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摘 要：随着经济水平的不断提升，我国对外贸易越加频繁，英语成为教育行业的重点教学项目。主要对农村小学英语学习两极分化现状及成因进行分析，并提出强化家庭意识、增设教学设施等措施，希望农村小学能够改善学生英语学习弊端，促进国家整体教学水平的提升。
关键词：农村小学;英语;两极分化;现状;成因
农村地区教育程度普遍低于城市地区，对国家教育水平的整体提升造成困扰。农村地区教育设施较差、师资力量较弱、生源素质较低等情况让小学英语教学工作陷入停滞状态，为了改变这种糟糕局面，提升农村英语教学水平，以下对小学英语两极分化现状及成因进行分析，并提出几种有效解决措施。
一、农村小学英语学习两极分化的现状及成因
经过调查分析，农村小学英语学习两极分化的现状及成因主要来源于三个方面的影响。下面将详细分析家长与学生的错误性认知、农村小学的教育条件较差、社会对英语学习存在误解等三方面对小学英语学习两极分化的影响，希望能够摸清小学英语学习两极分化的成因，改变英语学习的不良现状。
1.家长与学生的错误性认知
家长受传统教学观念所制约，认为英语学科与体育、美术、音乐等学科一样都是小学教学的非专业课程，学生若感兴趣可以适当地进行学习，学习状况的好坏并不影响学生的正常教育。这种情况下，英语领悟力强的学生学习成绩会较好，而对英语学习兴趣弱的学生，学习情况较差，形成两极分化的现象。另外，农村家长能力有限，对于英语知识的掌握严重不足，不能够对学生英语课程学习进行指导。常常以为学生熟记英语单词就是最佳的英语学习状态，从不过问学生的学习成绩，学生学习状况得不到有效监督，学习方法正确的学生会越来越优秀，学习方法欠缺的学生学习状况会更加糟糕。教师对于这种现象听之任之，认为课堂教学之外不属于教学范畴，导致学生受家庭因素影响，不能对英语学习进行复习与巩固练习，影响英语学习进度，两极分化现象更加明显。在家长的长期误导下，学生也看轻英语学习课堂，忽略主动学习英语的必要性，往往将英语学习列在其他学科之后进行学习，甚至直接逃避英语课堂的学习过程。教师对学生的这种英语学习状态不加理会，不纠正其学习态度，以至于学生不能将英语课程与其他课程一视同仁，两极分化现象越加严重。
2.农村小学的教育条件较差
教师作为英语课程的重要组成部分，直接影响学生英语学习水平。农村小学中英语教师团队素质能力较差，任课教师不能很好地传授英语课程知识，农村教学水平长期处在落后状态。不充足的教学资源导致学生只能进行单一模式的学习。有些学生定力强，学习成绩十分优异，而另外一些学生受不了枯燥的学习氛围，会出现较为严重的英语偏科现象。另外，农村环境较为落后，教学资源短缺、教师素质能力过低。要想提升农村英语教学水平，必须改善农村教育条件。
3.社会对英语学习存在误解
当前国家虽然强烈号召学习英语，但是没有将英语摆在同语文数学等科目一样的重要位置，追求速成效果，导致英语在师资力量匮乏以及教学条件不足的情况下呈现两极分化的教学现状，严重阻碍学生的全面发展。
二、解决农村小学英语学习两极分化现状的有效措施
1.增强英语学习意识
针对家长与学生的错误性观念，教育部门应强化英语教学理念，让家庭与学生正确认识小学英语的重要性。提升家长与学生对英语课程正确认知的措施有：首先，英语教师应携带教学材料去进行家访，让家长通过教学材料了解到英语课程的重要性，与教师达成的共识，共同监督学生英语学习过程，让学生的英语水平得到快速提升。其次，农村教师在进行英语教学时，设置课前预习作业，并对预习结果进行严格要求，让学生意识到英语学习的重要性。以某乡村小学为例，英语教师给学生布置英语课程作业，并根据学生完成情况做出相应处罚措施。教师要求学生将“Ant，Actress，Angry”等单词进行书写并进行发音练习，当学生出现语法性错误时增加单词的书写次数。最后，教师可以将英语教材的影像资料复制给家长，让家长了解学生学习情况，协助学生进行英语课程的学习，激发学生对英语课程学习的积极性。
