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摘 要：初中阶段的生物课堂教学有效性研究是教育界各方面的重要内容，因为初中生物课堂的教学内容能够让学生对相关生理知识有基本的认知，生动有趣且未知的生物知识的新授课形式也能够让学生体验到不一样的学习氛围，从而能够在多个方面达到塑造、提升学生综合学习能力的效果。本文将从当前社会背景的教学环境来探寻强化初中生物课堂教学有效性的策略研究。
关键词：初中生物；课堂教学；有效性；提高策略
基于目前的教育阶段，生物学科是学生在进入初中以后才接触的一门全新的理科课程，对于刚从小学升入初中阶段的学生来说，生物课程的学习在内容上更加具有抽象性，因此在学习的过程当中难免遇到困难和挫折，这就会影响初中生物课堂教学效果的高效和质量。因此，对初中生物教师而言，如何将生物课堂构建更加有效的实践是极为迫切的任务。
一、建立学习兴趣
于七年级的学生而言，初中生物是一门新接触的课程，因此，这门新开设的学科可以利用其新颖这一特点来刺激学生的好奇心，这就要求初中生物教师在课程授课的最初阶段，牢牢抓住学生的兴趣，将课堂设计得有趣，新颖，进而让学生建立起对生物学科的学习热情。一方面需要生物教师掌控好学生好奇心的这一个学习特性，让学生在好奇心的推动之下树立对生物学科的好感意识，就能够实现在生物课堂之上通过学生积极的配合来构建有效的教学实践。另一方面，可以利用生物学科当中丰富有趣的教学内容来完成学生学习兴趣的建立工作，因为生物学科当中的内容知识在许多方面都涉及千奇百怪的有趣现象，这对于初中阶段的学生来说具有十分强烈的知识吸引力。
例如学习《观察细胞的结构》这个章节的内容时，生物教师可以给学生展示一些细胞的图片，让学生通过近距离的具体观察来感受生物学科的魅力。还可以借助图片来向学生解释一些细胞在我们日常生活当中的扮演角色和所发挥的作用，比如植物细胞的叶绿体是植物进行光合作用进行的场所，这个场所能为我们提供生命所需的氧气。
二、重视学习笔记
在教学中，让学生学会利用学习笔记来牢固对知识的理解和把握，是相当有效的一种教学形式。学习笔记，首先可以帮助学生梳理生物课堂当中所学习到的知识，在复习时候也可以通过学习笔记来制定自己个性化的学习方案，其次，生物学科当中有相当多的图形知识要求，因此需要学生通过笔记的形式来绘画简要的生物形态，最后，生物教师重视学生生物学科笔记的整理不仅是在帮助学生探索适合自己学习生物这一门学科的良好习惯，也是通过对生物课堂知识点的整理来推动生物课堂教学的方法之一。
例如在学习《观察植物细胞》这个章节的知识课堂上，生物教师需要在黑板上通过绘画简单的植物细胞图形来帮助学生加深对植物细胞当中各个结构的记忆与理解。比如植物细胞当中的细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡、叶绿体等细胞结构的构成，带领学生绘图，让学生亲手绘画，这样才能让学生深入理解和牢记这些知识点。让学生将图形亲手画在自己的生物学习笔记当中，一方面可以加固学生对植物细胞当中包含各个结构的掌握和辨别，还能够在课堂形式方面通过手把手的知识点绘画环节来丰富生物课堂的教学。
三、开展实验教学
初中生物学科本身在教学内容的设计上就安排了实验教学的内容，而且实验教学对于初中阶段的学生来说，又是一次新颖的学习体验，在实验教学的环节更容易借助学生的兴趣来增强生物课堂教学的有效性。因此，初中生物教师需要把握好开展实验教学模式的环节，让实验教学的模式调动学生在生物课堂当中的热情和积极性，从而让学生这种配合状态之下来共同构建高质量的生物教学课堂。除此之外，实验教学的教学形式一方面可以在生物课堂授课当中丰富教学形式和增添新的教学价值，可以通过实验教学来锻炼学生在生物学科当中的自我探索和亲身操作能力。另一方面则是可以通过实验教学的开展来鞭策学生更加积极地参与到生物课堂的学习当中，通过学生自主的实验学习来深入消化生物学科的实验知识，在教学效果上体现生物课堂教学的有效性。
