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当今世界,科学技术突飞猛进,信息化已成为社会发展的大趋势。随着新课程改革的实施,多媒体教学必将在政治课教学中发挥更大作用。作为现代信息技术,其快捷的政治信息组织方式、存储方式和课堂教学的互动性等,使政治由平面走向了立体、静态变成了动态、抽象变具体,使政治课堂变的生动又直观,从而改进了政治课教学方法,提高了教学效率。下面就多媒体教学手段在政治课教学中的运用谈一点体会。
1 运用多媒体有利于提高学生学习的积极性和主动性
兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向,一旦有了这种意识倾向,学生的思维就会被充分调动起来。在政治课教学中充分合理地利用多媒体教学技术,借助它的声、形、色,创建与课堂教学相适应的情景和意境,诱发学生好奇心,唤起学生的注意力和求知欲,增强教学功效,提高学生学习政治课的积极性,使学生能积极参与且能获得成功后的喜悦例如在讲《邓小平理论》时,利用多媒体播放我国改革开放以来取得伟大成就等内容的录像,可以收到良好的教学效果。从而提高学生学习知识的兴趣,增强爱国主义的热情,使学生对邓小平的敬仰之情油然而生。又如,教学《依法保护消费者合法权益》一课时,针对本课内容多、容量大等特点,运用多媒体创造一系列的漫画,如暖水瓶事件、搭配销售等等。这些不仅贴近生活,而且形象化,教师引导学生在这些情境中去分析、体会漫画中消费者的哪些权利遭到了损害,然后让学生讨论当我们的合法权益受到损害后寻求解决的途径应该是怎样的,课堂气氛热烈,效果非常好。
2 运用多媒体可以增加课堂知识容量,扩大学生的知识面
利用多媒体技术制作CAI课件辅助课堂教学,将需要板书在黑板上的原理、观点、定理、或需要展示的文字、图片、音像资料等教学内容,事先做在课件中。从而节省了课堂教学时间,增大了教学内容的容量,扩展了认知空间,缩短了认知过程,优化了课堂结构,增强了教学吸引力。它不仅可以再现过去的真实场景,还可预测未来,缩短时空距离,加大信息容量,使学生在单位时间内获得较多的知识信息,扩大了知识面。例如:在讲《世贸组织》这一问题时,通过多媒体,补充教材没有的一些知识如:WTO的成员、总部所在地、三大原则、中国入世的历程等材料,使学生在有限的时间内对“WTO与中国”有了更多、更深的了解,从而进一步认识到中国为什么要加入世贸组织以及中国入世的利与弊等问题。因此,借助多媒体技术可以给学生更多的时间、空间,创造更好的条件,让学生主动去思考一些问题,让他们自己去寻找答案。
3 利用多媒体能理论联系实际,解决社会热点问题
近年来的高考题目,大部分是从时政入手来考查学生对知识点的理解和运用。原来通过报刊杂志、广播电视等来收集时政资料,既难全面又要花费大量的时间精力,以致出现平时讲课本、考时背时政的现象,学生没有养成运用所学知识思考现实生活现象的习惯,自然难以培养出正确认识社会人生的能力,以致对从时政入手考查知识点理解和运用的题目发憷。而利用网络收集时政资料,则便捷、全面、丰富得多。比如利用多媒体教学手段将适当的社会热点问题、国内外重大事件、史实融入到教学中,这既反映了时代脉搏,又丰富了教学内容。如教学《财政的巨大作用》时,选放三峡工程、青藏铁路的施工画面,以及国家发行国债支援西部大开发的一些资料,学生通过对这些资料、图象的分析、理解,更好的体会了财政的巨大作用,以及充分发挥财政的巨大作用,关键是增加财政收入的理解,把课本知识与当前实际联系起来。
4 运用多媒体可以有效提高教学效率
多媒体教学大信息量在新技术的艺术处理下,把枯躁乏味的语言变得图文并茂、生趣盎然,许多抽象难懂的理论在大量形象具体真实的背景中得以理解和落实;它把太多的平静变为充满激情的跳跃,把转瞬即逝图像变为定格分析,学生可以结合相关知识及时解答课后练习,形成知识网络的再现,达到“学以致用”的效果。于是,向“50分钟要效率”的口号终于变为现实。如:文化生活复习课,要达到讲练结合,运用多媒体教学,课堂容量增大了,学生能在有限的时间里真正感受“效率=教育生命”的魅力。
5 多媒体的虚拟交互性有利于培养学生的实践能力
