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摘要：教师在教学过程中是学生们的引导者，引导学生养成良好的学习习惯。同样教师也是教学活动的组织者，为学生营造轻松、愉快的学习氛围。教学过程由师生共同构成，教师与学生在教学活动中相互探讨，共同学习，亦师亦友。教师通过“设疑”，激发学生学习思想品德的兴趣，并引导学生自主思考，提高学习效率。本文将从多方面对初中思想品德互动式教学中教师“设疑”进行分析研究。
关键词：初中；思想品德；互动式教学；设疑
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-077-1
初中思想品德课程是每名初中生必须学习的课程之一，它对学生树立正确的价值观、人生观、世界观起着深远的影响。而师生互动式教学作为深受学生喜爱的教学模式，在培养学生树立正确的价值观方面效果突出，此时教师引入“设疑”必将激发学生自主思考的能力，互动式教学与“设疑”的结合必将带来一场新的课程改革。教师将带学生进入一个更高效、自主的学习课堂。
一、把握初中思想品德互动式教学“设疑”目标
互动式教学是一种全新的、科学的教育方式，为初中思想品德的教学开辟了新的航道。初中学校的思想品德任课教师应采用新的教育模式为学生教学，做好互动式教学的大力推广。教师方面，调整过去高高在上的地位，积极落实与学生的沟通，打造学生对教师的信任感。教师通过设疑来让学生主动地去学，调动主观能动性。教师在传授理论知识的时候重视实践能力提升，在设疑的安排中顾及学生的心理状态及感受。新课程下的初中思想品德更加注重学生思想性、人文型、实践性和综合性的特点，课程更要适应学生的成长需要。互动式教学改变过去一言堂的模式，让学生也能够积极参加到课堂教学过程。
以苏教版初中思想品德《好习惯受用一生》章节的教学为例，教师可以利用谜语“设疑”的互动模式来引入课堂教学，通过描述“习惯”的特点：它是我们每个人都有的、它对我们的健康成长很有帮助、它是伟人的朋友也是坏人的帮凶……引导学生们想到它是“习惯”，进而导入到课程内容。
二、优化初中思想品德互动式教学“设疑”提出
国家新课程改革明确提出，教师在教学活动中，应与学生勤互动、勤交流、共同学习。采用多种方法，激发学生对思想品德课程的兴趣，培养学生敢于质疑的学习精神。同样，教师需在互动式教学中“设疑”，引导学生养成独立思考的习惯，积极主动和敢于创新的精神。互动式教学的提出旨在培养教师与学生之间、学生与学生之间相互交流、共同探讨、一起学习的学习环境，使学生感到轻松、自在、民主。在这种氛围下，学生对教师的“设疑”敢于大胆回答。互动式的教学方式因师生相互了解，消除了教师与学生之间的隔阂，增加了学生对教师的信赖，消除了学生对教师的畏惧心理。学生由先前的被动接受知识转变为自主地去学习知识，这种转变极大地提高了学生对知识的消化能力，彻底改变了学生的学习观念。教师的“设疑”，引导学生开动脑筋，锻炼其思维能力，强化学生自主创新，促使学生健康发展。由此看来，在初中思想品德互动式教学中引入教师“设疑”百利而无一害。
例如，在遗产继承那一章节，教师可以在互动时进行“设疑”。案例如下：小明全家五口人，父亲病重即将辞世。小明的爷爷、奶奶、母亲开始讨论遗产由谁继承。此时，教师问学生们，“小明的父亲尚在，他的家人可以继承财产吗？”学生们异口同声“不能”。接下来教师让学生们看，谁有权继承财产，学生想老师接下来肯定问，小明父亲去世后，谁是第一继承人。结果教师在此处“设疑”，问学生们，“小明父亲已经离世，请问被继承人是谁？”，学生们马上回答小明、爷爷等。教师重复一遍问题，要求学生仔细看书，找出答案。学生的积极性被教师的“设疑”给调动出来了。
三、完善初中思想品德互动式教学“设疑”建议
互动式教学提倡“以人为本”、“全体参与”、“情感共享”的教学环境，只有在这样的教学氛围下，教师“设疑”才有意义。鉴于互动式教学在推行过程中遇到的阻碍，本人以为可以从以下两方面进行改变。首先学校应加强监管力度，为初中思想品德互动式教学保驾护航。学校应鼓励教师展开多种方式教学，加强教师的教学水平。学校可以制定促进互动式教学方式的相关制度，给教师一颗定心丸，为学生的未来负责。
再者，初中思想品德各任课教师需进行培训，转变教师头脑中固有的教育观念，令教师认识到培养全面的心理健康的学生远比教育出一个高分的学生更有成就感。再者，初中思想品德教师需提高自身素质、专业知识水平和为人师表的能力，不仅作为学生的教师，还应成为学生的朋友，学生学习中的引导者和合作者。学生也有转变观念，有全新的眼光去接受教师，师生共同创造起思想品德课堂的互动式教学，对教师的“设疑”主动思考、勇于挑战。
教师在初中思想品德互动式教学中“设疑”，这是全新的、积极的教学模式，激发学生兴趣的同时引导学生进行自主思考，培养学生具有的创新精神。在这新颖的教学模式实施前期面臨一些问题，但培养全面的人才是国家发展的需要，是社会进步的潮流，面对问题学校、教师、学生三方共同努力，相信问题很快迎刃而解，学生、教师将迎来思想品德互动式教学的“春天”以及教师“设疑”的崭新课堂。
[参考文献]
[1]花娓.浅议如何有效开展初中思品教学[J].考试周刊，2015（87）.
