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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0094-02
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵课文。
2.学习带“地”的动词短语，会用适当的修饰语填空，学会用“使劲”等修饰词说一句话。
3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
教学重难点：
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵课文。
难点：学习带“地”的动词短语，会用适当的修饰语填空，学会用“使劲”等修饰词说一句话。
教学资源：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1.复习旧知：听写词语，检验学习效果。
用投影机展示两份预习单，并评价：
第一份：教师红笔批改。（师边读边打勾，指出哪个字写得最好看，怎么写更好看。）
第二份：学生口头评批。
大家在桌上自我评价，订正。
2.播放雨声，激起共鸣。
大家一起来听段声音，（播放雨声）说说你听到了什么？刚刚还是倾盆大雨，转眼间，天就放晴了。在这夏日的雨后，到底发生了什么事情呢？让我们一起走进22课《雨后》。
3.引出课题，老师板书课题，学生跟着书空写。
二、检查预习，整体感知
听课文录音，一边听一边思考：广场上引来了哪些人？用“”在课文中画出来。
听完录声交流：广场上引来了哪些人？你们画对了吗？
拿出学习单，告诉老师，你在家读了几次课文？家人送了你几颗星？
你们真是爱读书的孩子，那么课文写了一件什么事情，你们一定知道。出示填空练习，学生口头练习概况课文内容。
什么时候？谁？在什么地方干什么？
_________，_________和_________在_________。
三、品读课文，感受快乐
（一）学习课文第一小节
1.学习第一小节。
出示图，同学们看，雨后的情景是多么的漂亮！你能用课文中的话来描绘这幅图吗？
2.孩子们玩得怎么样？你是从哪句话体会到的？指名读。
3.出示第2句。（师评价：声音、正确、流利、有感情方面评价，边评价边出示评价标准。）
谁还想读？（师评价）
全班齐读。
（二）学习第二、三节
过渡：在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！
哪些小节是描写小哥哥玩水的？
预设：生：第二、三节。
师：真是个会读书的孩子。
1.学习第二节。
出示第二节图，瞧，小哥哥玩得多开心呀！他是怎么玩的呀？
（出示）：▲小哥哥使勁地踩着水，把水花儿溅得高高。
a.理解和指导朗读第一句：
谁来读？（师对着评价标准来评价学生的朗读）谁还想读？（师评）
这句话有一个描写小哥哥玩水的动作词，你能找出来吗？
生：“踩”字。
师：对。那小哥哥是怎样踩的呀？
出示：_________地踩水
生：使劲地踩着水。
出示答案：使劲地踩着水。
师：“使劲地”是什么意思呢？
生：就是“用力地”。
师：对，你的语言真丰富。谁出来表演一下使劲地踩着水？
那么我们要怎么读这句话（出示小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅得高高。）才能读出小哥哥用力踩着水的情景呀？谁来试试？
生读。
（你把使劲地读得很有力，读出了小哥哥使劲踩水的情景，真了不起！）
谁还想再读？
你们读得真好，表扬她们！
让我们也像他们这样读——
b.运用：
你也会像课文那样用“使劲地”说一个短语吗？
使劲地踩着水
还可以“使劲地”干什么？出示： 使劲地_________
谁会“使劲地”干什么呢？_________使劲地_________
（师从句子的完整、具体、用词准确等方面去评价）
c.再读：
我们把“使劲地”这个词送回课文中去，大家一定读得更好，读——
d.学习第二句，重点指导学生评价：
师：小哥哥踩得正起劲，突然他感觉不妙，他喊：
出示：他喊：“妹，小心，滑！”
说着自己就滑了一跤！
师：谁来读？指两个学生来读。
（生评价）师：谁来说说他们两个谁读得比较好？好在哪里？ （师引导学生看着评价标准来评价。）
我们也来像他这样读，他喊——（指着屏幕）
2.学习第三节。