利用多媒体技术可以方便地将现实生活中典型案例组织进课堂,并通过精心设计交互动作,给学生参与社会实践提供“虚拟的真实环境”。利用网络辅以开放式教学,如關于法轮功邪教、“9.11”事件、WTO、台湾问题、西部开发等,教师可结合教学内容设计专题,提前放题;学生利用网络可以方便地获取丰富的、视角不同观点各异的材料,进行归纳整理、分析思考;通过讨论辩论、点拨引导,达到认识统一,直至完成课题报告。这一过程更有利于实现思想政治课培养能力的目标。运用多媒体辅助有利于发展个性思维,提高探究能力。运用多媒体教学可以改变政治课教学内容抽象、空洞的弊端,使教学过程真正转变到引导学生发现问题、分析问题、解决问题上,提高学生认识、解决问题的能力和创新精神和实践能力;有利于学生个性思维的发展,有利于学生获取新知的能力与人合作和交流的能力的培养,使素质教育真正落实到了实处。如教学《意识能够正确地反映客观事物》一课时,把教材上“四伯乐相马”的漫画经过处理做成动画溶入课件逐一展示,学生就会从中举一反三、触类旁通,使学生不仅知其然而且知其所以然。
6 运用多媒体促进思想政治信息的有效反馈,培养学生的创造思维,大大减轻学生的课业负担
多媒体教学技术的交互性是独一无二的,它可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来,充分调动学生的积极性,培养学生的创造思维,让学生回归学习的主体地位,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容,并进行适合自己水平的练习,从中获得学习的乐趣与成就感。运用多媒体技术辅助教学,还可以浓缩教材精华,再现典型历史场景,使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空,纵横跋涉于广袤的多种学科领域,从而有效扩大了教学容量,使许多抽象深奥的理论知识在生动有趣的动态画面中揭示出来,并能通过人机对话,既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈,又大大减轻了学生的课业负担。
多媒体教学手段是一种先进的教学模式,在教学改革中起到了积极重要作用。我们要积极探索把多媒体技术手段更好地融入到政治课堂教学中,要努力寻找传统教学与现代教学模式的结合点,不断提高自己多媒体教学的理论素养和技术水平,从而获得最佳的教学效果。总之,只有恰当地运用多媒体手段,才能使政治课教学如虎添翼,实现教学的最优化。
参考文献:
[1]徐福萌、袁锐锷主编,现代教育技术基础[M].人民教育出版社,2005年版,31-32页.
[2]邱伟光、张耀灿著,《思想政治教育学原理》,高等教育出版社,1999年7月,第1版.
[3]韩保来主编,《多媒体教学——教学电脑化 网络化》,山东教育出版社,2001年6月,第1版.
1 运用多媒体有利于提高学生学习的积极性和主动性
兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向,一旦有了这种意识倾向,学生的思维就会被充分调动起来。在政治课教学中充分合理地利用多媒体教学技术,借助它的声、形、色,创建与课堂教学相适应的情景和意境,诱发学生好奇心,唤起学生的注意力和求知欲,增强教学功效,提高学生学习政治课的积极性,使学生能积极参与且能获得成功后的喜悦例如在讲《邓小平理论》时,利用多媒体播放我国改革开放以来取得伟大成就等内容的录像,可以收到良好的教学效果。从而提高学生学习知识的兴趣,增强爱国主义的热情,使学生对邓小平的敬仰之情油然而生。又如,教学《依法保护消费者合法权益》一课时,针对本课内容多、容量大等特点,运用多媒体创造一系列的漫画,如暖水瓶事件、搭配销售等等。这些不仅贴近生活,而且形象化,教师引导学生在这些情境中去分析、体会漫画中消费者的哪些权利遭到了损害,然后让学生讨论当我们的合法权益受到损害后寻求解决的途径应该是怎样的,课堂气氛热烈,效果非常好。
2 运用多媒体可以增加课堂知识容量,扩大学生的知识面
利用多媒体技术制作CAI课件辅助课堂教学,将需要板书在黑板上的原理、观点、定理、或需要展示的文字、图片、音像资料等教学内容,事先做在课件中。从而节省了课堂教学时间,增大了教学内容的容量,扩展了认知空间,缩短了认知过程,优化了课堂结构,增强了教学吸引力。它不仅可以再现过去的真实场景,还可预测未来,缩短时空距离,加大信息容量,使学生在单位时间内获得较多的知识信息,扩大了知识面。例如:在讲《世贸组织》这一问题时,通过多媒体,补充教材没有的一些知识如:WTO的成员、总部所在地、三大原则、中国入世的历程等材料,使学生在有限的时间内对“WTO与中国”有了更多、更深的了解,从而进一步认识到中国为什么要加入世贸组织以及中国入世的利与弊等问题。因此,借助多媒体技术可以给学生更多的时间、空间,创造更好的条件,让学生主动去思考一些问题,让他们自己去寻找答案。