2.提升农村教育条件
农村教育机构要增强内部教师管理，寻求外部援助，改善农村教育环境。农村小学要提高对师资队伍的管理，确保教师团队拥有较高的英语水平，能够胜任英语教学工作。例如，农村小学在选聘教师时，要严格把关，对教师的英语水平进行摸底，录取成绩优异的教师作为小学教育工作者。杜绝只懂得“one，two，three”等简易英语知识的教师担任学科教学工作。
3.纠正社会盲目性认知
作为农村小学的学生，接受能力普遍较差。农村教师应纠正社會盲目性认知，将英语课程教学作为一项长期性教学任务，杜绝出现急于求成的不良教学弊端。例如，农村教师在教授学生英语时，要积极鼓励学生进行英语学习，当学生学会一个英语发音、一个词组、一个英语短句之后，都要对其进行表扬，让农村学生慢慢适应教学难度，努力提升英语水平，最终成为英语学习的佼佼者。
综上所述，农村小学英语两极分化问题严重影响小学教育水平，会对国家教育事业的蓬勃发展造成恶劣后果，期待农村小学能够从各种教学措施中探讨英语教学问题的解决办法，提升农村教学水平。
参考文献：
[1]林嘉.农村小学高段英语教学两极分化的成因及对策研究[J].辽宁教育，2017（9）.
[2]张玉波.小学高年级英语成绩两极分化原因及对策[J].黑河教育，2013（8）.
[3]余敏仙.遏止两极分化，实现共同提高：浅析小学英语学习中两极分化现象的原因及对策[J].考试与评价，2015（4）.
注：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题，课题名称《农村小学英语学习两极分化的成因及解决对策研究》的研究成果，课题批号：BY[2019]G152号。
编辑 张佳琪
关键词：农村小学;英语;两极分化;现状;成因
农村地区教育程度普遍低于城市地区，对国家教育水平的整体提升造成困扰。农村地区教育设施较差、师资力量较弱、生源素质较低等情况让小学英语教学工作陷入停滞状态，为了改变这种糟糕局面，提升农村英语教学水平，以下对小学英语两极分化现状及成因进行分析，并提出几种有效解决措施。
一、农村小学英语学习两极分化的现状及成因
经过调查分析，农村小学英语学习两极分化的现状及成因主要来源于三个方面的影响。下面将详细分析家长与学生的错误性认知、农村小学的教育条件较差、社会对英语学习存在误解等三方面对小学英语学习两极分化的影响，希望能够摸清小学英语学习两极分化的成因，改变英语学习的不良现状。
1.家长与学生的错误性认知
家长受传统教学观念所制约，认为英语学科与体育、美术、音乐等学科一样都是小学教学的非专业课程，学生若感兴趣可以适当地进行学习，学习状况的好坏并不影响学生的正常教育。这种情况下，英语领悟力强的学生学习成绩会较好，而对英语学习兴趣弱的学生，学习情况较差，形成两极分化的现象。另外，农村家长能力有限，对于英语知识的掌握严重不足，不能够对学生英语课程学习进行指导。常常以为学生熟记英语单词就是最佳的英语学习状态，从不过问学生的学习成绩，学生学习状况得不到有效监督，学习方法正确的学生会越来越优秀，学习方法欠缺的学生学习状况会更加糟糕。教师对于这种现象听之任之，认为课堂教学之外不属于教学范畴，导致学生受家庭因素影响，不能对英语学习进行复习与巩固练习，影响英语学习进度，两极分化现象更加明显。在家长的长期误导下，学生也看轻英语学习课堂，忽略主动学习英语的必要性，往往将英语学习列在其他学科之后进行学习，甚至直接逃避英语课堂的学习过程。教师对学生的这种英语学习状态不加理会，不纠正其学习态度，以至于学生不能将英语课程与其他课程一视同仁，两极分化现象越加严重。
