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摘要：学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活于自然中。学生的思维活跃，具有强烈的探究欲望。所以学校要拓展德育教学活动的空间和活动内容，引导学生主动地参与社会生活，在活动中学会生活，并服务于社会。
关键词：生活;活动;兴趣;实践
学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活于自然中。学生的思维活跃，具有强烈的探究欲望。所以学校要拓展教学活动的空间和活动内容，引导学生在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，在活动中学会生活，并服务于社会。恰好道德与法制活动为学生开辟了一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道，从而让学校教育与学生生活相辅相成。
一、活动资源面向生活。
1、感兴趣的内容。
如高年级开展的“商品交易会”实践活动，要求学生把家中的玩具或喜爱的图书标上价格，想好介绍词，向同学们进行推销。哪个孩子的家中没有玩具与图书呢？谁又不喜歡玩具与图书呢？学生一听到这个活动课题就比较兴奋。但是要开展好这个“交易会”也不是一件容易的事。首先在交易会举办之前，学生要给自己的交易物品标上价格。但这个价格不能随便标，得到市场上去调查一番，才能知道市面上类似的图书与玩具的价格。然后要设计好推销物品时的讲解词。为了使自己的讲解词吸引人，还得向社会上的商店老板多学习，亲自去购买一些玩具或学习物品，听听别人是怎样介绍产品令人心动的。接着要学习室场布置的方式方法，尝试合作着布置交易会的场所。随后制作交易会的入场许可证，经过交易会组委会的审批才能获得许可证，进入交易会。为了得到这张入场许可证，学生得精心准备，当学生得到这张许可证时开心劲就甭提了。最后才是学生们盼望已久的交易会。在交易会上学生们带着自己的心爱的物品来交易，卖方有声有色地说着自己物品的优点与作用，买方则抓住物品的不足之处，与卖方讨价还价。整个“商品交易会”实践活动从头至尾的开展紧紧地抓住了学生的兴趣，活动中学生们忙得不亦乐乎，喜形于色，颇有成就。
2、亲身经历过的内容。
例如中低年级开展的“水果拼盘”实践活动，就是基于学生的生活经历开展的。水果不仅营养价值丰富，而且以形状多样、颜色鲜艳、味道甜美吸收着孩子们的眼球。没有一个孩子没吃过水果，没有一个孩子不喜欢吃水果的。活动以“水果拼盘”为主题，让学生在活动中进一步了解众多水果的出产地、营养功效、食用方法、保存小窍门以及与水果有关的一些小故事。最后学生将活动中的所学融会贯通，动手制作了各式各样的“水果拼盘”。活动以学生的亲身经历为主要依据，充分调动了学生的参与积极性，同时缓减了研究的难度，让学生感受到了跳一跳可以成功的喜悦，从中着重培养学生的动手能力，真可谓眼、口、手、心用上了。
二、活动目标回归生活。
道德法制实践活动要尊重学生生活实际，关注他们的兴趣、爱好和现实需求。即要联系学生的生活，让学生在活动中获得知识与能力的发展。而获取知识的目的则是为了更好地生活，能为生活服务。因而德育实践活动的的目标要指向生活，也就是要回归生活世界。
1.在实践化的活动中实现知识的综合运用。
所学的知识运用于实践中，才能被学生真正地理解与消化，因而德育实践活动课程要注意培养学生的综合实践能力，而培养这种能力的重要途径应是参与各种形式的实践活动。如开展<<爱我校园小主人>>活动，教师提供了摄影、绘画、采访、收集资料、撰写报导、诗歌朗诵、唱歌、讲故事等多种活动形式与途径。学生根据自己的特长与愿望，选择一个或多个活动内容，可以自己一个人完成，也可以与同学一起合作完成，鼓励每一个学生都积极地参与进来。在为期一个月的活动过程中，学生们个个忙得不亦乐乎，或翻阅报刊书籍收集资料，或学习切磋摄影技术，或练习朗诵，或整理采访记录……教室里三个一群，五个一伙，说的是校园，想的是校园，写的是校园，连平日里调皮捣蛋的学生也被吸引了进来。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣昂然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。活动汇报课上，学生或朗诵、或唱歌、或摄影绘画展示、或采访报道，异彩纷呈，各现其能。学生们在活动中相互交流，相互合作，共同进步，共同发展，而这些综合知识的运用与实践技能的培养，光靠坐在课堂中是怎么也培养不出来的。唯有通过这种实践活动，才能使学生的知识得到综合的运用，而这种实践活动的机会无处不在、无时不有。
2.在生活化的活动中获得身心的健康发展。
教学是为了学生能更好地懂得生活，更好地为学生适应生活、适应社会服务的。学生在生活中运用所学的知识去理解生活、观察和感受生活的美好，就能使生活更充满情趣与智慧。德育实践活动的总目标就是密切学生与生活的联系，推进学生对自我、社会和自然之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、综合实践能力，以及良好的个性品质。如把学生带到野外去郊游，蓝天下的课堂、大自然的无字书是滋润儿童心灵的甘露。让学生聆听风声、泉音、鸟语、虫鸣，让学生看看春天的绿草、夏天的小荷、秋天的菊花、冬天的梅花，用心去感受大自然美好的一切。同时用歌声来表达对大自然的喜爱，用彩笔来留住大自然的倩影，用语言来诉说对大自然的情怀。让生活成为无形的教学活动，让学生在这生活化的活动，身心得到健康发展，展现自我发展的价值。
