论文部分内容阅读
摘要：多媒体技术的应用，可以把小学数学教学内容以直观、易懂的方式进行展示。在这个教学过程中，有的老师出现了使用多媒体技术不当的问题发生，改变了学生是学习主体的现代教育理念。基于此，本文针对小学数学教学应用多媒体存在的误区进行分析，并提出相关的建议。
关键词：小学数学教学；多媒体教学；误区与建议；
【中图分类号】G623.5
当前多媒体技术在教育领域受到了广泛的使用，有机地把小学数学教学与多媒体技术进行整合，即优化了教学过程，也培养了学生对于学习数学的兴趣，为小学数学教学带来了新的机遇。但是，随着多媒体教学的使用，出相应的出现了许多的误区，让多媒体从一个辅助工具变成了教学主体，从一定程度上弱化了现代教育的理念。
一、小学数学教学应用多媒体存在的误区
1.形式化使用多媒体教学导致学生对知识难以理解
在应用多媒体教学过程，有的老师对于这种教学模式存在有一定的误解，觉得多媒体教学用的越多越有利于学习的提高。多媒体工具作为一种辅助教学工具，要有科学合理的应用方式，而不是把多媒体展示当作一块活动的黑板，不断地给学生进行展示，甚至有的老师没有把数学知识进行讲解与训练，直接就展示出结果。虽然让学生在这个过程中产生了一定的记忆，但是没有真正理解数学知识的产生与发现的过程，导致学生对数学知识缺少了一定的理解。
2.缺乏多媒体应用技巧导致教学效果偏差
多媒体课件的制作与设计，必须要与教学内容进行结合。通过课件来反映出当前所要传授的数学知识。老师需要针对教学任务以及教学大纲进行仔细的分析，然后精心制作出相应的多媒体课件，才能达到很好地教学效果。有的老师在应用过程中，没有把握好课件的制作内容，以及课件的应用技巧，粗略地制作出简单的课件，表面上内容非常丰富，但是没有任何数学难点、重点，没有达到解决实际问题的效果。此外，对于教学任务的不了解，对于制作出来的课件的使用也无从下手，根本没有起到优化课堂教学的作用，还导致学生在学习过程出现无法对基础知识无法理解的情况发生，严重地影响到了教学效果。
3.缺乏互动交流导致教学质量不理想
多媒体教学之所以被广泛的使用，更多的原因在于它能够为小学生提供更多符合其认知能力以及心理接受的内容。多媒体教学可以通过图文、视频、声音等形式来吸引学生的注意力，以起到较好的教学效果。但是有的老师在进行应用时，经常是整堂课都使用多媒体课件，让整个课堂教学变成了老师为主体的教学形式，而且缺少一定的互动交流，只是基于多媒体的展示，让学生的注意力更多的被课件中的图像所吸引，没有形成真正意义上的教学意义。
4.过份依赖多媒体教学没有注重教学地位的转变
现代教理念需要让学生在学习中充当主体地位，老师为主导地位。有的老师在应用多媒体教学过程中，把课堂教学的密度加大，没有留给学生更多思考的空间与时间，觉得多媒体技术可以解决一切教学问题。让学生在高密度的多媒体教学活动中，就像是在观看电影一样，完全违背了现代教育的正确理念，导致在教学活动中，两者之间的地位发生了颠倒。
二、小学数学教学应用多媒体的建议
1.结合实际进行设计更多注重师生交流
教学目标是否完成是对一个老师或者是一堂课的关键，多媒体技术作为小学数学教学的辅助工具，目的是为了更好地完成教学目的。因此，老师在进行多媒体课件设计时，要切实地把学生是学习的主体放在第一位来进行考虑。把重点放在培养学生的能力以及思维械中。要达到这样的教学效果，老师应該从小学生的心理特征以及对知识的认知规律出发，在应用多媒体教学过程中，有效地吸引学生注意力，同时还需要增强与学生之间的互动，老师要带着问题，让学生进行多媒体课件的观看，并在观看过程中找到正确的答案。有这样的一个知识反馈环节，才能真正有效地让多媒体教学起来应有的作用。
2.结合教材进行设计把握重难点懂得取舍
多媒体教学模式虽然可以以灵活多变的方式来进行展示，但是要在应用多媒体教学的同时来培养教学生的动手能力以及协作学习能力，就不太可能实现。因此在开展多媒体教学时，老师要学生科学合理的应用，不要一味的使用甚至滥用。此外，老师在进行多媒体课件设计时，一定要结合教学内容来进行设计。避开多媒体教学存在的局限性，合理地为学生进行课堂教学。如果需要采用传统的教学方式时，一定不要采用多媒体教学模式。否则反而会起到反作用，没有让学生更好地得到练习与实践。因此，应用多媒体教学，老师一定要结合教学内容来进行开展，把握住教学目标，要懂得取舍，才能更好地完成教学目标，让学生更好地对于教学内容进行理解与练习。
3.给予学生保留足够的思考时间促进学生思维能力的提高
在进行多媒体教学过程中，老师需要对多媒体教学的展示手法进行非常熟悉的了解。要把握住多媒体展示的技巧，保持着多媒体动中有静、静中有动、化繁为简等特点进行设计。对于在展示过程中，要重点对数学知识、概念、原理进行标注与讲解，要留给学生足够的思考时间，来消化所看到的知识，避免出现学生对数学知识出现不懂或者是似懂非懂的情况发生，有效地培养了学生的思维能力，也增强了学生对数学知识的理解能力。
三、结语
总而言之，多媒体教学模式的应用应该结合现代教育理念，进行科学合理的设计，只有这样才能促进多媒体教学成为小学数学老师有力助手。
参考文献：
[1]赵彦雄，薛彩霞.在小学数学教学中应恰当运用多媒体手段[J].信息技术教育，2004，（04）.
