体积和容积”这节课的教学过程中，教师便可以利用信息技术导入课程。在这节课中，体积和容积是两个不同的概念，而在实际的学习过程中，学生很容易混淆。在导入环节，教师可以用信息技术为学生清晰演示这两个不同的概念，用实物展示的方式，形象生动地向学生讲述。教师可以制作一个动态模拟的小视频。在视频中，用一个长方体装满水，然后演示容积和体积的区别，除了教师演示外，学生也可以参与其中，为大家演示整个动态过程。在课堂开始，这样的演示非常具有吸引力，趣味性很强，而且学生对于课堂学习内容也产生了探究的欲望，实效性非常强。教师可在电脑上安装几何画板的软件，动态展示体积与容积的过程，举例长方体、正方体等，让学生直观感受到数学动态知识。如此，信息技术便为学生带来了更强的学习体验。
导入环节就像是一块敲门砖，它能够激荡起学生学习的欲望，也能引导学生走进数学学习的美妙场景，教师要改变学生对数学课堂的认知，以新奇的形式丰富课堂组织形式，无论从内在还是外在都要帮助学生逐渐提升学习能力。
二、借助信息技术讲解，提升数学课堂有效性
拉普拉斯曾说，“在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟”，而在小学数学课堂学习中，我们经常会看到教师不断进行板书，反复讲解，但是唯独在归纳和模拟两个方面渗透较少。这样的教学方法导致学生感觉不到整节课的重点，有的时候一节课下来，非常疲惫，却不知该掌握什么。故而，教学重点和难点在課堂上必须得到体现。小学数学教师可以利用信息技术为学生展示出本节课的重难点，让学生清晰、目标明确地完成学习任务。在帮助学生突破难点的时候，信息技术也能够发挥出它的实效，能够使学生更加形象地感受到数学学习的温度，看到其形象背后的思想内涵。 例如，在“复式条形统计图”这节课的教学过程中，教师便可以利用信息技术突破重点和难点，本节课的重点难点是：制作复式条形统计图，并作出合理的分析与预测。在具体课堂教学的过程中，如果反复画统计图会浪费很多时间，教师可以利用信息技术，让学生用平板电脑来操作，实现翻转课堂教学。这样，学生兴趣更浓，学得更真实。除此之外，在分析统计图的时候，教师可使用多媒体投影展示，为学生进行重点讲解，使学生可以根据复式条形统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析，实现课堂教学的目标。为了使学生的主体性得到凸显，教师也可以让学生做“小老师”，走到讲台，利用投影为大家讲解相关知识，分析复式条形统计图的相关知识。这样的数学课堂活跃度逐渐增强，而且学生的学习效果也能够得到提升。
基于信息技术的强大功能，将同类知识进行多方面比较，可以借助思维导图方式，让知识差异对比，使知识一目了然。借助信息技术讲解课程重点、难点内容，这不仅能够使学生思维清晰，目标明确，而且还能化学生的形象思维为抽象思维，在解决数学问题的同时得到数学素养的提升，掌握数学学习的基本原理，达到举一反三的实效。
三、巧用信息技术拓展，加大数学课堂吸纳度
赫尔曼外尔曾说：“数学是无穷的科学。”华罗庚也曾说：“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。”这就在一定程度上说明了数学学习是没有极限的，我们要不断创新学习思路，接触更多方法。在小学数学课堂教学中，教师也要不断拓展课堂教学内容，透过文本学习寻找不同的解决问题的方法，这在课堂教学中是不可忽视的一个环节，课堂教学时间是有限的，而数学是无限的，在有限的时间延伸更多的数学知识。信息技术可以巧妙实现这一点，它的信息量大，可以承载的知识点更多，学生可以在简短的时间欣赏到更多数学场景，这样，学习就更有实效。
例如，在“图形的面积（一）”这节课的教学过程中，教师便可以为学生进行拓展训练，在拓展的时候，可以选择信息技术。关于图形面积在实际生活中有太多的应用，但是课堂上，我们只能将容量压缩到一般的例题讲述，课堂时间是有限的。我们不能在这样的课堂中看到更多生活的身影，信息技术的信息容量可以将那些生活中的实际问题纳入课堂。比如教师可提出：“同学们，大家来看这一段视频，其中有一个难题需要大家帮忙解决。”在教师展示完问题后，学生的思维能够有所延伸。在此基础上，学生的思路逐渐被打开，于是教师可以借机为学生展示更多习题，使他们在这样的延伸训练中掌握更多学习方法，提升其数学素养。现代信息技术中，教师可以拓宽原有课堂教学的知识容量，在互联网上检索大量与教学相关的资源。利用信息技术进行拓展延伸训练，不仅可以加大课堂的容量，还可以检验学生在本节课的学习效果，促使其从能力和方法上有所突破，从而使数学课堂焕发新的生机和活力，让数学能够真正成为学生乐学的殿堂。
四、结语
综上所述，在小学数学课堂教学中，信息技术可以融入其中，唤醒学生对数学的情感，从学生内心实际出发，让他们学会学习和思考。信息技术不仅可以为课堂增添风采，还可以为学生提供更多的学习方法，具体的课堂教学中，教师可以利用信息技术导入、突破、延伸教学内容，使课堂实效性更强，学生的学习更主动。
参考文献：
[1]葛灵光.信息技术与小学数学图形教學的整合探讨[J].中小学电教（下半月），2015（06）.
[2]林爱民.小学数学图形教学与信息技术的“有机结合”[J].家长，2019（28）.
[3]陈亚.巧借信息技术优势提高课堂教学效率——浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用[J].数学学习与研究，2016（16）.
[4]张爱霞.发挥信息技术优势提高农村小学数学课堂教学实效[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）.
[5]马勉乐.巧借信息技术，优化数学课堂——浅谈信息技术在小学数学教学中的运用[J].试题与研究，2020（02）.
[6]杨定红.巧借信息技术优化数学教学[J].小学教学参考，2016（09）.
（责编 张 欣）