论文部分内容阅读
摘要：随着经济社会的发展及国家教育事业的发展，我国教育水平得到了极大提高，民办教育迅速崛起。但快速发展的同时，也存在一些问题，如：办学质量不平衡、教师队伍不稳定等，体现在教师工作任务重且工作热情不足、教师整体水平不高且职业倦怠、教师队伍结构不合理且流失严重等方面。
关键词：民办高校；教师队伍；师资构建
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0031-02
一、教师工作任务较重、工作热情不足
在民办高校中，由于师资力量薄弱、教师缺乏严重，为了节省办学成本、完成教学任务，部分民办高校为教师安排了繁重的教学任务，部分师资紧缺专业的专任教师甚至每周被安排30—40学时的教学任务。一些新入职的甚至是刚从学校毕业的年轻教师，一入职就被安排4—5门课程，有的与其专业及所学课程还相差甚远。教师备课、授课压力巨大，工作负荷严重超标，而民办高校由于考虑成本等因素，对教师尤其是高负荷教师没有很好的激励措施。
长期如此便使得教师成了一部高速运转的上课机器，高负荷运转，低付出收益，没有时间去提升自身水平，也没有时间去反思和提高课程的授课质量，更没有时间去从事科学研究及发表研究论文等，使得教师们在职称评审等方面严重受阻。在这种高负荷运转的环境下长时间的工作，教师们会产生明显的职业倦怠，不愿意给学生授课或者不愿意认真用心地给学生授课，无心提高工作质量，没有工作热情，跳槽、离职等想法也因此而生，进而导致教师队伍的不稳定。
二、教师整体水平不高，职业倦怠现象突出
在民办高校中，由于教师的流动性较大，高层次人才流失严重，从而导致民办高校中现存的教师队伍的整体专业水平不高、教育教学水平不足。高校毕业生进入高校任教，在教育教学的过程中不段的学习成长，并通过自身的不断努力成为专业的骨干人才或学科带头人，对高校教师队伍的整体素质提升具有重要的意义。在民办高校中，年轻教师同样可以以这种方式手段成长提升，但因民办高校的本质及其他各方面因素，高水平人才难以在民办高校中扎根发展。在较短的时间内都容易流失，从而使得学校缺乏该层次的人才，又需要进行人才招聘并重新进行培养锻炼。如此往复，形成了一种恶性循环，使得学校的教师素质水平整体处于偏低或者是起步水平。教师在自身水平不过硬又严重缺乏团队的情况下，单兵作站，便难以争取各类项目，难以在教学科研中锻炼成长，专业素质及教育教学水平也难以提高。另外，由于缺乏较高水平的教师，新进教师缺乏经验丰富、业务精湛的导师指导进步，只能依靠自身去摸索，进步成长速度慢，理论及实践提升空间都不足，进而对整体教师素质的提升也十分不利。
三、师资结构不合理
1.职称结构不合理。在职称结构方面，同样也存在“两头大，中间小”的问题，许多民办高校为提升学校的高级职称人员，大量聘用公办高校的离退休人员，使得在短时间内，学校的高级职称人数比例突增，老年人员突增。许多高校学生刚毕业走出校门，对工作和社会没有准确的认识及定位，对民办高校也不了解，加上当前就业形势不乐观，在这种多重因素的影响下，许多优秀的人才选择进入民办高校工作，这使得民办高校中初级职称人员得到了大量的充实，而初级到中级需要较长一段时间来成长和发展，在这个发展过程中，民办高校由于各种原因，教师流动性较大，尤其是中青年教师的流动性较大。由于工作任务重、归属感及认同感不足等，使得一些中青年教师通过公务员考试、公办高校招聘及企业聘用等各种方式渠道从民办高校中流失，从而导致刚成长起来的中级及副高级职称人员占全部师资的比例严重不协调。
2.专业结构不合理。民办高校由于其本身的性质特征，对办学成本、人力成本等方面的控制都十分严格，在一定的时间内都会根据招生的情况快速地对专业进行调整，对招生不理想的专业停开，原来的专业教师队伍则安排到相近专业进行授课或者教授一些专业性不强的通识课程，从而导致非专业教师教授专业课程，教授的只是皮毛等，对教学质量的影响很大。另外，民办高校在教师招聘的过程中也存在较大的局限性，由于民办高校的社会认同感不足、薪酬竞争力不强等原因，一些就业形势良好的、社会人才需求量大的专业招聘专任教师时存在较大困难，如民办高校在招聘风景园林设计、医学、数字媒体等专业硕士及以上学历层次人才时，应聘人数非常少甚至无人应聘，而一些就业形势不太乐观的专业，如汉语言文学、生物等专业，应聘人数则很多。这就使得学校在一些就業好、吸引人的专业上教师严重缺乏，且一直缺乏，形成一种缺角的形势。