[2]袁红英.多元激趣，打造有魅力的思品课堂[J].内蒙古教育，2016（05）.
[3]何翠.微课在初中思想品德教学中的运用[J].广西教育，2016（09）.
关键词：初中；思想品德；互动式教学；设疑
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-077-1
初中思想品德课程是每名初中生必须学习的课程之一，它对学生树立正确的价值观、人生观、世界观起着深远的影响。而师生互动式教学作为深受学生喜爱的教学模式，在培养学生树立正确的价值观方面效果突出，此时教师引入“设疑”必将激发学生自主思考的能力，互动式教学与“设疑”的结合必将带来一场新的课程改革。教师将带学生进入一个更高效、自主的学习课堂。
一、把握初中思想品德互动式教学“设疑”目标
互动式教学是一种全新的、科学的教育方式，为初中思想品德的教学开辟了新的航道。初中学校的思想品德任课教师应采用新的教育模式为学生教学，做好互动式教学的大力推广。教师方面，调整过去高高在上的地位，积极落实与学生的沟通，打造学生对教师的信任感。教师通过设疑来让学生主动地去学，调动主观能动性。教师在传授理论知识的时候重视实践能力提升，在设疑的安排中顾及学生的心理状态及感受。新课程下的初中思想品德更加注重学生思想性、人文型、实践性和综合性的特点，课程更要适应学生的成长需要。互动式教学改变过去一言堂的模式，让学生也能够积极参加到课堂教学过程。
以苏教版初中思想品德《好习惯受用一生》章节的教学为例，教师可以利用谜语“设疑”的互动模式来引入课堂教学，通过描述“习惯”的特点：它是我们每个人都有的、它对我们的健康成长很有帮助、它是伟人的朋友也是坏人的帮凶……引导学生们想到它是“习惯”，进而导入到课程内容。
二、优化初中思想品德互动式教学“设疑”提出
国家新课程改革明确提出，教师在教学活动中，应与学生勤互动、勤交流、共同学习。采用多种方法，激发学生对思想品德课程的兴趣，培养学生敢于质疑的学习精神。同样，教师需在互动式教学中“设疑”，引导学生养成独立思考的习惯，积极主动和敢于创新的精神。互动式教学的提出旨在培养教师与学生之间、学生与学生之间相互交流、共同探讨、一起学习的学习环境，使学生感到轻松、自在、民主。在这种氛围下，学生对教师的“设疑”敢于大胆回答。互动式的教学方式因师生相互了解，消除了教师与学生之间的隔阂，增加了学生对教师的信赖，消除了学生对教师的畏惧心理。学生由先前的被动接受知识转变为自主地去学习知识，这种转变极大地提高了学生对知识的消化能力，彻底改变了学生的学习观念。教师的“设疑”，引导学生开动脑筋，锻炼其思维能力，强化学生自主创新，促使学生健康发展。由此看来，在初中思想品德互动式教学中引入教师“设疑”百利而无一害。
例如，在遗产继承那一章节，教师可以在互动时进行“设疑”。案例如下：小明全家五口人，父亲病重即将辞世。小明的爷爷、奶奶、母亲开始讨论遗产由谁继承。此时，教师问学生们，“小明的父亲尚在，他的家人可以继承财产吗？”学生们异口同声“不能”。接下来教师让学生们看，谁有权继承财产，学生想老师接下来肯定问，小明父亲去世后，谁是第一继承人。结果教师在此处“设疑”，问学生们，“小明父亲已经离世，请问被继承人是谁？”，学生们马上回答小明、爷爷等。教师重复一遍问题，要求学生仔细看书，找出答案。学生的积极性被教师的“设疑”给调动出来了。
三、完善初中思想品德互动式教学“设疑”建议
互动式教学提倡“以人为本”、“全体参与”、“情感共享”的教学环境，只有在这样的教学氛围下，教师“设疑”才有意义。鉴于互动式教学在推行过程中遇到的阻碍，本人以为可以从以下两方面进行改变。首先学校应加强监管力度，为初中思想品德互动式教学保驾护航。学校应鼓励教师展开多种方式教学，加强教师的教学水平。学校可以制定促进互动式教学方式的相关制度，给教师一颗定心丸，为学生的未来负责。
再者，初中思想品德各任课教师需进行培训，转变教师头脑中固有的教育观念，令教师认识到培养全面的心理健康的学生远比教育出一个高分的学生更有成就感。再者，初中思想品德教师需提高自身素质、专业知识水平和为人师表的能力，不仅作为学生的教师，还应成为学生的朋友，学生学习中的引导者和合作者。学生也有转变观念，有全新的眼光去接受教师，师生共同创造起思想品德课堂的互动式教学，对教师的“设疑”主动思考、勇于挑战。
教师在初中思想品德互动式教学中“设疑”，这是全新的、积极的教学模式，激发学生兴趣的同时引导学生进行自主思考，培养学生具有的创新精神。在这新颖的教学模式实施前期面臨一些问题，但培养全面的人才是国家发展的需要，是社会进步的潮流，面对问题学校、教师、学生三方共同努力，相信问题很快迎刃而解，学生、教师将迎来思想品德互动式教学的“春天”以及教师“设疑”的崭新课堂。
[参考文献]
[1]花娓.浅议如何有效开展初中思品教学[J].考试周刊，2015（87）.
[2]袁红英.多元激趣，打造有魅力的思品课堂[J].内蒙古教育，2016（05）.
[3]何翠.微课在初中思想品德教学中的运用[J].广西教育，2016（09）.