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【摘要】在体育教学过程中，情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响教学效果。因此，教师要在教学活动中注意营造良好的氛围，在师生互动的教学过程中，不断调动学生积极的情感，以达到理想的教学目的。
【关键词】情感 体育教学 课堂氛围
【中图分类号】G8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0221-01
情感是人类共有的一种心理现象，对任何教学活动都有着重要的影响作用。体育教学的主要特点之一就是动态的教学过程，更能使情感的表现得到淋漓尽致的发挥和体现，因此体育教学是情感效应最为直接的受益者。当前正在实施的体育教学新课程不但共有了其它学科通过思维活动提高学生智能，发展学生智力的一面，而且还具备通过身体练习使学生在心理上、感情上获得乐趣，达到发展身体素质，增进身心健康的另一方面。在体育教学中，能否关注人的情绪、情感特征，清晰地把握情感功能作用，正确地运用情感教育，是有效地完成体育教学任务的关键所在。
1.挖掘现有教材内容的情感因素，突出教材的情感特性
教材是学生学习、认识活动的基本对象，是能否激发学生学习情绪、热情的直接因素，因此合理地选用教材，充分地挖掘教材的情感因素，是实现情感动力功能最重要的一环。体育教材内容繁多、知识面广、蕴含着极其丰富的技能和知识信息，所以情感教育的实施，关键环节在于教师去认真钻研和积极开发。
体育教材一般使用周期都比较长，偶尔的修订，也是大同小异，仍保持着内容上的相对稳定性，多年的千篇一律，一成不变，使学生对教材产生枯燥乏味的感觉。情感教育的融入必须根据教材的轻、重、难，作必要的取舍及合理的时数安排，求精勿滥，可将那些原本乏味的教材转化为形象生动、丰富多彩的教学内容，在保证其教材固有结构、性质前提下，增加感情、情绪等因素，促进学生对教材内容产生兴趣。要在课程设置、教材内容的调整上体现时代特征，适应市场变化，符合学生需求，不应仅局限于课时的增减、项目的重新搭配等。可推出丰富多彩、适合学生特点的课程，满足学生对各种不同体育运动的特殊需求，特别是要满足社会对体育人才的需求。在新的时期中，体育已不仅是作为竞技项目和健身的手段，部分体育项目已作为交际的手段进入社交圈。因而要根据当地的办学条件，在课堂教学中增加符合时代发展潮流的体育项目。
2.增加教学形象化、提高趣味性，创造良好的学习氛围
一堂体育课是否会产生一个激情的氛围，取决于学生能否满怀热情地投入到练习中。要根据不同的授课对象合理、精心的选择教学方法，灵活运用教学手段。低年级的体育教学应尽可能多的采用游戏或比赛教学法，把单调、枯燥的教材演化成形象、生动、富有情节的教学内容、使学生在不知不觉中，在欢乐、轻松的场景中完成教学任务；高年级的教法选择则应突出知识性，每一技术教材内容的生理学、心理学乃至运动生物力学的依据均要简明摘要地讲清讲透，充分展示体育学科的科学性，还可以增加正面体育明星的影响，如王军霞、刘翔、姚明等，进行榜样教育，树立体育的价值观、人生观，从而激发学生“我知道”“我要学”的主动性。
3.教师用良好的情绪状态来实现教学情感情景
在体育教学中，教师的自身表现的情绪状态对学生的感染力是极大的，这会直接影响着学生正确技术动作的形成与提高，严重地影响学生情感的投入程度。
3.1教师的情感投入至关重要
体育教师是教学的主导者，细微的情绪变化都在某种程度上影响、感染学生。教师庄重得体的仪表，面带笑容、轻松自如的讲解、示范，会产生亲和力，激起学生的学习热情。如教师萎靡的精神状态，紧张僵硬的动作则会使学生产生压抑、踌躇、恐惧的心理。因此，教师应从两方面来促使良好情绪状态的形成。首先，教师要爱岗敬业，对工作充满情和爱，才能倾注心血、执着追求。其次，教师要热爱自己的学生，只有尊重、信任、理解学生，才能使饱满、热情的情绪状态融入于课堂中。
3.2活跃的课堂气氛必不可少
