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摘要：教育事业日新月异，幼教工作者只有热爱和忠诚于所从事的事业，倾注真诚、细腻的爱，言传身教才能挑起社会赋予的重任，完成历史赋予的使命。
关键词：幼儿；教育；母爱；重任；使命
哲人曾说过，教师是人类灵魂的工程师。那么，幼儿教育则应该视为人生的奠基工程。这将关系到幼儿一生的发展、身体的健康成长、知识经验的积累、道德品质的培养与行为习惯的养成，以及智能、个性等的发展。故而，用一颗无私的母爱之心让每个孩子都有同等的机会，保障每个幼儿在原有基础上不断得到发展是社会赋予教师的重任，更是教师的神圣使命。
一、耐心改进师幼关系，培养幼儿良好行为的形成
幼儿园是孩子从家庭生活走向社会集体生活的第一步，也是孩子适应社会的关键一步，？幼儿教育是儿童接受学校正规教育的起始阶段。毋庸置疑，幼儿教师和其它中小学教师一样，必须具备教师应该具备的所有品质，如崇高的事业心、高度的责任感和深厚的爱心等等。但幼儿教育毕竟不同于中小学教育，尤其是幼儿教师面对的是一群年龄较小，根本没有自我服务能力或自我服务能力很弱同时又富有自身特点的孩子，所以新入园时的表现也各不相同。有的兴致很高，对新环境表现出极大的兴趣和好奇；有的一入园就大哭大闹，不肯上幼儿园；有的孩子则整天眼泪汪汪…
所以在教育过程中幼儿教师要耐心地去了解幼儿的兴趣、需要、并努力使集体教学满足幼儿的学习需要，为此幼儿教师既要有认真负责的工作态度，又必须具备过硬的业务素质。耐心从事幼儿教育是每一名幼教工作者应具备的能力。
二、用一颗母爱之心让每个孩子都有同等的学习、展示的机会
世界上最伟大、最无私的爱就是母爱。十年的幼教历程使我认识到，幼儿教师对幼教事业的热爱不仅仅局限于“俯首甘为孺子牛”的敬业精神上，而更应该表现在精心、细腻、全心全意的对待幼儿的行动中，是一种敬业、乐业、专业、创业的精神。
1、用爱注视孩子，用爱的微笑去面对孩子。眼睛是心灵的窗户，爱的目光是孩子成长的营养源。很多时候，孩子们的吵闹会使得幼教工作者很难保持较高的工作兴致，以至于对孩子的态度不够亲和。那个时候，我们就会发现孩子的自尊、自信心就会受到很大的打击。
“微笑是爱的语言，是表达爱意的最佳形式。”微笑能照亮所有看到它的人，用爱的目光再辅以一张温和的笑脸面对孩子，一定会像穿过乌云的太阳，带给孩子温暖。
印象当中那是我参加幼教工作的第二年，我精心准备了一节泥工课。课堂上孩子们表现出了比以往都要高的兴趣，他们都专心致志的把弄着手中的橡皮泥，塑造着自己想象中的作品。临近下课的时候，按教案设计每组表扬了两个孩子。课后我迫不及待的趴在办公桌上着笔对这节成功的泥工课进行反思，这时候有个孩子手里拿着自己的手工作品慢慢吞吞的走了进来。“吴老师，你看我捏的飞机好看吗？”“恩，好看！”那时我完全沉浸在成功的喜悦当中，就头也没回的应了他一声。可是，当我心满意足的合上教案的时候已经开始李老师的游戏识字课了，无意当中我却发现那个孩子低着头，一副闷闷不乐的样子。我这才意识到了，赶紧站起来开始捕捉她的眼神。我微笑着注视着他，用目光告诉她“你的飞机非常漂亮”，慢慢地孩子的脸上有了笑容。
2、用爱的渴望调动孩子，用爱的细节感染孩子。爱的语言能够培养出懂得爱的孩子，而爱心是语言流露的源泉。作为教师，应该经常鼓励孩子。“孩子，你真棒”，使其产生成功的体验。渴望亦能给孩子带来快乐，因为人总是在得不到的时候最想得到，轻易得到的反而不珍惜，因此，调动孩子，让孩子在朝思暮想中获得爱，使他们明白，幸福不会从天而降，想寻找快乐就要自己去努力。聪明的老师总会给孩子留点“渴望”的余地。
