多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的原因，对症下药，激发学生的写作兴趣。
　　
　　一、观察生活，力求写实
　　
　　不少学生作文脱离实际、生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞，大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只是在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景色写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼和用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，应该让生活成为学生自己真正的创作源泉。
　　
　　二、积累材料，迁移运用
　　
　　现在有不少学生在“题海战术”中苦苦沉浮，以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说、有物可写，就必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源、如有神助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此，强调学生对所读之书还要进行熟读精思、融会贯通、积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移并运用到作文中去。
　　
　　三、提倡模仿，培养文风
　　
　　对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好的文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为主，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从瘐信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。《史记》模仿《左传》，其手法又都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，而应做到：开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”。所以，我们必须强调在模仿时还要加以创新，以培养好的文风。
　　另外，以说促写、下笔成文，多加肯定、少点批评，多写片段、多记日记，鼓励创作、推荐发表等，也是有效途径。
　　总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作、谙熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。