摘要：影视欣赏作为一种教学资源，对培养学生的价值观和人生观有着潜移默化的作用，对提升学生的人文素养具有重要的意义。再加上学生生理、心理及各方面能力的发展具有阶段性特征，不同影视内容的选择也有各自的讲究。影视资源库中影片的选择可以从以下三个方面作为参考：从学生的年龄、年级段的阶段性特征进行考虑;针对不同体裁，简单编辑为小的影视单元;与学科间相互整合，让影视资源成为课程与课程相连的桥梁。
　　关键词：影视资源库;人文素养;对策
　　一、根据学生年龄阶段性特征，选择合适的影视资源
　　第一学段，年龄多为6-7岁的儿童，处在这个阶段的他们，注意力很容易分散，但对于感兴趣的事物上，他们总会积极地去对待。在这里，影视资源具有的独特优势完全吸引了他们的注意力。影视中美丽的景色，活泼的人物形象，动听的乐曲，都会进一步激发学生热爱大自然、热爱生活，向往美好的情境。同时也可以多角度的展现出不同的生活画面，让学生靠自己去体会人类丰富的社会性情感，从而在无意中获得大量的社会生活知识和自然科学知识。建议此阶段的学生以看动画片为主。例如：《聪明的一休》、《西游记》、《狮子王》、《哪吒闹海》等等一系列充满童趣的动画都比较适合该段学生观看。但应该注意到，并不是所有的动画片都适合儿童观看，有些动画的内容已经超出儿童观看内容的范围。
　　第二学段（3-4年级），儿童年龄多为8-9岁。处在这个阶段的儿童，应该带领他们通过书籍、报刊、影像资料等多种途径进入一个更加宽广的视野，让他们继续进行探寻，在这样的过程里，让他们游刃有余。由于学段发生的改变导致教师很少注重对该段学生行为习惯养成方面的监督。为此，对儿童加强行为意识上的影响显得尤为重要。“影视剧中的故事为我们提供了生动的行为教育参照，对善恶、美丑行为会由于视觉的真切效应而做出明辨的判断”。在影视资源积极的影响下去发掘学生内心当中的真善美，从而加强学生对自身的约束力。与此同时，也能进一步加强学生内心当中对爱的感知和理解，从而产生感恩的意识。此阶段教师可以选择播放有关亲情、友情的影片。如：《苗苗》、《烛光里的微笑》、《孩子王》、《一个都不能少》、《暖春》等，在影片欣赏的过程中也要注意，影视中暧昧气氛的出现，已经超出这个阶段儿童心理发展正常体验的范畴，所以要进行慎重选择。
　　第三阶段（5-6年级），这时的他们已经掌握一定的道德观念，在道德观念的影响下，他们初步具有独立意识，强烈的求知欲和好奇心，促使他们对外界的社会现象给予一定的了解。由于道德观念和价值观意识尚未稳固，他们的见解很容易受外界的影响而不断变化。这时，对他们给及积极的引导和影响很重要，从而树立他们坚持不懈的意志和意识，为学生形成乐观、坚强的性格特征做好铺垫。鉴于此，可以根据学生知识面的扩大，吸取信息量更多以及对英雄、名人的敬佩 ，完全可以利用影视资源作为辅助。可以选择影片《宝莲灯》、《我的兄弟姐妹》、《爱迪生》等，通过影片内容以主人公孝敬父母的行为举动来进一步发掘这个学段学生内心当中的情感意识。激发学生的情感，打开通往他们内心深处的门，感受父母、老师对待自己的那份爱，自觉意识到自己该怎样做，用自己的实际行动去证明。不知不觉感恩的意识就已在他们心里萌发，自己的事情必须自己做的自主和自强能力也会越来越强。
　　二、针对不同体裁，编辑简单的影视单元
　　首先，为了发展学生的兴趣爱好，满足方便日益增长的审美需求。有必要根据兴趣爱好的不同分划出影视单元，方便学生观看。
　　其次，也可以根据影片内容的主要基调进行划分，例如：《离开雷锋的日子》、《刘胡兰》、《周恩来》等红色影片，是以追述对伟人的怀念，并从中感受到他们的爱国情感，根据这种基调，可以归为怀念类;亲人间的情感如《我的兄弟姐妹》、师生情《天那边》、《音乐之声》、《一个都不能少》以及朋友间的友谊都可以根据温暖、感动的基调，归为幸福类，让学生渐渐明白，这些点滴间的相处就是一种幸福。这样，把影片的主要基调简单归为一类，可以很方便的让学生进行选择。
　　最后，为了教学的便利，可以根据教材的教学内容进行划定。这样，教学时可以与选择的影片相匹配，让学生更进一步的体会情感。二年级的《丑小鸭》这篇课文，老师就可以将影片《丑小鸭》相机的让学生去观看，更进一步让学生去体会课文的情感。
　　三、学科间交流整合，让影视资源成为课程与课程相连的桥梁
　　影视资源“与学科教学的整合为教育带来了无限的生机和活力，优化了学习目标、创新了教学模式、增大了教学容量、增强了教学趣味、提高了学习效率”。从小学课程中各门学科的设置，可以看出教育对全面提升学生的综合素质的重要性。影视作为辅助教育的一种新型力量，可以将课程与课程间的内容简单内化。在语文课程和品德与社会课程中可以找到相通并且很切合两种课程的主题与思想。《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目， 文章为读者勾勒出了一位杰出并且爱国工程师的高大形象，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想情感。《为了中华民族的崛起》是人教版教材六年级上册《品德与社会》第二单元第三课，本课的教学目标是让学生体会中国的爱国志士为了拯救中国做出的努力和付出的极大代价，激发学生对英雄的敬佩之情。为此，可以将两门课程的学习内容合并为一节课的电影欣赏，从而达到优化教学的目的，提高学生的学习兴趣。只有将课程与课程的内容做整体把握，才能很好地让影视欣赏发挥沟通课程间桥梁的作用。影视资源可以巧妙地将语文课程、英语课程以及音乐课程在同一时间对学生进行不同的影响。在影片的影响下，教师可以很轻松地进行教学。教师只要顺势引导，将影片欣赏作为教学的契机，无论在什么课程中，学生已经学会把自己变成真正的主体，积极表达自己想法！
　　诚然，将影视资源作为教学资源，在促进学生人文素养的过程，还有一些问题需要注意和解决：一是将影视资源作为教学的辅助力量，不能将其与所学课程发生喧宾夺主的现象，这还需要教师整体把握，使用得当，将影视资源的使用發挥到最佳的效果。二是对于影视资源库中影片的编排以及内容的选择能否被恰当的整理出来。影视资源库的建立，是朝着培养学生综合素质、提高学生人文素养的目标进行的大胆尝试，要思考和探索影视资源库中“哪些内容最能促进学生人文素养的形成”，这需要对小学教材所学课程的总体把握以及对影视资源内容的认真权衡，同时还需要对影视资源库进行编排的专业人员，建立真正适合学生并被学生乐于选择的影视资源库。
　　在影视资源为学生带来的新空气里，学生会在自己的世界里体验生活，不断认识自我、再到认识社会，逐渐把握自我思然后知不足，从而建构和发展自我，最终促进学生人文素养的提高。只有建立属于学生的影视资源库，家长、老师才能放心地让学生自主选择影视内容，学生才能将这种喜爱进行到底。
　　新疆医科大学子女学校