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【摘要】本文从高职高专的培养目标入手,分析高职高专学生的特点,提出《大学计算机基础》课程的教学,应紧紧围绕高职院校的培养目标,结合相应专业,以提高学生的就业竞争能力为立足点。在教学的过程中,教师要从三个转变为中心进行教学,以培养出素质高、能力强的实用型人才。
【关键词】高职高专 大学计算机 教学改革
【中图分类号】H191 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)02-0-02
随着信息技术的飞速发展,计算机作为现代工具已广泛应用于社会的各个领域,对于人类社会的文明与进步起着越来越大的影响。《大学计算机基础》课程是高职高专对非计算机专业学生开设的必修课程,是培养学生的信息素养和能力的主干课程。要求教师在教学过程中不断进行教学改革,注重对学生实际操作技能的培养,以培养大批的高级应用型人才。
1 教学改革的指导思想
以邓小平理论和三个代表重要思想及科学发展观为指导,坚持党的教育方针和社会主义的办学方向,以建立科学实用的专业学科教学体系和创新的教学方法,提高教师授课及实习指导水平为重点,以提高学生综合素质和岗位竞争能力为目标,打破以学科教育的传统模式,使课程设置、教学内容、教学方式、方法和手段进一步适应培养目标和规格的实际需要,真正能够培养素质高、能力强的实用型人才。
2 教学改革目标
以学生为本,以社会需求为导向,培养素质高、能力强的复合型(综合素质+专业技能)、实用型(相关课程强调实用性,理论以够用为度,切实提高学生实际动手能力,提高学生就业和岗位竞争力)专业人才。
3 高职教育的特点
高职教育在培养目标、知识结构、能力要求、课程体系、教材建设、教学方法、评价体系等方面不同于其他高校。具体特点是:
(1)高职教育以能力为本位,而其他高校教育以知识为本位;职业教育的任务是给予学生从事某种生产工作需要的知识和态度的教育,使学生具有一定的职业能力。这也是职业教育的首要任务。
(2)高职院校在培养目标上的总体定位是“面向区域经济的需求,培养具有良好道德素质,服务于生产、建设、管理一线的高技能应用型人才”。即要以市场需求为目标,以服务为宗旨,以就业为导向。高职计算机教育的目的是培养适应信息社会需要的高素质的技能型人才。要根据工作岗位、工作性质、任务与职责以及所需技术,设计课程体系和教学内容,推广“订单式”培养,完全根据用人单位所需人才要求来培养学生,解决学非所用的问题和学生就业问题。
(3)学习内容以工作过程的知识为主;给学生介绍工作过程怎样进行的具体知识,解决“怎样做”和“怎样做得更好”的问题,在发展应用知识的同时,学习必要的基础理论知识。
(4)教学方法要以实践为中心;为使教学符合高职培养人才需求,必须进行三个转变,即以理论为中心转变为以实践为中心,以课堂为中心转变为以实训为中心,以教师为中心转变为以教师为主导、学生为中心。学生要在教师指导下通过实践自主地发展知识,培养能力。教学方法由“提出概念——解释概念——举例说明”传统方法转变为“提出问题——解决问题——归纳分析”。
(5)产学研相结合,学习与工作相结合;与企业合作创建实践教学基地,建立实践教学体系,将职业技术实践纳入教学体系,使学生在学校学习期间有机会获得实际工作锻炼,学习到实际工作所需的知识,把学习与实际工作紧密结合起来。这涉及到课程体系、课程内容和教学方法的变革。
4 高职计算机基础教育培养总目标和课程开设
4.1 高职计算机基础教育培养目标
使学生对于计算机应用具有操作层面、技术层面和专业应用层面上的基本信息素养;能够利用计算机去获取、分析、加工、处理和传递信息,解决工作中的实际问题;逐步具备计算机操作使用能力、应用开发能力和一定的创新能力,并在所从事的专业领域中取得相应的计算机应用技术资格证书。
参考中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组的研究成果“中国高等院校计算机基础教育课程体系”,高职高专计算机能力结构如图1
4.2 开设的课程
针对图1所列出的各项能力要求,得出高职高专计算机基础教育的内容。
通过表1可以知道三年制高职高专第一学期统一开设《计算机应用基础》课,随后开设与本专业就业相关的选修课,体现三年不断线的开课思想。授课和上机(实验)课时是在老师指导下学习的课时,拓展训练的课时是学生根据自己的掌握情况,利用课外时间加强实训的参考课时。
学完必修(选)课程,鼓励学生报考国家相应计算机技能的资格证书。逐步培养素质高、能力强的复合型、实用型的人才。为社会输送具有更强的就业和岗位竞争能力的高职高专学生。
5 实现的条件
5.1 成立管理部门
