【摘要】近些年来，我国教育不断进行改革，教材也逐渐更新换代，高中生物的教材也进行了充分的发展。新教材的使用不仅有助于提高教学质量，而且有利于我国教学改革的进一步加强。高中生物的课后习题类型丰富，题型经典，教师和学生可以对其进行充分的利用。本文重点分析了高中生物课后习题应该如何利用。
　　【关键词】高中生物 新教材 课后习题 利用
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0181-01
　　引言
　　在新教材使用下，高中生物的课后习题越来越多样化、科学化，加强了学生对于生物知识的理解能力，有利于教学质量的提升。但是教材上的习题并没有得到教师和同学的高度重视，对于课后习题的锻炼程度不够高，没有发挥课后习题的优势，浪费了许多优秀的习题。
　　一、高中生物新教材课后习题概况
　　新教材下高中生物的课后习题类型主要包括基础题、拓展题、概念图、概念检测、技能应用和技能迁移等。在传统的单一的习题模式下进行了演变，丰富了习题的类型，而且在题目的选择上也有了很大的进步，题目的类型多种多样，与教材结合紧密，能够使学生在学习后得到充分的巩固。
　　二、高中生物新教材课后习题的利用
　　（一）利用课后习题帮助学生理解概念
　　高中生物的概念多是很难理解的，非常抽象的，通常用学术性的语言进行表述，教师讲解起来比较困难，学生的理解程度也不高。在课堂上利用课后习题来讲解重点难点问题是最合理的选择，教材中的课后习题是经过专家学者精心挑选出来的适合学生理解记忆的适合的问题，可以帮助学生充分吸收教师所讲的概念，增加学生的理解能力，提升课堂效率。
　　（二）利用课后习题构建学生的解题技巧
　　高中生物是一门综合应用能力很强的学科，需要学生具备充足的解题技巧，在完成一道习题之后掌握技巧与方法，并且成功应用到其它同样原理与类型的习题当中。因此，教师在讲授生物知识时，要注重培养学生的解疑技巧，形成良性的思维习惯，成功解决其它的更加复杂的生物习题。教师在课堂上，要利用教材中的课后习题，通过练习题来培养学生的解题能力，锻炼学生的解题技巧与解题方法，从而在应对其它问题时能够做到得心应手。例如，教师在讲遗传这一节非常重点的知识时，可以组织同学进行分析课后习题：某农场养了一群马，马的毛色有栗色和白色两种。已知栗色和白色分别由遗产基因B和b控制。育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，拟设计配种方案鉴定它是纯合子还是杂合子（就毛色而言）。问题是：（1）在正常情况下，一匹母马一次只能生一匹小马。为了在一个配种季节里完成这项鉴定，应该怎么配种？（2）杂交后代可能出现哪些结果？如何根据结果判断栗色公马是纯合子还是杂合子？教师在讲解这道题目之前先由学生来回答，教师听取学生的回答，引导学生说出自己的思考过程，之后再由教师统一作出相关的解释说明，分析正确和错误的观点，并且系统地为学生讲解习题。
　　学生在完成一系列的做题、听同学回答和老师最后的总结之后，可以形成自己的观点和看法，并且在此过程中加深对于相关概念的理解，扎实地掌握相关的知识，形成自己的解题技巧。
　　（三）利用概念图帮助学生构建知识网络
　　利用概念图能够加深学生的理解能力，让学生在自己动手的过程中掌握相关的知识脉络，理清知识点，做到在头脑中构建一幅知识网络图，帮助学生有条例、有逻辑地进行相关学习。新教材在课后习题中增加了概念图这一类型的习题，就是要让教师在课堂学习中运用概念图的方式来引导学生的学习。例如，教材中的习题：将以下概念之间的关系用概念图的形式表现出来：生态系统、食物链、食物网、生产者、消费者、分解者、生物群落、初级消费者、次级消费者、三级消费者、第一营养级、第二营养级、第三营养级、第四营养级。学生在对这些概念画相应的概念图时，能够对概念进行联想回忆，构造一个上下级分明的网络模式图，有利于学生充分了解各个概念之间的关系。
　　（四）延伸习题，一题多解
　　教师在讲解课后习题时，可以把習题进行充分地利用，譬如把一道题展开来讲，拓展学生的知识，而不是局限于一道题的分析解答当中。另外，还有一些习题可以有多重解答方法，教师要主动以多种方法来解答，扩展学生的知识认知形式，形成不同的解题思路，便于日后解题的需要。
　　结束语
　　课程改革的目的就是要完善以前教材中的不足之处，生物教学要注重教材的知识的理解，也要注重教材中课后习题的利用效果。习题对于高中生来说是非常重要的资料，高中教师和学生要充分开发生物课后习题，科学地、有针对性地展开习题的练习，能够加强教学质量和学习效率。
　　作者简介：
　　苏艳娥（1989.01—），女，汉族，湖南永州人，硕士，现从事高中生物教学相关工作。