例如，在学习《种子的萌发》这个部分的教学知识过程中，生物教师可以给学生发一些豆芽种子，让学生通过无土栽培来培养豆芽种子，对豆芽种子的发芽成长历程进行一个详细的记录。这种形式的实验，一方面可以让学生更加具体的去了解种子萌发的过程和成长状态；另一方面，可以通過这种实验的趣味性来让学生更积极地加入实验教学环节。
四、展开小组学习
通过初中生物教材，我们可以看出编写者十分重视小组学习的开展，因为相当多的教学内容，都设置了小组学习的情境设计。因此，初中生物教师可以借助在课堂当中展开小组学习的课堂环节，从而借助学生在小组学习当中的良好表现来提高课堂教学当中的有效性。因为生物学科当中的小组学习，一方面能够塑造学生的自我学习意识从而实现锻炼在生物学科上的逻辑思维，另一方面则是通过小组学习的环节加深学生对课堂所学知识的理解，因为可以通过小组之间的交流和分享更加扎实地掌握课本当中的内容。
例如，在完成《人体内物质的运输》这一单元的知识结束之后，生物教师可以将学生的小组学习活动设计在复习环节，通过小组成员之间的知识整理来对这个单元所学内容进行一个归纳，对血液、血管、心脏这三个部分的知识制定出完整的复习知识体系。
五、结束语
综上所述，在提高初中生物课堂教学有效性时，一定要注意，从激发学生的积极性入手，帮助他们建立学习兴趣；还要重视学习笔记的应用，及时总结并复习所学内容；此外应该重视实验教学，并在课堂中展开小组学习。通过这几个措施的应用，打造高效的生物课堂，让教学的效果更好。
参考文献
[1] 赵仰强，胡静. 提高初中生物课堂教学有效性的策略[J]. 中国新通信，2018，020（011）：196.
[2] 巩玉兰. 论提高初中生物课堂教学有效性的策略[J]. 学周刊，2018，No.367（19）：26-27.
关键词：初中生物；课堂教学；有效性；提高策略
基于目前的教育阶段，生物学科是学生在进入初中以后才接触的一门全新的理科课程，对于刚从小学升入初中阶段的学生来说，生物课程的学习在内容上更加具有抽象性，因此在学习的过程当中难免遇到困难和挫折，这就会影响初中生物课堂教学效果的高效和质量。因此，对初中生物教师而言，如何将生物课堂构建更加有效的实践是极为迫切的任务。
一、建立学习兴趣
于七年级的学生而言，初中生物是一门新接触的课程，因此，这门新开设的学科可以利用其新颖这一特点来刺激学生的好奇心，这就要求初中生物教师在课程授课的最初阶段，牢牢抓住学生的兴趣，将课堂设计得有趣，新颖，进而让学生建立起对生物学科的学习热情。一方面需要生物教师掌控好学生好奇心的这一个学习特性，让学生在好奇心的推动之下树立对生物学科的好感意识，就能够实现在生物课堂之上通过学生积极的配合来构建有效的教学实践。另一方面，可以利用生物学科当中丰富有趣的教学内容来完成学生学习兴趣的建立工作，因为生物学科当中的内容知识在许多方面都涉及千奇百怪的有趣现象，这对于初中阶段的学生来说具有十分强烈的知识吸引力。
例如学习《观察细胞的结构》这个章节的内容时，生物教师可以给学生展示一些细胞的图片，让学生通过近距离的具体观察来感受生物学科的魅力。还可以借助图片来向学生解释一些细胞在我们日常生活当中的扮演角色和所发挥的作用，比如植物细胞的叶绿体是植物进行光合作用进行的场所，这个场所能为我们提供生命所需的氧气。
二、重视学习笔记