光给予孩子爱是远远不够的，重要的是让孩子学会体验爱、收集爱，作为老师应让孩子从生活的细节中学会发现爱、感受爱，使其化为对生活的热情。当然了，作为教师还应该包容孩子，让他们有重新开始的机会，应该有纳百川的胸怀去包容孩子的一切，包括他的成功与失败，正确与错误。
三、在实施全面发展的教育活动中，要立足全体，注重细节，尊重幼儿，因材施教
老师在孩子们心中是神圣的，是孩子们心目中的权威。幼教工作者应该早已发现孩子是特别希望得到老师的关心、爱护和尊重的。作为教师应该关爱每一位幼儿，给他们一份同样的关心和爱护，让所有的孩子都感到自己在老师的眼里是平等的，在同伴中也是平等。
前不久学校的公开课开始了，学校安排老师们都到张老师班上去听课。课堂上，孩子们围了个半园坐下，张老师在中间。到了孩子们上台表演节目时候了，一个小男孩举起了手，而且举得很高，袁老师当然也看到了，她说：“浩浩（化名）！浩浩同学举手可从来没这么积极过！”小男孩原本微微露出喜色的脸顿时变得难堪起来，表演的时候也有些束手束脚。
评价的作用在于鼓励与反馈，以促进幼儿发展。孩子能积极举手，本应该得到肯定，但张老师不经意的话语却刺伤了孩子稚嫩的心灵，直接影响了孩子表演能积极性。课后一起交流的时候，张老师说自己也意识到了那句不恰当的评价，其实她的本意是要表扬浩浩的。
其实，孩子需要的往往是鼓励和肯定，而不是“揭短”或否定。幼教工作者和孩子们朝夕相处，自然会有很多不经意间，但这种不经意间细节带给孩子的尴尬与难堪是不容忽视的。因此，幼教工作者应尽可能地关注每一位孩子，尽量使每一个孩子都有尝试的机会。针对幼儿发展水平具有一定的差异性这一特点，设计一些难度不一的问题或游戏环节，启发引导不同层次的幼儿思考、回答。经过一段时间的启发训练之后，孩子们的自信心会逐步增强，都会在原有的基础上有所发展。
幼儿教育是一种爱的付出，是一种崇高的社会情感。这种爱真诚、细腻，同时又具有理想的光环。幼教工作者只有认识到幼儿教育的重要性，忠诚于自己所从事的事业，才能将爱洒向每一位孩子。有了对幼教事业的正确认识与忠诚，才能挑起社会赋予我们的重任，完成赋予的神圣的使命。
关键词：幼儿；教育；母爱；重任；使命
哲人曾说过，教师是人类灵魂的工程师。那么，幼儿教育则应该视为人生的奠基工程。这将关系到幼儿一生的发展、身体的健康成长、知识经验的积累、道德品质的培养与行为习惯的养成，以及智能、个性等的发展。故而，用一颗无私的母爱之心让每个孩子都有同等的机会，保障每个幼儿在原有基础上不断得到发展是社会赋予教师的重任，更是教师的神圣使命。
一、耐心改进师幼关系，培养幼儿良好行为的形成
幼儿园是孩子从家庭生活走向社会集体生活的第一步，也是孩子适应社会的关键一步，？幼儿教育是儿童接受学校正规教育的起始阶段。毋庸置疑，幼儿教师和其它中小学教师一样，必须具备教师应该具备的所有品质，如崇高的事业心、高度的责任感和深厚的爱心等等。但幼儿教育毕竟不同于中小学教育，尤其是幼儿教师面对的是一群年龄较小，根本没有自我服务能力或自我服务能力很弱同时又富有自身特点的孩子，所以新入园时的表现也各不相同。有的兴致很高，对新环境表现出极大的兴趣和好奇；有的一入园就大哭大闹，不肯上幼儿园；有的孩子则整天眼泪汪汪…
所以在教育过程中幼儿教师要耐心地去了解幼儿的兴趣、需要、并努力使集体教学满足幼儿的学习需要，为此幼儿教师既要有认真负责的工作态度，又必须具备过硬的业务素质。耐心从事幼儿教育是每一名幼教工作者应具备的能力。
二、用一颗母爱之心让每个孩子都有同等的学习、展示的机会
世界上最伟大、最无私的爱就是母爱。十年的幼教历程使我认识到，幼儿教师对幼教事业的热爱不仅仅局限于“俯首甘为孺子牛”的敬业精神上，而更应该表现在精心、细腻、全心全意的对待幼儿的行动中，是一种敬业、乐业、专业、创业的精神。