课堂气氛也是直接影响学生情绪、情感的重要因素之一。教师如何创设一个良好的课堂气氛呢？一是要有一个简洁、清新的教学环境，场地的布置要集中、设计有新意，器材的使用合理有序，数量适中。同时建立民主平等的师生关系，也是创设课堂气氛的基本前提。在课堂中教师是讲授者，要精讲多练，真正体现学生的主体地位，尊重学生的兴趣选择；教师是引导着，要提高学生自学、自练、自控能力，养成“会学”“善学”的习惯；教师是参与者，要融于学生的游戏、比赛等活动中，使学生关系始终基于平等、互助、互动之上。此外，还应根据不同的对象、不同的教学内容、不同课的阶段，选择其它教学法，活跃课堂气氛。
4.控制情感的发挥，实施对课堂教学的有效节制
体育教学中不但要善于调动学生的热情，而且还需要掌握科学、有效地调节学生情绪的方法，把握住学生情绪发挥的火候，使学生情绪的发展变化能符合不同阶段的教学要求，达到最佳的教学效果。如果在准备部分，学生处在情绪上升阶段，教师应以目的明确、趣味性强而运动量较小的游戏作为主要教学内容，吸引学生注意，克服生理、心理上的惰性，活跃课堂气氛，使学生情绪呈逐步上升，为顺利地学习和掌握基本教材内容创造有理的心理条件。进入基本部分后，学生的情绪会随之高涨，思维更加活跃，是学习和掌握技术动作的好时机，教师应以集中讲授、集中练习为主，学习和掌握难点、重点的教学内容。在基本部分后段，通过行之有效的素质练习或结合教材内容有一定运动量的游戏竞赛，把学生的情绪推到顶峰，此时是提高身体素质、促进身心健康最为有效的时期，但应控制情绪高峰期的延续时间，以免过度兴奋而造成抑制，产生精神疲劳。学生的情绪经过高峰期后，应采取形式多样的放松练习，如“闭目欣赏名曲”，使同学的情绪缓慢下降，在学生情绪趋于平静之时，应简单进行总结，肯定成绩，使学生产生成就感；指出不足，使学生有完善愿望；预告下节课的练习内容，使学生有余兴未尽，跃跃欲试的悬念感。
参考文献：
[1]张新. 面向21世纪体育教学中的情、爱、信［J］.北京体育大学学报，2000（4）
[2]马启伟.体育心理学［M］.馬北京：高等教育出版社
[3]肖丽.情感教育在体育教学中的作用［J］.贵阳金筑大学学报，2005（4）
[4]张文通，裴广.情感教育在体育教学中的重要作用［J］.沧州师范专科学校学报，2010（2）
【关键词】情感 体育教学 课堂氛围
【中图分类号】G8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0221-01
情感是人类共有的一种心理现象，对任何教学活动都有着重要的影响作用。体育教学的主要特点之一就是动态的教学过程，更能使情感的表现得到淋漓尽致的发挥和体现，因此体育教学是情感效应最为直接的受益者。当前正在实施的体育教学新课程不但共有了其它学科通过思维活动提高学生智能，发展学生智力的一面，而且还具备通过身体练习使学生在心理上、感情上获得乐趣，达到发展身体素质，增进身心健康的另一方面。在体育教学中，能否关注人的情绪、情感特征，清晰地把握情感功能作用，正确地运用情感教育，是有效地完成体育教学任务的关键所在。
1.挖掘现有教材内容的情感因素，突出教材的情感特性
教材是学生学习、认识活动的基本对象，是能否激发学生学习情绪、热情的直接因素，因此合理地选用教材，充分地挖掘教材的情感因素，是实现情感动力功能最重要的一环。体育教材内容繁多、知识面广、蕴含着极其丰富的技能和知识信息，所以情感教育的实施，关键环节在于教师去认真钻研和积极开发。
体育教材一般使用周期都比较长，偶尔的修订，也是大同小异，仍保持着内容上的相对稳定性，多年的千篇一律，一成不变，使学生对教材产生枯燥乏味的感觉。情感教育的融入必须根据教材的轻、重、难，作必要的取舍及合理的时数安排，求精勿滥，可将那些原本乏味的教材转化为形象生动、丰富多彩的教学内容，在保证其教材固有结构、性质前提下，增加感情、情绪等因素，促进学生对教材内容产生兴趣。要在课程设置、教材内容的调整上体现时代特征，适应市场变化，符合学生需求，不应仅局限于课时的增减、项目的重新搭配等。可推出丰富多彩、适合学生特点的课程，满足学生对各种不同体育运动的特殊需求，特别是要满足社会对体育人才的需求。在新的时期中，体育已不仅是作为竞技项目和健身的手段，部分体育项目已作为交际的手段进入社交圈。因而要根据当地的办学条件，在课堂教学中增加符合时代发展潮流的体育项目。