3.学历结构不合理。随着国家教育事业的发展和整体教育水平的提高，适龄人员本科入学率普遍提高，硕士及博士研究生入学率也大幅度提升，但随着整体水平的提升，各用人单位对人才的要求也越来越高，如：许多公办高校在招聘教师时都要求是博士以上学历，一些高校甚至还要求具有海外留学的经历，等等。民办高校教师队伍的学历组成多以硕士研究生为主，从而导致教师队伍中高层次人才缺乏，学科带头人、学术骨干空位的局面。另外，一些民办高校参照公办高校的做法，自主培养了一些博士，在一定时期内和一定程度上扩充了教师队伍中的博士比例，但由于各种原因，自主培养博士的流失率也较大，整个教师队伍在学历上依然以硕士研究生为主体，形成一种本科、硕士、博士的金字塔形人员组成。
4.年龄结构不合理。民办高校存在比较严重的“两头大、中间小”的情况，即年龄高的退休教师和刚毕业进入学校的年轻教师所占比例很大，而由青年教师成长发展起来的中年教师则很少，这在年龄结果上不能形在合理的梯队。
除此之外，行政人员、教学人员及行政教学双肩挑人员的比例也严重不合理。
四、教师队伍不稳定、流失严重
在每年的高校毕业期，不可避免的都会看到很多民办高校的人事招聘公告，而且每年招聘的人员数量还十分可观，如结合近几年的公告及数据分析部分民办高校在近几年连续招聘大量教师，而教师的需求却一直得不到满足，这是民办高校教师队伍构建中存在的典型问题。教师队伍不稳定，人员流动性大，主要体现在两个方面。
1.主动性流失严重。民办高校由于其性质等因素，导致其在制度建设及执行、薪酬的组成及数量、教职员工社会保障体系构建等多个方面与公办高校都有很大的差距。一些民办高校管理体制不健全、制度不完善，教师的评优、培训、职称评定等方面都缺乏公平性及公开性，教师的劳动付出与薪酬收获不成正比，教师只是一部高速运转的上课机器，得不到足够的重视及尊重。许多民办高校的教师通过各级各类招考进入到国家机关、企事业单位、企业或者脱产提升个人学历水平后重新择业，从而造成教师的大量流失。另外，一些专业教师，如美术类、音乐舞蹈类、体育类、工程技术类的专业教师大都选择在开办各类培训班、公司等，并将自己创办的培训班、公司作为个人主营业务，而将在学校任教授课作为是一种兼职活动，可有可无，因此造成教师在学校教学热情不足、岗位热爱度不足，形成了一种名存实亡的局面，造成教师队伍极大的主动隐性流失。
2.被动流失严重。民办高校由于其灵活性和对经济收入的过度重视，对学校学科专业的设置具有更大的随意性，一般会根据招生的情况裁剪专业，这样原专业的教师便会被安排到一些教师辅助岗位，如教学秘书或者直接解聘，从而导致许多教师被动离职。另外，因民办高校制度不完善或制度执行不力，一些民办高校参照投资主体企业的企业化管理模式，形成一种民办企业中上下级绝对服从的军阀风气，一些校级领导颐指气使、瞎指挥，听不进其他教师的意见及不能体察广大教师的诉求，从而使一些教师被迫离职，造成教师队伍的极大不稳定及人才的大量流失。
当前，民办高校教师职业倦怠现象严重，教师队伍在专业结构、职称结构、年龄结构等方面存在一定的不合理性，教师整体水平偏低，优秀教师通过各种渠道流失严重，教师队伍流动性大，持续性严重不足，都影响了民办高校的持续健康发展。民办高校在发展中应根据经济社会的发展及学校的实际情况，采取提升教师待遇、加大教师培养力度、提升教师认可度等措施来提升教师的水平，保证稳定、合理、高质的教师队伍，从而促进民办高校的健康、快速发展。
参考文献：
[1]钟正美.广西民办高校教师队伍建设的问题及对策研究[D].南宁：广西师范学院，2015.