[2]徐井辉.运用多媒体，创设小学数学教学情境[J].新课程（上），2013，（03）.
关键词：小学数学教学；多媒体教学；误区与建议；
【中图分类号】G623.5
当前多媒体技术在教育领域受到了广泛的使用，有机地把小学数学教学与多媒体技术进行整合，即优化了教学过程，也培养了学生对于学习数学的兴趣，为小学数学教学带来了新的机遇。但是，随着多媒体教学的使用，出相应的出现了许多的误区，让多媒体从一个辅助工具变成了教学主体，从一定程度上弱化了现代教育的理念。
一、小学数学教学应用多媒体存在的误区
1.形式化使用多媒体教学导致学生对知识难以理解
在应用多媒体教学过程，有的老师对于这种教学模式存在有一定的误解，觉得多媒体教学用的越多越有利于学习的提高。多媒体工具作为一种辅助教学工具，要有科学合理的应用方式，而不是把多媒体展示当作一块活动的黑板，不断地给学生进行展示，甚至有的老师没有把数学知识进行讲解与训练，直接就展示出结果。虽然让学生在这个过程中产生了一定的记忆，但是没有真正理解数学知识的产生与发现的过程，导致学生对数学知识缺少了一定的理解。
2.缺乏多媒体应用技巧导致教学效果偏差
多媒体课件的制作与设计，必须要与教学内容进行结合。通过课件来反映出当前所要传授的数学知识。老师需要针对教学任务以及教学大纲进行仔细的分析，然后精心制作出相应的多媒体课件，才能达到很好地教学效果。有的老师在应用过程中，没有把握好课件的制作内容，以及课件的应用技巧，粗略地制作出简单的课件，表面上内容非常丰富，但是没有任何数学难点、重点，没有达到解决实际问题的效果。此外，对于教学任务的不了解，对于制作出来的课件的使用也无从下手，根本没有起到优化课堂教学的作用，还导致学生在学习过程出现无法对基础知识无法理解的情况发生，严重地影响到了教学效果。
3.缺乏互动交流导致教学质量不理想
多媒体教学之所以被广泛的使用，更多的原因在于它能够为小学生提供更多符合其认知能力以及心理接受的内容。多媒体教学可以通过图文、视频、声音等形式来吸引学生的注意力，以起到较好的教学效果。但是有的老师在进行应用时，经常是整堂课都使用多媒体课件，让整个课堂教学变成了老师为主体的教学形式，而且缺少一定的互动交流，只是基于多媒体的展示，让学生的注意力更多的被课件中的图像所吸引，没有形成真正意义上的教学意义。
4.过份依赖多媒体教学没有注重教学地位的转变
现代教理念需要让学生在学习中充当主体地位，老师为主导地位。有的老师在应用多媒体教学过程中，把课堂教学的密度加大，没有留给学生更多思考的空间与时间，觉得多媒体技术可以解决一切教学问题。让学生在高密度的多媒体教学活动中，就像是在观看电影一样，完全违背了现代教育的正确理念，导致在教学活动中，两者之间的地位发生了颠倒。
二、小学数学教学应用多媒体的建议
1.结合实际进行设计更多注重师生交流
教学目标是否完成是对一个老师或者是一堂课的关键，多媒体技术作为小学数学教学的辅助工具，目的是为了更好地完成教学目的。因此，老师在进行多媒体课件设计时，要切实地把学生是学习的主体放在第一位来进行考虑。把重点放在培养学生的能力以及思维械中。要达到这样的教学效果，老师应該从小学生的心理特征以及对知识的认知规律出发，在应用多媒体教学过程中，有效地吸引学生注意力，同时还需要增强与学生之间的互动，老师要带着问题，让学生进行多媒体课件的观看，并在观看过程中找到正确的答案。有这样的一个知识反馈环节，才能真正有效地让多媒体教学起来应有的作用。
2.结合教材进行设计把握重难点懂得取舍
多媒体教学模式虽然可以以灵活多变的方式来进行展示，但是要在应用多媒体教学的同时来培养教学生的动手能力以及协作学习能力，就不太可能实现。因此在开展多媒体教学时，老师要学生科学合理的应用，不要一味的使用甚至滥用。此外，老师在进行多媒体课件设计时，一定要结合教学内容来进行设计。避开多媒体教学存在的局限性，合理地为学生进行课堂教学。如果需要采用传统的教学方式时，一定不要采用多媒体教学模式。否则反而会起到反作用，没有让学生更好地得到练习与实践。因此，应用多媒体教学，老师一定要结合教学内容来进行开展，把握住教学目标，要懂得取舍，才能更好地完成教学目标，让学生更好地对于教学内容进行理解与练习。
3.给予学生保留足够的思考时间促进学生思维能力的提高
在进行多媒体教学过程中，老师需要对多媒体教学的展示手法进行非常熟悉的了解。要把握住多媒体展示的技巧，保持着多媒体动中有静、静中有动、化繁为简等特点进行设计。对于在展示过程中，要重点对数学知识、概念、原理进行标注与讲解，要留给学生足够的思考时间，来消化所看到的知识，避免出现学生对数学知识出现不懂或者是似懂非懂的情况发生，有效地培养了学生的思维能力，也增强了学生对数学知识的理解能力。
三、结语
总而言之，多媒体教学模式的应用应该结合现代教育理念，进行科学合理的设计，只有这样才能促进多媒体教学成为小学数学老师有力助手。
参考文献：
[1]赵彦雄，薛彩霞.在小学数学教学中应恰当运用多媒体手段[J].信息技术教育，2004，（04）.
[2]徐井辉.运用多媒体，创设小学数学教学情境[J].新课程（上），2013，（03）.