2.增加教学形象化、提高趣味性，创造良好的学习氛围
一堂体育课是否会产生一个激情的氛围，取决于学生能否满怀热情地投入到练习中。要根据不同的授课对象合理、精心的选择教学方法，灵活运用教学手段。低年级的体育教学应尽可能多的采用游戏或比赛教学法，把单调、枯燥的教材演化成形象、生动、富有情节的教学内容、使学生在不知不觉中，在欢乐、轻松的场景中完成教学任务；高年级的教法选择则应突出知识性，每一技术教材内容的生理学、心理学乃至运动生物力学的依据均要简明摘要地讲清讲透，充分展示体育学科的科学性，还可以增加正面体育明星的影响，如王军霞、刘翔、姚明等，进行榜样教育，树立体育的价值观、人生观，从而激发学生“我知道”“我要学”的主动性。
3.教师用良好的情绪状态来实现教学情感情景
在体育教学中，教师的自身表现的情绪状态对学生的感染力是极大的，这会直接影响着学生正确技术动作的形成与提高，严重地影响学生情感的投入程度。
3.1教师的情感投入至关重要
体育教师是教学的主导者，细微的情绪变化都在某种程度上影响、感染学生。教师庄重得体的仪表，面带笑容、轻松自如的讲解、示范，会产生亲和力，激起学生的学习热情。如教师萎靡的精神状态，紧张僵硬的动作则会使学生产生压抑、踌躇、恐惧的心理。因此，教师应从两方面来促使良好情绪状态的形成。首先，教师要爱岗敬业，对工作充满情和爱，才能倾注心血、执着追求。其次，教师要热爱自己的学生，只有尊重、信任、理解学生，才能使饱满、热情的情绪状态融入于课堂中。
3.2活跃的课堂气氛必不可少
课堂气氛也是直接影响学生情绪、情感的重要因素之一。教师如何创设一个良好的课堂气氛呢？一是要有一个简洁、清新的教学环境，场地的布置要集中、设计有新意，器材的使用合理有序，数量适中。同时建立民主平等的师生关系，也是创设课堂气氛的基本前提。在课堂中教师是讲授者，要精讲多练，真正体现学生的主体地位，尊重学生的兴趣选择；教师是引导着，要提高学生自学、自练、自控能力，养成“会学”“善学”的习惯；教师是参与者，要融于学生的游戏、比赛等活动中，使学生关系始终基于平等、互助、互动之上。此外，还应根据不同的对象、不同的教学内容、不同课的阶段，选择其它教学法，活跃课堂气氛。
4.控制情感的发挥，实施对课堂教学的有效节制
体育教学中不但要善于调动学生的热情，而且还需要掌握科学、有效地调节学生情绪的方法，把握住学生情绪发挥的火候，使学生情绪的发展变化能符合不同阶段的教学要求，达到最佳的教学效果。如果在准备部分，学生处在情绪上升阶段，教师应以目的明确、趣味性强而运动量较小的游戏作为主要教学内容，吸引学生注意，克服生理、心理上的惰性，活跃课堂气氛，使学生情绪呈逐步上升，为顺利地学习和掌握基本教材内容创造有理的心理条件。进入基本部分后，学生的情绪会随之高涨，思维更加活跃，是学习和掌握技术动作的好时机，教师应以集中讲授、集中练习为主，学习和掌握难点、重点的教学内容。在基本部分后段，通过行之有效的素质练习或结合教材内容有一定运动量的游戏竞赛，把学生的情绪推到顶峰，此时是提高身体素质、促进身心健康最为有效的时期，但应控制情绪高峰期的延续时间，以免过度兴奋而造成抑制，产生精神疲劳。学生的情绪经过高峰期后，应采取形式多样的放松练习，如“闭目欣赏名曲”，使同学的情绪缓慢下降，在学生情绪趋于平静之时，应简单进行总结，肯定成绩，使学生产生成就感；指出不足，使学生有完善愿望；预告下节课的练习内容，使学生有余兴未尽，跃跃欲试的悬念感。
参考文献：
[1]张新. 面向21世纪体育教学中的情、爱、信［J］.北京体育大学学报，2000（4）
[2]马启伟.体育心理学［M］.馬北京：高等教育出版社
[3]肖丽.情感教育在体育教学中的作用［J］.贵阳金筑大学学报，2005（4）
[4]张文通，裴广.情感教育在体育教学中的重要作用［J］.沧州师范专科学校学报，2010（2）