在教学中，让学生学会利用学习笔记来牢固对知识的理解和把握，是相当有效的一种教学形式。学习笔记，首先可以帮助学生梳理生物课堂当中所学习到的知识，在复习时候也可以通过学习笔记来制定自己个性化的学习方案，其次，生物学科当中有相当多的图形知识要求，因此需要学生通过笔记的形式来绘画简要的生物形态，最后，生物教师重视学生生物学科笔记的整理不仅是在帮助学生探索适合自己学习生物这一门学科的良好习惯，也是通过对生物课堂知识点的整理来推动生物课堂教学的方法之一。
例如在学习《观察植物细胞》这个章节的知识课堂上，生物教师需要在黑板上通过绘画简单的植物细胞图形来帮助学生加深对植物细胞当中各个结构的记忆与理解。比如植物细胞当中的细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡、叶绿体等细胞结构的构成，带领学生绘图，让学生亲手绘画，这样才能让学生深入理解和牢记这些知识点。让学生将图形亲手画在自己的生物学习笔记当中，一方面可以加固学生对植物细胞当中包含各个结构的掌握和辨别，还能够在课堂形式方面通过手把手的知识点绘画环节来丰富生物课堂的教学。
三、开展实验教学
初中生物学科本身在教学内容的设计上就安排了实验教学的内容，而且实验教学对于初中阶段的学生来说，又是一次新颖的学习体验，在实验教学的环节更容易借助学生的兴趣来增强生物课堂教学的有效性。因此，初中生物教师需要把握好开展实验教学模式的环节，让实验教学的模式调动学生在生物课堂当中的热情和积极性，从而让学生这种配合状态之下来共同构建高质量的生物教学课堂。除此之外，实验教学的教学形式一方面可以在生物课堂授课当中丰富教学形式和增添新的教学价值，可以通过实验教学来锻炼学生在生物学科当中的自我探索和亲身操作能力。另一方面则是可以通过实验教学的开展来鞭策学生更加积极地参与到生物课堂的学习当中，通过学生自主的实验学习来深入消化生物学科的实验知识，在教学效果上体现生物课堂教学的有效性。
例如，在学习《种子的萌发》这个部分的教学知识过程中，生物教师可以给学生发一些豆芽种子，让学生通过无土栽培来培养豆芽种子，对豆芽种子的发芽成长历程进行一个详细的记录。这种形式的实验，一方面可以让学生更加具体的去了解种子萌发的过程和成长状态；另一方面，可以通過这种实验的趣味性来让学生更积极地加入实验教学环节。
四、展开小组学习
通过初中生物教材，我们可以看出编写者十分重视小组学习的开展，因为相当多的教学内容，都设置了小组学习的情境设计。因此，初中生物教师可以借助在课堂当中展开小组学习的课堂环节，从而借助学生在小组学习当中的良好表现来提高课堂教学当中的有效性。因为生物学科当中的小组学习，一方面能够塑造学生的自我学习意识从而实现锻炼在生物学科上的逻辑思维，另一方面则是通过小组学习的环节加深学生对课堂所学知识的理解，因为可以通过小组之间的交流和分享更加扎实地掌握课本当中的内容。
例如，在完成《人体内物质的运输》这一单元的知识结束之后，生物教师可以将学生的小组学习活动设计在复习环节，通过小组成员之间的知识整理来对这个单元所学内容进行一个归纳，对血液、血管、心脏这三个部分的知识制定出完整的复习知识体系。
五、结束语
综上所述，在提高初中生物课堂教学有效性时，一定要注意，从激发学生的积极性入手，帮助他们建立学习兴趣；还要重视学习笔记的应用，及时总结并复习所学内容；此外应该重视实验教学，并在课堂中展开小组学习。通过这几个措施的应用，打造高效的生物课堂，让教学的效果更好。
参考文献
[1] 赵仰强，胡静. 提高初中生物课堂教学有效性的策略[J]. 中国新通信，2018，020（011）：196.
[2] 巩玉兰. 论提高初中生物课堂教学有效性的策略[J]. 学周刊，2018，No.367（19）：26-27.