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摘要口语交际能力是语文能力培养的重要方面.口语交际能力对学生未来的学习和发展都会产生深远的影响，是素质教育贯彻实施的必然要求.小学处于口语交际能力培养的初期，做好教学培养训练至关重要.
关键词：小学语文；口语交际；培养策略；
随着新课改的深入推进，语文学科的语言特性被深入挖掘和重视，口语交际能力是语文教学内容的重点。在当前的教学形式下，教师应该把握住儿童语言发展的关键期。通过转变教学组织形式、创设教学情景、和组织实践活动等形式推进口语教学发展。
一、优化教学内容，贴近生活实际。
小学阶段的学生，思维和语言都是从周围的生活经验中直接获取的。太过专业复杂的教学内容学生不仅在学习过程中会感到吃力，无法理解这个内容本身的含义，进而影响在口语表达中的交谈效果，而且在课程之后缺乏运用和练习的空间而失去学习作用。而对于生活中的事情，学生们熟悉并且容易引起情感共鸣，创造交谈的愿望。所以，教师要选择贴近生活的教学内容，最好是学生深有感触的亲身经历或者发生在身边的熟悉事情。学生才有表达的兴趣并且有很好的表达效果，达到锻炼学生口语交际能力的目标。例如可以以“电子产品在生活中的应用”为主题，进行一次口语交际的演讲活动。众所周知，电子产品现在充斥在我们生活的方方面面，它现在的种类之多，涉及范围之广不胜枚举。学生们每天都会接触到，而且平时的使用也会受到家长的监督和指导，有着丰富的话题内容可以让学生们展开叙述。通过这次活动，学生们不仅锻炼了口语表达的能力，还可以加深对电子产品的认识程度，指导我们规范使用电子产品，促进身心健康发展。
二、丰富教学形式，调动学生兴趣。
教学形式会对学生的参与热情产生重要的影响，是学习内容和学习者之间进行沟通的桥梁，枯燥的教学形式会使学生兴趣缺缺，对学习内容产生抵触心理，灵活的教学形式可以让学生踊跃参与，提高学习的效率。调动学生的积极性，使学生充分参与到口语交际的表达中来，是教师组织教学活动要认真考虑的问题。口语教学和一般的讲授教学有很大的区别，从内容到形式都需要区别对待。它需要给学生更多的自由空间，可以归纳到相互教学的范畴。它更需要多样化的教学方式，以灵活多变的形式保持教学环境的热烈和气氛的浓厚，调动和维持学生的参与性。演讲比赛、朗诵比赛和辩论会等形式可以在配合多种感官刺激的环境衬托，比如音乐的渲染、实物的演示和角色的扮演等等，都能给学生很强的现实感，帮助他们全身心地参与进来，充分发挥学生的主体地位。 在此过程当中，教师要充分认识到小学生的个体差异，切忌采用标准规范化的标准要求小学生，应当让小学生在轻松愉快的氛围之中感受到交流的乐趣，激发出他们对于口语训练的学习积极性，有效提高口语训练的效率和质量。例如在“我的课余生活”的口语交际中，教师可以借助多媒体给学生播放欢快热烈的音乐，改变常规的学生整齐端坐的课堂安排，将课桌后置，学生们可以围成一圈的形式坐在椅子上，可以采取游戏的形式确定发表演讲的同学，实现寓教于乐之中，减轻内向不爱说话学生的心理负担，调动学生的积极性和参与性。
三、综合教学评价，提高教学质量。
教学评价對于提高教学有重要的作用。一方面它可以对学生的学习情况进行全面的科学分析，明确改进的措施和方向，对学生有激励和鼓舞作用。另一方面它可以借此了解教学各方面的情况，判断教学设计的成效和缺陷，指导教学环节更加科学严谨。在口语交际教学方面，教师要从多方面进行评价，这包括学生语句内容等实用学习方面，也包括学生的情感、价值等内在表达方面。从而使学生全方面的促进提高。除此之外，还可以丰富评价形式，除了常规的教师对学生进行评价外，还可以促进学生之间进行评价，学生的自评等形式。例如在“观察和发现”为主题的口语交际中，学生们可以就感兴趣的话题进行自由的组合和交流，倾诉者和倾听者可以进行探讨交流。其中一个学生说到，他前一段时间观察路边的共享单车有很多被随意丢弃严重影响市容，经过人们不断地反映问题后，突然发现出现专门的单车停放规划区域，单车的摆放归置有序很多。为此，他觉得生活中就需要不断地用心去观察，发现不良习惯和行为要采取措施，然后推动改变的发生，我们的生活环境才会越来越好。教师在旁边观察和听取学生的言语和行为表达，可以做好记录并给出指导意见，在最后环节，教师就同学们的口语交际过程进行总结和归纳，指出其中的优点和不足之处，并提出改善意见。活动结束后，教师可以把记录表进行存档留存，进行教学反思，为下次教学活动提供参考指导资料。
学生的口语交际能力是当今社会发展对人才定义的一项重要内容，同时口语是书面语的基础。小学语文教师要重视口语交际的能力培养和训练，不断探索新的教学方式，创新教学理念，让学生积极参与到口语交流中，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].王晓峰.中国校外教育.2017（36）