师：小哥哥摔了一跤，有没有大哭呀？（生：没有）谁来读第三节？出示图，课文内容。
此时小哥哥做了什么？（拍了拍）嘴里说了什么？（“糟糕——糟糕！”）他的心情是怎样的？
生：开心的，快乐的！
师：你是从哪个词语体会到的？
生：从“而他通红欢喜的脸上，……却迸射出兴奋和骄傲。”这句话体会到的。
师：对，从对他的神态描写可以体会到，小哥哥一边嘴里说“糟糕——糟糕！”，心里担心怕妈妈批评，可脸上却是通红欢喜的，可见小哥哥是多么的快乐！让我们一起来读出小哥哥快乐的心情。 3.多种形式朗读第二三自然段。
a.师生合作读。
b.男女合作读。
c.加上动作读。
（下转第97页）
（上接第94页）
d.填空式读。（指名读，全班读）
e.眯着眼睛试背一次，一边背一边感受小哥哥玩水的快乐。
师：同学们真是读书的小能手，听了你们的朗读我仿佛看到了一个可爱的小哥哥在广场上开心快乐地玩着水。
4.交流。
反馈动作词是否画对。通过这些动作词你体会到小妹妹怎样的心情？（快乐）
能通过你们的朗读来告诉我们吗？下面我想请两对同桌来比一比谁读得好。
（1）指两对同桌来比赛读。
（2）生生评价。（师：谁来说说哪一对同桌读得好？好在哪？动作词注意要读重一些，轻轻地小心地一词语气要读得轻一些。）
（3）自我评价。（师问读得不够好的那一桌同学：知道为什么你们读得不够好吗？）你们能认识到自己的不足，也正说明了你们进步了，让我们用最热烈的掌声表扬他们和刚才读得好的那一桌同学！
四、感情朗读背诵，体验快乐
是呀，冰心奶奶写的《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。让我们一起到雨后的广场，再次享受快乐的时光。（生配乐背诵《雨后》）。（出示填空式的课文）
五、拓展练习，加深认识
我们再来回顾一下课文，课文中的一些動词前面都带有个修饰动作的词语，你能找出来吗？
填一填，读一读，选所填的一个词语说一句话。
_________地踩水 _________ 地跟在后面
_________ 地跑 _________地叫起来
学生边回答，师边出示答案。有了这些修饰的词语，使得人物的动作更加具体。除了“使劲”这个词外，你还会用这些词语中的哪一个来说句子吗？
六、作业布置
课后继续读一读，背一背这首诗歌给爸爸妈妈听，让他们和你共同享受雨后的快乐，并让爸爸妈妈给你评一评。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵课文。
2.学习带“地”的动词短语，会用适当的修饰语填空，学会用“使劲”等修饰词说一句话。
3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
教学重难点：
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵课文。
难点：学习带“地”的动词短语，会用适当的修饰语填空，学会用“使劲”等修饰词说一句话。
教学资源：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1.复习旧知：听写词语，检验学习效果。
用投影机展示两份预习单，并评价：
第一份：教师红笔批改。（师边读边打勾，指出哪个字写得最好看，怎么写更好看。）
第二份：学生口头评批。
大家在桌上自我评价，订正。
2.播放雨声，激起共鸣。
大家一起来听段声音，（播放雨声）说说你听到了什么？刚刚还是倾盆大雨，转眼间，天就放晴了。在这夏日的雨后，到底发生了什么事情呢？让我们一起走进22课《雨后》。
3.引出课题，老师板书课题，学生跟着书空写。
二、检查预习，整体感知
听课文录音，一边听一边思考：广场上引来了哪些人？用“”在课文中画出来。
听完录声交流：广场上引来了哪些人？你们画对了吗？
拿出学习单，告诉老师，你在家读了几次课文？家人送了你几颗星？
你们真是爱读书的孩子，那么课文写了一件什么事情，你们一定知道。出示填空练习，学生口头练习概况课文内容。
什么时候？谁？在什么地方干什么？
_________，_________和_________在_________。
三、品读课文，感受快乐
（一）学习课文第一小节
1.学习第一小节。
出示图，同学们看，雨后的情景是多么的漂亮！你能用课文中的话来描绘这幅图吗？
2.孩子们玩得怎么样？你是从哪句话体会到的？指名读。
3.出示第2句。（师评价：声音、正确、流利、有感情方面评价，边评价边出示评价标准。）