1、用爱注视孩子，用爱的微笑去面对孩子。眼睛是心灵的窗户，爱的目光是孩子成长的营养源。很多时候，孩子们的吵闹会使得幼教工作者很难保持较高的工作兴致，以至于对孩子的态度不够亲和。那个时候，我们就会发现孩子的自尊、自信心就会受到很大的打击。
“微笑是爱的语言，是表达爱意的最佳形式。”微笑能照亮所有看到它的人，用爱的目光再辅以一张温和的笑脸面对孩子，一定会像穿过乌云的太阳，带给孩子温暖。
印象当中那是我参加幼教工作的第二年，我精心准备了一节泥工课。课堂上孩子们表现出了比以往都要高的兴趣，他们都专心致志的把弄着手中的橡皮泥，塑造着自己想象中的作品。临近下课的时候，按教案设计每组表扬了两个孩子。课后我迫不及待的趴在办公桌上着笔对这节成功的泥工课进行反思，这时候有个孩子手里拿着自己的手工作品慢慢吞吞的走了进来。“吴老师，你看我捏的飞机好看吗？”“恩，好看！”那时我完全沉浸在成功的喜悦当中，就头也没回的应了他一声。可是，当我心满意足的合上教案的时候已经开始李老师的游戏识字课了，无意当中我却发现那个孩子低着头，一副闷闷不乐的样子。我这才意识到了，赶紧站起来开始捕捉她的眼神。我微笑着注视着他，用目光告诉她“你的飞机非常漂亮”，慢慢地孩子的脸上有了笑容。
2、用爱的渴望调动孩子，用爱的细节感染孩子。爱的语言能够培养出懂得爱的孩子，而爱心是语言流露的源泉。作为教师，应该经常鼓励孩子。“孩子，你真棒”，使其产生成功的体验。渴望亦能给孩子带来快乐，因为人总是在得不到的时候最想得到，轻易得到的反而不珍惜，因此，调动孩子，让孩子在朝思暮想中获得爱，使他们明白，幸福不会从天而降，想寻找快乐就要自己去努力。聪明的老师总会给孩子留点“渴望”的余地。
光给予孩子爱是远远不够的，重要的是让孩子学会体验爱、收集爱，作为老师应让孩子从生活的细节中学会发现爱、感受爱，使其化为对生活的热情。当然了，作为教师还应该包容孩子，让他们有重新开始的机会，应该有纳百川的胸怀去包容孩子的一切，包括他的成功与失败，正确与错误。
三、在实施全面发展的教育活动中，要立足全体，注重细节，尊重幼儿，因材施教
老师在孩子们心中是神圣的，是孩子们心目中的权威。幼教工作者应该早已发现孩子是特别希望得到老师的关心、爱护和尊重的。作为教师应该关爱每一位幼儿，给他们一份同样的关心和爱护，让所有的孩子都感到自己在老师的眼里是平等的，在同伴中也是平等。
前不久学校的公开课开始了，学校安排老师们都到张老师班上去听课。课堂上，孩子们围了个半园坐下，张老师在中间。到了孩子们上台表演节目时候了，一个小男孩举起了手，而且举得很高，袁老师当然也看到了，她说：“浩浩（化名）！浩浩同学举手可从来没这么积极过！”小男孩原本微微露出喜色的脸顿时变得难堪起来，表演的时候也有些束手束脚。
评价的作用在于鼓励与反馈，以促进幼儿发展。孩子能积极举手，本应该得到肯定，但张老师不经意的话语却刺伤了孩子稚嫩的心灵，直接影响了孩子表演能积极性。课后一起交流的时候，张老师说自己也意识到了那句不恰当的评价，其实她的本意是要表扬浩浩的。
其实，孩子需要的往往是鼓励和肯定，而不是“揭短”或否定。幼教工作者和孩子们朝夕相处，自然会有很多不经意间，但这种不经意间细节带给孩子的尴尬与难堪是不容忽视的。因此，幼教工作者应尽可能地关注每一位孩子，尽量使每一个孩子都有尝试的机会。针对幼儿发展水平具有一定的差异性这一特点，设计一些难度不一的问题或游戏环节，启发引导不同层次的幼儿思考、回答。经过一段时间的启发训练之后，孩子们的自信心会逐步增强，都会在原有的基础上有所发展。
幼儿教育是一种爱的付出，是一种崇高的社会情感。这种爱真诚、细腻，同时又具有理想的光环。幼教工作者只有认识到幼儿教育的重要性，忠诚于自己所从事的事业，才能将爱洒向每一位孩子。有了对幼教事业的正确认识与忠诚，才能挑起社会赋予我们的重任，完成赋予的神圣的使命。