[2]唐光斌.新时期中国民办高等教育发展的伦理审视[D].长沙：湖南师范大学，2004.
关键词：民办高校；教师队伍；师资构建
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0031-02
一、教师工作任务较重、工作热情不足
在民办高校中，由于师资力量薄弱、教师缺乏严重，为了节省办学成本、完成教学任务，部分民办高校为教师安排了繁重的教学任务，部分师资紧缺专业的专任教师甚至每周被安排30—40学时的教学任务。一些新入职的甚至是刚从学校毕业的年轻教师，一入职就被安排4—5门课程，有的与其专业及所学课程还相差甚远。教师备课、授课压力巨大，工作负荷严重超标，而民办高校由于考虑成本等因素，对教师尤其是高负荷教师没有很好的激励措施。
长期如此便使得教师成了一部高速运转的上课机器，高负荷运转，低付出收益，没有时间去提升自身水平，也没有时间去反思和提高课程的授课质量，更没有时间去从事科学研究及发表研究论文等，使得教师们在职称评审等方面严重受阻。在这种高负荷运转的环境下长时间的工作，教师们会产生明显的职业倦怠，不愿意给学生授课或者不愿意认真用心地给学生授课，无心提高工作质量，没有工作热情，跳槽、离职等想法也因此而生，进而导致教师队伍的不稳定。
二、教师整体水平不高，职业倦怠现象突出
在民办高校中，由于教师的流动性较大，高层次人才流失严重，从而导致民办高校中现存的教师队伍的整体专业水平不高、教育教学水平不足。高校毕业生进入高校任教，在教育教学的过程中不段的学习成长，并通过自身的不断努力成为专业的骨干人才或学科带头人，对高校教师队伍的整体素质提升具有重要的意义。在民办高校中，年轻教师同样可以以这种方式手段成长提升，但因民办高校的本质及其他各方面因素，高水平人才难以在民办高校中扎根发展。在较短的时间内都容易流失，从而使得学校缺乏该层次的人才，又需要进行人才招聘并重新进行培养锻炼。如此往复，形成了一种恶性循环，使得学校的教师素质水平整体处于偏低或者是起步水平。教师在自身水平不过硬又严重缺乏团队的情况下，单兵作站，便难以争取各类项目，难以在教学科研中锻炼成长，专业素质及教育教学水平也难以提高。另外，由于缺乏较高水平的教师，新进教师缺乏经验丰富、业务精湛的导师指导进步，只能依靠自身去摸索，进步成长速度慢，理论及实践提升空间都不足，进而对整体教师素质的提升也十分不利。
三、师资结构不合理
1.职称结构不合理。在职称结构方面，同样也存在“两头大，中间小”的问题，许多民办高校为提升学校的高级职称人员，大量聘用公办高校的离退休人员，使得在短时间内，学校的高级职称人数比例突增，老年人员突增。许多高校学生刚毕业走出校门，对工作和社会没有准确的认识及定位，对民办高校也不了解，加上当前就业形势不乐观，在这种多重因素的影响下，许多优秀的人才选择进入民办高校工作，这使得民办高校中初级职称人员得到了大量的充实，而初级到中级需要较长一段时间来成长和发展，在这个发展过程中，民办高校由于各种原因，教师流动性较大，尤其是中青年教师的流动性较大。由于工作任务重、归属感及认同感不足等，使得一些中青年教师通过公务员考试、公办高校招聘及企业聘用等各种方式渠道从民办高校中流失，从而导致刚成长起来的中级及副高级职称人员占全部师资的比例严重不协调。
2.专业结构不合理。民办高校由于其本身的性质特征，对办学成本、人力成本等方面的控制都十分严格，在一定的时间内都会根据招生的情况快速地对专业进行调整，对招生不理想的专业停开，原来的专业教师队伍则安排到相近专业进行授课或者教授一些专业性不强的通识课程，从而导致非专业教师教授专业课程，教授的只是皮毛等，对教学质量的影响很大。另外，民办高校在教师招聘的过程中也存在较大的局限性，由于民办高校的社会认同感不足、薪酬竞争力不强等原因，一些就业形势良好的、社会人才需求量大的专业招聘专任教师时存在较大困难，如民办高校在招聘风景园林设计、医学、数字媒体等专业硕士及以上学历层次人才时，应聘人数非常少甚至无人应聘，而一些就业形势不太乐观的专业，如汉语言文学、生物等专业，应聘人数则很多。这就使得学校在一些就業好、吸引人的专业上教师严重缺乏，且一直缺乏，形成一种缺角的形势。