2.农村小学的教育条件较差
教师作为英语课程的重要组成部分，直接影响学生英语学习水平。农村小学中英语教师团队素质能力较差，任课教师不能很好地传授英语课程知识，农村教学水平长期处在落后状态。不充足的教学资源导致学生只能进行单一模式的学习。有些学生定力强，学习成绩十分优异，而另外一些学生受不了枯燥的学习氛围，会出现较为严重的英语偏科现象。另外，农村环境较为落后，教学资源短缺、教师素质能力过低。要想提升农村英语教学水平，必须改善农村教育条件。
3.社会对英语学习存在误解
当前国家虽然强烈号召学习英语，但是没有将英语摆在同语文数学等科目一样的重要位置，追求速成效果，导致英语在师资力量匮乏以及教学条件不足的情况下呈现两极分化的教学现状，严重阻碍学生的全面发展。
二、解决农村小学英语学习两极分化现状的有效措施
1.增强英语学习意识
针对家长与学生的错误性观念，教育部门应强化英语教学理念，让家庭与学生正确认识小学英语的重要性。提升家长与学生对英语课程正确认知的措施有：首先，英语教师应携带教学材料去进行家访，让家长通过教学材料了解到英语课程的重要性，与教师达成的共识，共同监督学生英语学习过程，让学生的英语水平得到快速提升。其次，农村教师在进行英语教学时，设置课前预习作业，并对预习结果进行严格要求，让学生意识到英语学习的重要性。以某乡村小学为例，英语教师给学生布置英语课程作业，并根据学生完成情况做出相应处罚措施。教师要求学生将“Ant，Actress，Angry”等单词进行书写并进行发音练习，当学生出现语法性错误时增加单词的书写次数。最后，教师可以将英语教材的影像资料复制给家长，让家长了解学生学习情况，协助学生进行英语课程的学习，激发学生对英语课程学习的积极性。
2.提升农村教育条件
农村教育机构要增强内部教师管理，寻求外部援助，改善农村教育环境。农村小学要提高对师资队伍的管理，确保教师团队拥有较高的英语水平，能够胜任英语教学工作。例如，农村小学在选聘教师时，要严格把关，对教师的英语水平进行摸底，录取成绩优异的教师作为小学教育工作者。杜绝只懂得“one，two，three”等简易英语知识的教师担任学科教学工作。
3.纠正社会盲目性认知
作为农村小学的学生，接受能力普遍较差。农村教师应纠正社會盲目性认知，将英语课程教学作为一项长期性教学任务，杜绝出现急于求成的不良教学弊端。例如，农村教师在教授学生英语时，要积极鼓励学生进行英语学习，当学生学会一个英语发音、一个词组、一个英语短句之后，都要对其进行表扬，让农村学生慢慢适应教学难度，努力提升英语水平，最终成为英语学习的佼佼者。
综上所述，农村小学英语两极分化问题严重影响小学教育水平，会对国家教育事业的蓬勃发展造成恶劣后果，期待农村小学能够从各种教学措施中探讨英语教学问题的解决办法，提升农村教学水平。
参考文献：
[1]林嘉.农村小学高段英语教学两极分化的成因及对策研究[J].辽宁教育，2017（9）.
[2]张玉波.小学高年级英语成绩两极分化原因及对策[J].黑河教育，2013（8）.
[3]余敏仙.遏止两极分化，实现共同提高：浅析小学英语学习中两极分化现象的原因及对策[J].考试与评价，2015（4）.
注：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题，课题名称《农村小学英语学习两极分化的成因及解决对策研究》的研究成果，课题批号：BY[2019]G152号。
编辑 张佳琪