摘 要：小学数学课堂练习的设计关系到学生是否能快速掌握数学知识，同时也是对学生数学知识的巩固和提升的训练。教师设计的数学课堂训练关系到整个教学是否成功。
　　 关键词：课堂训练;练习;形式;效果
　　 新课改下数学课堂教学越来越注重小学生数学应用能力，小学阶段是学生初步学习数学相关理论的阶段，每一学期的学习知识都和前一学期及后一学期相衔接。每一个单元的知识都是围绕生活中的某一个实际情况而设计的。因此，如果数学教师了解和掌握了数学知识点的相关背景，对于数学课堂练习的设计有很大帮助。小学阶段的数学课堂练习是为了保证学生能够熟练地从多方面掌握课堂教学内容。针对这一中心，我们根据学生的差异设计符合所有学生的课堂练习。小学生的课堂练习不是单一的，是多方面、多层次、形式多样的设计。针对小学生的课堂掌握情况，我们将课堂练习分为几个方面。
　　 一、知识点的基本检查练习
　　 为了检查每一个学生掌握数学知识的情况，数学教师往往是在学习了某一个数学知识点后，根据知识点，进行有针对性的练习。练习可以是单一的训练、开火车式的训练和分组训练。这样的练习有利于学生快速地掌握和应用新知识。对于一些课前预习的数学练习，教师在布置的时候要注意引导学生进行必要的知识链接复习。有的教师以导学卡的形式进行提问式、画图式、填空式的预习。数学是来源于生活的，数学相关知识的学习也是为生活服务的。学生课前收集资料，不仅可以增长见识，还能增加学生学习数学知识的兴趣。小学数学练习活动设计，可以让学生所学内容更贴近学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真切地感受到学习数学的价值。
　　 二、数学课堂练习的形式多样化
　　 根据新课改的相关要求和数学实际情况，课堂中学生的学习能力和接受思考能力是有很大差别的。以新课程理念为导向，以现代课程教学论、教学设计理论、系统理论和有效学习理论等为指导，创新课堂练习设计的理念、思路、模式、方法，就能较好地提高课堂教学的质量和效益，减轻学生过重的学业负担，提高学生素养，促进学生和教师素质的可持续发展。数学教师要搞清楚这些学生该如何分配学习小组。是学习相近的分成一个组还是一个学习好的对应一个学习差的，或者是几个学习有差异的学生组成一个学习小组。小组分好之后，教师根据不同组的实际情况布置相应的可以促进学生发展的相关数学课堂练习。对于学生多的班级来说，教师根据学习小组的整体水平设置相关的数学题目。课堂练习形式也可以是单一的、随机的，数学课堂上学生多，不可能一一去检查，教师随机抽查或者是在巡视过程中发现练习做得完美的、比较完美的或者很特别的通过展台展示给学生。数学课堂练习还可以是学生通过本节课的学习，互相出一些自己质疑或者是要考考别人知识的试题进行课堂练习。
　　 三、教师对数学课堂练习要做到心中有数，精确研读教材
　　 教师认真研读现行小学数学教材，达到“读懂、读通、读透”教材的三重境界，从而能活用教材、重组教材，从而提高小学数学教师的专业素养，并最终提高小学数学教学效益。教师只有完全掌握了数学知识，对学生完全了解了，才能知道学生掌握的知识能力和自己判断的是不是一致的。
　　 四、數学课堂训练的评价方式也是多种多样的，根据课堂教学的要求，教师设计的课堂训练针对性要强
　　 对基本知识点的评价可以有填空、判断、选择等形式的评价。对计算类的知识我们根据学生回答问题的过程、结果可以了解学生的计算能力。对数学应用类、画图类的知识点考核。每一节课的教学内容是不一样的，教师要根据课堂教学的内容，有针对性地选择合适的评价方式。要提高课堂教学的有效性，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
　　 数学课堂练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。练习设计的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识、熟练技能，同时还能发展学生的思维，培养学生的综合能力。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习、口头练习、动手练习等，同时也包括课外的练习。
　　 新课程背景下小学数学课堂练习有效性研究，旨在新课程理念指导下，以学生的发展为本，采用适合本校实际的课堂教学系统操作方式和策略，精心进行练习设计，使学生掌握、获得终身受用的知识、经验及情感体验，达到有效学习的目的。
　　 注：本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划2019年度课题《新课改下数学课堂练习设计和实践的研究》初期研究成果，课题编号BY[2019]G127号。
　　编辑 张佳琪