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摘要：新形势下，班级是一个学生成长的重要环境，也属于一个微型的社会。初中的学生只有在班级的学习和交往中，认知到社会性的发展，才可以在长期潜移默化的过程中，获取成功、健康、幸福成长的方法。班级文化建设属于校园文化的一部分，也是学生全面发展和建设的基础。此时，只有保持班级文化建设的核心，加大和谐社会的建设，才可以促进学生个性化的发展。教育是一门艺术，也是一门学问。因此，文章首先提出需要探究的主要问题，之后，结合现实的需求，分析初中班级文化建设的意义，并在“以人为本”的新型教育理念下，构建科学的探索与实践路径。
关键词：初中;班级文化;实践
一、 问题的提出
随着素质教育的不断推进，精神文化建设在很大的程度上取得了一定的进展。培养健康的社会机制，提高社会文化的含量，就成了新课程的外在诉求。班级是学校的重要组成部分，班级文化建设的优秀程度在很大程度上影响了学校的可持续发展。班级文化的核心就是教师和学生处事的潜在观念和内在规矩。班集体的生命在于形成班级文化，班级文化在于建设。创建优良的班级文化，不仅可以发挥学生的主体作用，还可以调动学生的主观能动性。初中学生处于青春发育的初始阶段，思想情感丰富，精力充沛，具备一定的社会经验，但是还是处于不足的状态。在实际教学的过程中，在考试教育的“指挥棒”下，学校更加倾向的就是考试成绩的提高，教师的思想中心也放置到分数上，很少会存在教师关注班级的文化建设。学生也认为唯一证明自己优秀的方式就是成绩的高低，基本上不知道何为班级文化。在这样的环境下，就削弱了初中班级文化建设的探索性和实践性。鉴于此，初中班级文化建设的过程中将如何探索，将如何实践，就成了目前形势下，需要探究的重点。
二、 初中班级文化建设的意义
（一）促进学校文化发展需要
在现实的生活中，学校文化是学校教育的基础，也是德育树人的基础，不仅可以体现学校的特色，还可以在很大程度上，将学校办学的规范性呈现到学生的视野当中。从另外一个视角看，学校文化是班级文化建设的导向，反过来，班级文化属于学校文化不可或缺的一部分。只有从本质上，将班级文化有机地结合起来，才可以在长久潜移默化的过程中，进一步为学校文化的建设奠定良好的基础，以此促进学校的可持续发展。
（二）促进学生素质发展需要
从目前的形势上看，随着素质教育的不断推进，体现了很强的发展性和全面性与主体性。此时，就需要相关的人员优化学生的生活质量，构建有效的创造力和建设潜力。为班级文化的丰富性奠定一个良好的基础。从本质上看，科学的班级文化，不仅可以在价值观和思想行为、班风等理念的基础上，加大全面性建设，还可以合理地引导初中学生，让初中的学生在潜移默化的过程中，学会承受集体的压力，并将个人的思想和集体的思想保持有效的一致性。班级文化是教育的力量存在，也是学生健康快乐成长的基础。一方面可以保证德育教育的有效性;另外一方面可以促进素质教育的可持续延伸。
（三）促进教师专业素养需要
从教师的视角看，班级文化建设的执行者就是教师，班级文化不仅可以促进学生的全面发展，还可以在很大的程度上，促进班主任专业素养的提升。从本质上看，班级文化建设属于一个复杂的工程，在建设的过程中，总会出现一些不同的问题。这些问题的出现，实际上就是班级文化建设过程的一个挑战和锤炼，只有经得起考验，满足自我教育的建设路径，那么班级文化建设才会走得更远，更长，更久。
三、 初中班级文化建设的探索与实践路径
（一）使用全员参与的方式，促进班级文化融合
从一定的程度上看，班级文化建设属于一个长期的过程，也是一個动态化的启动、发展，然后走向成熟的过程。在实施班级文化建设的过程中，需要保持长期的建设性，并且需要长期的认知，保持班级文化的学习过程和目标匹配。另外，班级文化建设，在不同的阶段中，需要建设的战略和整体构思是不一样的。此时，就需要结合不一样阶段的特点，重点发展不一样的阶段任务。例如，在这里主要是以本班级为例，创建班级价值体系，制定顺应学生的班规。学习期初，本班级的学生个性发展参差不齐，整个班级处于松散的状态。此时，就需要清晰班级的角色意识，感知学生不一样的文化特点。班主任就需要使用自己的智慧，建立班级文化建设，使用全员参与的方式，促进班级文化融合。