3 利用多媒体能理论联系实际,解决社会热点问题
近年来的高考题目,大部分是从时政入手来考查学生对知识点的理解和运用。原来通过报刊杂志、广播电视等来收集时政资料,既难全面又要花费大量的时间精力,以致出现平时讲课本、考时背时政的现象,学生没有养成运用所学知识思考现实生活现象的习惯,自然难以培养出正确认识社会人生的能力,以致对从时政入手考查知识点理解和运用的题目发憷。而利用网络收集时政资料,则便捷、全面、丰富得多。比如利用多媒体教学手段将适当的社会热点问题、国内外重大事件、史实融入到教学中,这既反映了时代脉搏,又丰富了教学内容。如教学《财政的巨大作用》时,选放三峡工程、青藏铁路的施工画面,以及国家发行国债支援西部大开发的一些资料,学生通过对这些资料、图象的分析、理解,更好的体会了财政的巨大作用,以及充分发挥财政的巨大作用,关键是增加财政收入的理解,把课本知识与当前实际联系起来。
4 运用多媒体可以有效提高教学效率
多媒体教学大信息量在新技术的艺术处理下,把枯躁乏味的语言变得图文并茂、生趣盎然,许多抽象难懂的理论在大量形象具体真实的背景中得以理解和落实;它把太多的平静变为充满激情的跳跃,把转瞬即逝图像变为定格分析,学生可以结合相关知识及时解答课后练习,形成知识网络的再现,达到“学以致用”的效果。于是,向“50分钟要效率”的口号终于变为现实。如:文化生活复习课,要达到讲练结合,运用多媒体教学,课堂容量增大了,学生能在有限的时间里真正感受“效率=教育生命”的魅力。
5 多媒体的虚拟交互性有利于培养学生的实践能力
利用多媒体技术可以方便地将现实生活中典型案例组织进课堂,并通过精心设计交互动作,给学生参与社会实践提供“虚拟的真实环境”。利用网络辅以开放式教学,如關于法轮功邪教、“9.11”事件、WTO、台湾问题、西部开发等,教师可结合教学内容设计专题,提前放题;学生利用网络可以方便地获取丰富的、视角不同观点各异的材料,进行归纳整理、分析思考;通过讨论辩论、点拨引导,达到认识统一,直至完成课题报告。这一过程更有利于实现思想政治课培养能力的目标。运用多媒体辅助有利于发展个性思维,提高探究能力。运用多媒体教学可以改变政治课教学内容抽象、空洞的弊端,使教学过程真正转变到引导学生发现问题、分析问题、解决问题上,提高学生认识、解决问题的能力和创新精神和实践能力;有利于学生个性思维的发展,有利于学生获取新知的能力与人合作和交流的能力的培养,使素质教育真正落实到了实处。如教学《意识能够正确地反映客观事物》一课时,把教材上“四伯乐相马”的漫画经过处理做成动画溶入课件逐一展示,学生就会从中举一反三、触类旁通,使学生不仅知其然而且知其所以然。
6 运用多媒体促进思想政治信息的有效反馈,培养学生的创造思维,大大减轻学生的课业负担
多媒体教学技术的交互性是独一无二的,它可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来,充分调动学生的积极性,培养学生的创造思维,让学生回归学习的主体地位,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容,并进行适合自己水平的练习,从中获得学习的乐趣与成就感。运用多媒体技术辅助教学,还可以浓缩教材精华,再现典型历史场景,使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空,纵横跋涉于广袤的多种学科领域,从而有效扩大了教学容量,使许多抽象深奥的理论知识在生动有趣的动态画面中揭示出来,并能通过人机对话,既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈,又大大减轻了学生的课业负担。
多媒体教学手段是一种先进的教学模式,在教学改革中起到了积极重要作用。我们要积极探索把多媒体技术手段更好地融入到政治课堂教学中,要努力寻找传统教学与现代教学模式的结合点,不断提高自己多媒体教学的理论素养和技术水平,从而获得最佳的教学效果。总之,只有恰当地运用多媒体手段,才能使政治课教学如虎添翼,实现教学的最优化。
参考文献:
[1]徐福萌、袁锐锷主编,现代教育技术基础[M].人民教育出版社,2005年版,31-32页.
[2]邱伟光、张耀灿著,《思想政治教育学原理》,高等教育出版社,1999年7月,第1版.
[3]韩保来主编,《多媒体教学——教学电脑化 网络化》,山东教育出版社,2001年6月,第1版.