目前高校有几种管理模式,一是单独成立公共教研室;二是在网络中心成立教研室;三是在计算机科学系中成立公共计算机教研室。经过实践,在计算机科学系中成立教研室比较合理。主要理由是:大学计算机基础的课程体系,涉及的课程比较多,涉及的专业比较多,需要的教师比较多。在计算机科学教育中成立主管大学计算机教研室,本系教师共享,教学实验实训设备全校共享,容易发挥学校最大的办学效益。
5.2 教材建设
高职高专的教材一定要从高职高专的特点出发,即以高职高专的能力为本位,立足于解决“怎样做”和“怎样做得更好”的问题进行组织,教学方法由“提出概念——解释概念——举例说明”传统方法转变为“提出问题——解决问题——归纳分析”。目前,一些高职校院的精品课程正着力朝这方面发展。
5.3 师资建设
教师是决定教学质量高低的主要执行者,关于师资建设,高职院校要做到几点:一、出台人才引进制度;二、积极选送教师到相关企事业单位加强实践;三、外聘企事单位具有实际工作经验的教师到校教学。三年不断线的计算机教学,涉及的课程多,实践性、实用性强,对教师的要求较高。“双师型”的教师具有丰富的工作经验,教学过程中针对性强,容易使学生达到学以致用的目的。
5.4 实验室建设
高职高专突出实践教学环节,特别是工科、农科、艺术、医科等专业,学校要针对所开设的专业进行必要的实验室建设,同时积极与企业合作办学,共享教育资源。每年在财务预算中列出专项资金,用于网络安全、教学资源开发、信息化管理、设备维护与更新等方面。近年来,无论是计算机硬件还是软件,其更新速度非常快,没有足够的资金保证,将严重影响教学质量。
参考文献
[1] 2004年教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会提出的《进一步加强高校计算机基础教学的几点意见》(简称自皮书).
[2] 高等院校计算机基础教育课程设置的指定参考方案(简称绿皮书).
[3] 李莉平.高校计算机基础教学改革探讨《大众科学·科学研究与实践》2008年第01期.http://qkzz.net/magazine/1002-6908/2008/01/2302543_2.htm.
[4] 张涛.高职计算机教学改革的思考. http://www.studa.net/xinlixue/091207/16173712-2.html.
[5] 蔺金元.《大学计算机基础》课教学改革实施研究.http://www.qikan.com.cn/Article/gjyj/gjyj200606/gjyj20060602.html.
[6] 朱有才.高職高专《大学计算机基础》课程教学中存在的问题及改革对策.http://www.goxk.com/jichujiaoyu/200901/18-599413.shtml.
[7] 唐智彬.高职院校怎样实现科学发展《中国教育报》2008年2月28日(第3版).
【关键词】高职高专 大学计算机 教学改革
【中图分类号】H191 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)02-0-02
随着信息技术的飞速发展,计算机作为现代工具已广泛应用于社会的各个领域,对于人类社会的文明与进步起着越来越大的影响。《大学计算机基础》课程是高职高专对非计算机专业学生开设的必修课程,是培养学生的信息素养和能力的主干课程。要求教师在教学过程中不断进行教学改革,注重对学生实际操作技能的培养,以培养大批的高级应用型人才。
1 教学改革的指导思想
以邓小平理论和三个代表重要思想及科学发展观为指导,坚持党的教育方针和社会主义的办学方向,以建立科学实用的专业学科教学体系和创新的教学方法,提高教师授课及实习指导水平为重点,以提高学生综合素质和岗位竞争能力为目标,打破以学科教育的传统模式,使课程设置、教学内容、教学方式、方法和手段进一步适应培养目标和规格的实际需要,真正能够培养素质高、能力强的实用型人才。
2 教学改革目标
以学生为本,以社会需求为导向,培养素质高、能力强的复合型(综合素质+专业技能)、实用型(相关课程强调实用性,理论以够用为度,切实提高学生实际动手能力,提高学生就业和岗位竞争力)专业人才。
3 高职教育的特点
高职教育在培养目标、知识结构、能力要求、课程体系、教材建设、教学方法、评价体系等方面不同于其他高校。具体特点是:
(1)高职教育以能力为本位,而其他高校教育以知识为本位;职业教育的任务是给予学生从事某种生产工作需要的知识和态度的教育,使学生具有一定的职业能力。这也是职业教育的首要任务。
(2)高职院校在培养目标上的总体定位是“面向区域经济的需求,培养具有良好道德素质,服务于生产、建设、管理一线的高技能应用型人才”。即要以市场需求为目标,以服务为宗旨,以就业为导向。高职计算机教育的目的是培养适应信息社会需要的高素质的技能型人才。要根据工作岗位、工作性质、任务与职责以及所需技术,设计课程体系和教学内容,推广“订单式”培养,完全根据用人单位所需人才要求来培养学生,解决学非所用的问题和学生就业问题。
(3)学习内容以工作过程的知识为主;给学生介绍工作过程怎样进行的具体知识,解决“怎样做”和“怎样做得更好”的问题,在发展应用知识的同时,学习必要的基础理论知识。