谁还想读？（师评价）
全班齐读。
（二）学习第二、三节
过渡：在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！
哪些小节是描写小哥哥玩水的？
预设：生：第二、三节。
师：真是个会读书的孩子。
1.学习第二节。
出示第二节图，瞧，小哥哥玩得多开心呀！他是怎么玩的呀？
（出示）：▲小哥哥使勁地踩着水，把水花儿溅得高高。
a.理解和指导朗读第一句：
谁来读？（师对着评价标准来评价学生的朗读）谁还想读？（师评）
这句话有一个描写小哥哥玩水的动作词，你能找出来吗？
生：“踩”字。
师：对。那小哥哥是怎样踩的呀？
出示：_________地踩水
生：使劲地踩着水。
出示答案：使劲地踩着水。
师：“使劲地”是什么意思呢？
生：就是“用力地”。
师：对，你的语言真丰富。谁出来表演一下使劲地踩着水？
那么我们要怎么读这句话（出示小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅得高高。）才能读出小哥哥用力踩着水的情景呀？谁来试试？
生读。
（你把使劲地读得很有力，读出了小哥哥使劲踩水的情景，真了不起！）
谁还想再读？
你们读得真好，表扬她们！
让我们也像他们这样读——
b.运用：
你也会像课文那样用“使劲地”说一个短语吗？
使劲地踩着水
还可以“使劲地”干什么？出示： 使劲地_________
谁会“使劲地”干什么呢？_________使劲地_________
（师从句子的完整、具体、用词准确等方面去评价）
c.再读：
我们把“使劲地”这个词送回课文中去，大家一定读得更好，读——
d.学习第二句，重点指导学生评价：
师：小哥哥踩得正起劲，突然他感觉不妙，他喊：
出示：他喊：“妹，小心，滑！”
说着自己就滑了一跤！
师：谁来读？指两个学生来读。
（生评价）师：谁来说说他们两个谁读得比较好？好在哪里？ （师引导学生看着评价标准来评价。）
我们也来像他这样读，他喊——（指着屏幕）
2.学习第三节。
师：小哥哥摔了一跤，有没有大哭呀？（生：没有）谁来读第三节？出示图，课文内容。
此时小哥哥做了什么？（拍了拍）嘴里说了什么？（“糟糕——糟糕！”）他的心情是怎样的？
生：开心的，快乐的！
师：你是从哪个词语体会到的？
生：从“而他通红欢喜的脸上，……却迸射出兴奋和骄傲。”这句话体会到的。
师：对，从对他的神态描写可以体会到，小哥哥一边嘴里说“糟糕——糟糕！”，心里担心怕妈妈批评，可脸上却是通红欢喜的，可见小哥哥是多么的快乐！让我们一起来读出小哥哥快乐的心情。 3.多种形式朗读第二三自然段。
a.师生合作读。
b.男女合作读。
c.加上动作读。
（下转第97页）
（上接第94页）
d.填空式读。（指名读，全班读）
e.眯着眼睛试背一次，一边背一边感受小哥哥玩水的快乐。
师：同学们真是读书的小能手，听了你们的朗读我仿佛看到了一个可爱的小哥哥在广场上开心快乐地玩着水。
4.交流。
反馈动作词是否画对。通过这些动作词你体会到小妹妹怎样的心情？（快乐）
能通过你们的朗读来告诉我们吗？下面我想请两对同桌来比一比谁读得好。
（1）指两对同桌来比赛读。
（2）生生评价。（师：谁来说说哪一对同桌读得好？好在哪？动作词注意要读重一些，轻轻地小心地一词语气要读得轻一些。）
（3）自我评价。（师问读得不够好的那一桌同学：知道为什么你们读得不够好吗？）你们能认识到自己的不足，也正说明了你们进步了，让我们用最热烈的掌声表扬他们和刚才读得好的那一桌同学！
四、感情朗读背诵，体验快乐
是呀，冰心奶奶写的《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。让我们一起到雨后的广场，再次享受快乐的时光。（生配乐背诵《雨后》）。（出示填空式的课文）
五、拓展练习，加深认识
我们再来回顾一下课文，课文中的一些動词前面都带有个修饰动作的词语，你能找出来吗？
填一填，读一读，选所填的一个词语说一句话。
_________地踩水 _________ 地跟在后面
_________ 地跑 _________地叫起来
学生边回答，师边出示答案。有了这些修饰的词语，使得人物的动作更加具体。除了“使劲”这个词外，你还会用这些词语中的哪一个来说句子吗？
六、作业布置
课后继续读一读，背一背这首诗歌给爸爸妈妈听，让他们和你共同享受雨后的快乐，并让爸爸妈妈给你评一评。