3.学历结构不合理。随着国家教育事业的发展和整体教育水平的提高，适龄人员本科入学率普遍提高，硕士及博士研究生入学率也大幅度提升，但随着整体水平的提升，各用人单位对人才的要求也越来越高，如：许多公办高校在招聘教师时都要求是博士以上学历，一些高校甚至还要求具有海外留学的经历，等等。民办高校教师队伍的学历组成多以硕士研究生为主，从而导致教师队伍中高层次人才缺乏，学科带头人、学术骨干空位的局面。另外，一些民办高校参照公办高校的做法，自主培养了一些博士，在一定时期内和一定程度上扩充了教师队伍中的博士比例，但由于各种原因，自主培养博士的流失率也较大，整个教师队伍在学历上依然以硕士研究生为主体，形成一种本科、硕士、博士的金字塔形人员组成。
4.年龄结构不合理。民办高校存在比较严重的“两头大、中间小”的情况，即年龄高的退休教师和刚毕业进入学校的年轻教师所占比例很大，而由青年教师成长发展起来的中年教师则很少，这在年龄结果上不能形在合理的梯队。
除此之外，行政人员、教学人员及行政教学双肩挑人员的比例也严重不合理。
四、教师队伍不稳定、流失严重
在每年的高校毕业期，不可避免的都会看到很多民办高校的人事招聘公告，而且每年招聘的人员数量还十分可观，如结合近几年的公告及数据分析部分民办高校在近几年连续招聘大量教师，而教师的需求却一直得不到满足，这是民办高校教师队伍构建中存在的典型问题。教师队伍不稳定，人员流动性大，主要体现在两个方面。
1.主动性流失严重。民办高校由于其性质等因素，导致其在制度建设及执行、薪酬的组成及数量、教职员工社会保障体系构建等多个方面与公办高校都有很大的差距。一些民办高校管理体制不健全、制度不完善，教师的评优、培训、职称评定等方面都缺乏公平性及公开性，教师的劳动付出与薪酬收获不成正比，教师只是一部高速运转的上课机器，得不到足够的重视及尊重。许多民办高校的教师通过各级各类招考进入到国家机关、企事业单位、企业或者脱产提升个人学历水平后重新择业，从而造成教师的大量流失。另外，一些专业教师，如美术类、音乐舞蹈类、体育类、工程技术类的专业教师大都选择在开办各类培训班、公司等，并将自己创办的培训班、公司作为个人主营业务，而将在学校任教授课作为是一种兼职活动，可有可无，因此造成教师在学校教学热情不足、岗位热爱度不足，形成了一种名存实亡的局面，造成教师队伍极大的主动隐性流失。
2.被动流失严重。民办高校由于其灵活性和对经济收入的过度重视，对学校学科专业的设置具有更大的随意性，一般会根据招生的情况裁剪专业，这样原专业的教师便会被安排到一些教师辅助岗位，如教学秘书或者直接解聘，从而导致许多教师被动离职。另外，因民办高校制度不完善或制度执行不力，一些民办高校参照投资主体企业的企业化管理模式，形成一种民办企业中上下级绝对服从的军阀风气，一些校级领导颐指气使、瞎指挥，听不进其他教师的意见及不能体察广大教师的诉求，从而使一些教师被迫离职，造成教师队伍的极大不稳定及人才的大量流失。
当前，民办高校教师职业倦怠现象严重，教师队伍在专业结构、职称结构、年龄结构等方面存在一定的不合理性，教师整体水平偏低，优秀教师通过各种渠道流失严重，教师队伍流动性大，持续性严重不足，都影响了民办高校的持续健康发展。民办高校在发展中应根据经济社会的发展及学校的实际情况，采取提升教师待遇、加大教师培养力度、提升教师认可度等措施来提升教师的水平，保证稳定、合理、高质的教师队伍，从而促进民办高校的健康、快速发展。
参考文献：
[1]钟正美.广西民办高校教师队伍建设的问题及对策研究[D].南宁：广西师范学院，2015.
[2]唐光斌.新时期中国民办高等教育发展的伦理审视[D].长沙：湖南师范大学，2004.