[2]“让学生说起来”——试谈小学语文教学口语交际能力的培养[J].花艳.教师.2016（33）
关键词：小学语文；口语交际；培养策略；
随着新课改的深入推进，语文学科的语言特性被深入挖掘和重视，口语交际能力是语文教学内容的重点。在当前的教学形式下，教师应该把握住儿童语言发展的关键期。通过转变教学组织形式、创设教学情景、和组织实践活动等形式推进口语教学发展。
一、优化教学内容，贴近生活实际。
小学阶段的学生，思维和语言都是从周围的生活经验中直接获取的。太过专业复杂的教学内容学生不仅在学习过程中会感到吃力，无法理解这个内容本身的含义，进而影响在口语表达中的交谈效果，而且在课程之后缺乏运用和练习的空间而失去学习作用。而对于生活中的事情，学生们熟悉并且容易引起情感共鸣，创造交谈的愿望。所以，教师要选择贴近生活的教学内容，最好是学生深有感触的亲身经历或者发生在身边的熟悉事情。学生才有表达的兴趣并且有很好的表达效果，达到锻炼学生口语交际能力的目标。例如可以以“电子产品在生活中的应用”为主题，进行一次口语交际的演讲活动。众所周知，电子产品现在充斥在我们生活的方方面面，它现在的种类之多，涉及范围之广不胜枚举。学生们每天都会接触到，而且平时的使用也会受到家长的监督和指导，有着丰富的话题内容可以让学生们展开叙述。通过这次活动，学生们不仅锻炼了口语表达的能力，还可以加深对电子产品的认识程度，指导我们规范使用电子产品，促进身心健康发展。
二、丰富教学形式，调动学生兴趣。
教学形式会对学生的参与热情产生重要的影响，是学习内容和学习者之间进行沟通的桥梁，枯燥的教学形式会使学生兴趣缺缺，对学习内容产生抵触心理，灵活的教学形式可以让学生踊跃参与，提高学习的效率。调动学生的积极性，使学生充分参与到口语交际的表达中来，是教师组织教学活动要认真考虑的问题。口语教学和一般的讲授教学有很大的区别，从内容到形式都需要区别对待。它需要给学生更多的自由空间，可以归纳到相互教学的范畴。它更需要多样化的教学方式，以灵活多变的形式保持教学环境的热烈和气氛的浓厚，调动和维持学生的参与性。演讲比赛、朗诵比赛和辩论会等形式可以在配合多种感官刺激的环境衬托，比如音乐的渲染、实物的演示和角色的扮演等等，都能给学生很强的现实感，帮助他们全身心地参与进来，充分发挥学生的主体地位。 在此过程当中，教师要充分认识到小学生的个体差异，切忌采用标准规范化的标准要求小学生，应当让小学生在轻松愉快的氛围之中感受到交流的乐趣，激发出他们对于口语训练的学习积极性，有效提高口语训练的效率和质量。例如在“我的课余生活”的口语交际中，教师可以借助多媒体给学生播放欢快热烈的音乐，改变常规的学生整齐端坐的课堂安排，将课桌后置，学生们可以围成一圈的形式坐在椅子上，可以采取游戏的形式确定发表演讲的同学，实现寓教于乐之中，减轻内向不爱说话学生的心理负担，调动学生的积极性和参与性。
三、综合教学评价，提高教学质量。
教学评价對于提高教学有重要的作用。一方面它可以对学生的学习情况进行全面的科学分析，明确改进的措施和方向，对学生有激励和鼓舞作用。另一方面它可以借此了解教学各方面的情况，判断教学设计的成效和缺陷，指导教学环节更加科学严谨。在口语交际教学方面，教师要从多方面进行评价，这包括学生语句内容等实用学习方面，也包括学生的情感、价值等内在表达方面。从而使学生全方面的促进提高。除此之外，还可以丰富评价形式，除了常规的教师对学生进行评价外，还可以促进学生之间进行评价，学生的自评等形式。例如在“观察和发现”为主题的口语交际中，学生们可以就感兴趣的话题进行自由的组合和交流，倾诉者和倾听者可以进行探讨交流。其中一个学生说到，他前一段时间观察路边的共享单车有很多被随意丢弃严重影响市容，经过人们不断地反映问题后，突然发现出现专门的单车停放规划区域，单车的摆放归置有序很多。为此，他觉得生活中就需要不断地用心去观察，发现不良习惯和行为要采取措施，然后推动改变的发生，我们的生活环境才会越来越好。教师在旁边观察和听取学生的言语和行为表达，可以做好记录并给出指导意见，在最后环节，教师就同学们的口语交际过程进行总结和归纳，指出其中的优点和不足之处，并提出改善意见。活动结束后，教师可以把记录表进行存档留存，进行教学反思，为下次教学活动提供参考指导资料。
学生的口语交际能力是当今社会发展对人才定义的一项重要内容，同时口语是书面语的基础。小学语文教师要重视口语交际的能力培养和训练，不断探索新的教学方式，创新教学理念，让学生积极参与到口语交流中，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].王晓峰.中国校外教育.2017（36）
[2]“让学生说起来”——试谈小学语文教学口语交际能力的培养[J].花艳.教师.2016（33）