(4)教学方法要以实践为中心;为使教学符合高职培养人才需求,必须进行三个转变,即以理论为中心转变为以实践为中心,以课堂为中心转变为以实训为中心,以教师为中心转变为以教师为主导、学生为中心。学生要在教师指导下通过实践自主地发展知识,培养能力。教学方法由“提出概念——解释概念——举例说明”传统方法转变为“提出问题——解决问题——归纳分析”。
(5)产学研相结合,学习与工作相结合;与企业合作创建实践教学基地,建立实践教学体系,将职业技术实践纳入教学体系,使学生在学校学习期间有机会获得实际工作锻炼,学习到实际工作所需的知识,把学习与实际工作紧密结合起来。这涉及到课程体系、课程内容和教学方法的变革。
4 高职计算机基础教育培养总目标和课程开设
4.1 高职计算机基础教育培养目标
使学生对于计算机应用具有操作层面、技术层面和专业应用层面上的基本信息素养;能够利用计算机去获取、分析、加工、处理和传递信息,解决工作中的实际问题;逐步具备计算机操作使用能力、应用开发能力和一定的创新能力,并在所从事的专业领域中取得相应的计算机应用技术资格证书。
参考中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组的研究成果“中国高等院校计算机基础教育课程体系”,高职高专计算机能力结构如图1
4.2 开设的课程
针对图1所列出的各项能力要求,得出高职高专计算机基础教育的内容。
通过表1可以知道三年制高职高专第一学期统一开设《计算机应用基础》课,随后开设与本专业就业相关的选修课,体现三年不断线的开课思想。授课和上机(实验)课时是在老师指导下学习的课时,拓展训练的课时是学生根据自己的掌握情况,利用课外时间加强实训的参考课时。
学完必修(选)课程,鼓励学生报考国家相应计算机技能的资格证书。逐步培养素质高、能力强的复合型、实用型的人才。为社会输送具有更强的就业和岗位竞争能力的高职高专学生。
5 实现的条件
5.1 成立管理部门
目前高校有几种管理模式,一是单独成立公共教研室;二是在网络中心成立教研室;三是在计算机科学系中成立公共计算机教研室。经过实践,在计算机科学系中成立教研室比较合理。主要理由是:大学计算机基础的课程体系,涉及的课程比较多,涉及的专业比较多,需要的教师比较多。在计算机科学教育中成立主管大学计算机教研室,本系教师共享,教学实验实训设备全校共享,容易发挥学校最大的办学效益。
5.2 教材建设
高职高专的教材一定要从高职高专的特点出发,即以高职高专的能力为本位,立足于解决“怎样做”和“怎样做得更好”的问题进行组织,教学方法由“提出概念——解释概念——举例说明”传统方法转变为“提出问题——解决问题——归纳分析”。目前,一些高职校院的精品课程正着力朝这方面发展。
5.3 师资建设
教师是决定教学质量高低的主要执行者,关于师资建设,高职院校要做到几点:一、出台人才引进制度;二、积极选送教师到相关企事业单位加强实践;三、外聘企事单位具有实际工作经验的教师到校教学。三年不断线的计算机教学,涉及的课程多,实践性、实用性强,对教师的要求较高。“双师型”的教师具有丰富的工作经验,教学过程中针对性强,容易使学生达到学以致用的目的。
5.4 实验室建设
高职高专突出实践教学环节,特别是工科、农科、艺术、医科等专业,学校要针对所开设的专业进行必要的实验室建设,同时积极与企业合作办学,共享教育资源。每年在财务预算中列出专项资金,用于网络安全、教学资源开发、信息化管理、设备维护与更新等方面。近年来,无论是计算机硬件还是软件,其更新速度非常快,没有足够的资金保证,将严重影响教学质量。
参考文献
[1] 2004年教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会提出的《进一步加强高校计算机基础教学的几点意见》(简称自皮书).
[2] 高等院校计算机基础教育课程设置的指定参考方案(简称绿皮书).
[3] 李莉平.高校计算机基础教学改革探讨《大众科学·科学研究与实践》2008年第01期.http://qkzz.net/magazine/1002-6908/2008/01/2302543_2.htm.
[4] 张涛.高职计算机教学改革的思考. http://www.studa.net/xinlixue/091207/16173712-2.html.
[5] 蔺金元.《大学计算机基础》课教学改革实施研究.http://www.qikan.com.cn/Article/gjyj/gjyj200606/gjyj20060602.html.
[6] 朱有才.高職高专《大学计算机基础》课程教学中存在的问题及改革对策.http://www.goxk.com/jichujiaoyu/200901/18-599413.shtml.
[7] 唐智彬.高职院校怎样实现科学发展《中国教育报》2008年2月28日(第3版).