绚烂多姿的生活有形、有情、有声、有色，是学校教学的不竭之源，也是学校教学活动的延伸与发展。我们要引导学生热爱生活，善于从生活中发现问题，并学会解决问题。让德育实践活动面向生活，回归于生活，指向生活，从而使学生学会生活，这样活动才能成为一池活水，水清鱼跃。
关键词：生活;活动;兴趣;实践
学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活于自然中。学生的思维活跃，具有强烈的探究欲望。所以学校要拓展教学活动的空间和活动内容，引导学生在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，在活动中学会生活，并服务于社会。恰好道德与法制活动为学生开辟了一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道，从而让学校教育与学生生活相辅相成。
一、活动资源面向生活。
1、感兴趣的内容。
如高年级开展的“商品交易会”实践活动，要求学生把家中的玩具或喜爱的图书标上价格，想好介绍词，向同学们进行推销。哪个孩子的家中没有玩具与图书呢？谁又不喜歡玩具与图书呢？学生一听到这个活动课题就比较兴奋。但是要开展好这个“交易会”也不是一件容易的事。首先在交易会举办之前，学生要给自己的交易物品标上价格。但这个价格不能随便标，得到市场上去调查一番，才能知道市面上类似的图书与玩具的价格。然后要设计好推销物品时的讲解词。为了使自己的讲解词吸引人，还得向社会上的商店老板多学习，亲自去购买一些玩具或学习物品，听听别人是怎样介绍产品令人心动的。接着要学习室场布置的方式方法，尝试合作着布置交易会的场所。随后制作交易会的入场许可证，经过交易会组委会的审批才能获得许可证，进入交易会。为了得到这张入场许可证，学生得精心准备，当学生得到这张许可证时开心劲就甭提了。最后才是学生们盼望已久的交易会。在交易会上学生们带着自己的心爱的物品来交易，卖方有声有色地说着自己物品的优点与作用，买方则抓住物品的不足之处，与卖方讨价还价。整个“商品交易会”实践活动从头至尾的开展紧紧地抓住了学生的兴趣，活动中学生们忙得不亦乐乎，喜形于色，颇有成就。
2、亲身经历过的内容。
例如中低年级开展的“水果拼盘”实践活动，就是基于学生的生活经历开展的。水果不仅营养价值丰富，而且以形状多样、颜色鲜艳、味道甜美吸收着孩子们的眼球。没有一个孩子没吃过水果，没有一个孩子不喜欢吃水果的。活动以“水果拼盘”为主题，让学生在活动中进一步了解众多水果的出产地、营养功效、食用方法、保存小窍门以及与水果有关的一些小故事。最后学生将活动中的所学融会贯通，动手制作了各式各样的“水果拼盘”。活动以学生的亲身经历为主要依据，充分调动了学生的参与积极性，同时缓减了研究的难度，让学生感受到了跳一跳可以成功的喜悦，从中着重培养学生的动手能力，真可谓眼、口、手、心用上了。
二、活动目标回归生活。
道德法制实践活动要尊重学生生活实际，关注他们的兴趣、爱好和现实需求。即要联系学生的生活，让学生在活动中获得知识与能力的发展。而获取知识的目的则是为了更好地生活，能为生活服务。因而德育实践活动的的目标要指向生活，也就是要回归生活世界。
1.在实践化的活动中实现知识的综合运用。
所学的知识运用于实践中，才能被学生真正地理解与消化，因而德育实践活动课程要注意培养学生的综合实践能力，而培养这种能力的重要途径应是参与各种形式的实践活动。如开展<<爱我校园小主人>>活动，教师提供了摄影、绘画、采访、收集资料、撰写报导、诗歌朗诵、唱歌、讲故事等多种活动形式与途径。学生根据自己的特长与愿望，选择一个或多个活动内容，可以自己一个人完成，也可以与同学一起合作完成，鼓励每一个学生都积极地参与进来。在为期一个月的活动过程中，学生们个个忙得不亦乐乎，或翻阅报刊书籍收集资料，或学习切磋摄影技术，或练习朗诵，或整理采访记录……教室里三个一群，五个一伙，说的是校园，想的是校园，写的是校园，连平日里调皮捣蛋的学生也被吸引了进来。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣昂然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。活动汇报课上，学生或朗诵、或唱歌、或摄影绘画展示、或采访报道，异彩纷呈，各现其能。学生们在活动中相互交流，相互合作，共同进步，共同发展，而这些综合知识的运用与实践技能的培养，光靠坐在课堂中是怎么也培养不出来的。唯有通过这种实践活动，才能使学生的知识得到综合的运用，而这种实践活动的机会无处不在、无时不有。
2.在生活化的活动中获得身心的健康发展。
教学是为了学生能更好地懂得生活，更好地为学生适应生活、适应社会服务的。学生在生活中运用所学的知识去理解生活、观察和感受生活的美好，就能使生活更充满情趣与智慧。德育实践活动的总目标就是密切学生与生活的联系，推进学生对自我、社会和自然之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、综合实践能力，以及良好的个性品质。如把学生带到野外去郊游，蓝天下的课堂、大自然的无字书是滋润儿童心灵的甘露。让学生聆听风声、泉音、鸟语、虫鸣，让学生看看春天的绿草、夏天的小荷、秋天的菊花、冬天的梅花，用心去感受大自然美好的一切。同时用歌声来表达对大自然的喜爱，用彩笔来留住大自然的倩影，用语言来诉说对大自然的情怀。让生活成为无形的教学活动，让学生在这生活化的活动，身心得到健康发展，展现自我发展的价值。
绚烂多姿的生活有形、有情、有声、有色，是学校教学的不竭之源，也是学校教学活动的延伸与发展。我们要引导学生热爱生活，善于从生活中发现问题，并学会解决问题。让德育实践活动面向生活，回归于生活，指向生活，从而使学生学会生活，这样活动才能成为一池活水，水清鱼跃。