主要的建立路径是文化融合——习惯培养——自我教育——为梦想拼搏。首先，要尊重学生，让初中的学生感知到安全感。例如，在刚开始的时候，本班级给全体学生写了一封信。主要内容是，亲爱的同学们：欢迎你们踏进初中的校园，成为班级的一分子。……我们要学会处事待人，学会宽容，珍惜……成绩固然是重要的，却不是评判的唯一标准，品德也同样重要！……心里仍然充满感动与温暖，于是回忆便化为永恒。……在这样的内容中，学生就找到了属于自己的价值观和班级的信念。初中的孩子惊奇地看着这位与众不同的班主任，并给予了热烈的掌声，并且在相互尊重中，提高认同感，引发思想共鸣。其次，需要激情明理，帮助学生养成良好的习惯。例如，本班级主要是结合现实的需求，根据《学生手册》中的校级校规细则，在班会课上汇总，制定顺应学生的班规。奖惩分明，并定期进行总结。设计富有个性的班级名片，例如，本班级是，所向披靡，唯我七班，王者无敌！最后，需要学科渗透，让不同层次的学生都可以得到有效的发展和融合。建立班规，例如“上课不说话，下课不打闹”等内容。建立班训，例如“天道酬勤，勤者能胜”“永不言弃，力争上游”等内容。在这样一个整体建设路径中，为班级文化融合奠定了基础，为学生后续的文化学习打下坚实的基础。
（二）正向强化，培养学生正确的人生观和价值观
首先，需要结合现实的需要，构建赏识教育，让初中学生在期待中感知进步的喜悦。使用自己的爱心找到学生身上的闪光点。例如，本班级一个女孩子，学习成绩不好，并且很容易和其他的同学吵架，多次谈心，效果不佳。在一次大扫除的时候，发现这个孩子干事情干净利索，并且整理得当。在这里，班会上表扬了她的优势，并且以后让她负责整理橱柜，并赞扬了她的责任感，在这样的感染下，这个孩子也在不知不觉中不再和同学吵架。其次，需要细节入手，强化训练，严中有爱，保持持续性改进。例如，本班级建设了“文化精神园地”“班主任寄语”等。墙上还存在一些积极、阳光、向上的小故事，如，雷锋的故事、鲁迅的事迹等。重树班风，让全体同学朝着一个目标发展。 （三）和谐活动方式，促进班级文化的生成
此时，可以看到班级文化活动是班级文化建设的载体。此时，初中学生的班级文化建设，也需要在活动的基础上，让每一个学生都可以得到优势的发挥，强化自身的特点，保持学习合理的自信心。例如，本班级主要是根据学生最近所学内容和在图书馆的阅读情况，根据学生的喜好，构建了一个小型的阅读交流会。也可以一星期开展一次“板报才艺大比拼”的活动，初中学生就可以在班级“信念、自信、拼搏”文化的基础上，保持主题的鲜明性。班级文化活动不仅可以缓解学生的学习压力，还可以在很大的程度上，让学生发现自己的闪光点。形成一个充满活力的班集体，以此来丰富班级文化建设。然后，可以使用系列故事的方式，培养学生自行的能力。例如，在一次班会上还没走到教室，就听到班级的吵闹声音。在走近班级之后，学生很快就安静下来，并彼此试探着底线。此时，教师就开始镇定地讲了一个故事《天才老鼠之谜》，在开始的时候，学生都是积极地听着讲解的故事。之后，让学生在探讨中，感知其中的道理，并在反思中实施自我教育。人与人之间是相互尊重的，最终让学生融入班级文化这个小家庭当中。另外，教师还可以使用班务日记的方式，促进学生自我成熟，促进班级文化成熟。使用团队心理游戏，帮助学生获取成功的喜悦。
四、 总结
随着社会的进步，班级文化的建设在很大程度上可以关系到每一个初中学生的健康发展和成长。班级文化建设属于一个系统性的工作，班级文化建设的过程中，只有不断地探索，大胆地创新，才可以保持工作的计划性和前瞻习惯。另外，班主任还需要“蹲”下来和学生建立平等交流的机会。增强班级的凝聚力，提高班级管理的功效。在实践中，给学生建立一个自我完善、自我管理的舞台，以此来促进学生全面发展，实现大家共同的“中国梦”。
参考文献：
[1]潘又保.基于信息化视野下初中班主任班级文化建设策略探究[J].科学咨询：教育科研，2020（10）.
[2]丁秀荣.中华传统文化：班级文化建设的根基：班级文化建设实践探索[J].现代教育科学，2019（2）.
[3]钟洪涛.初中班级文化建设中存在的问题及对策探究[J].试题与研究，2019（3）.
[4]邓权忠.注重立德树人 培育核心素养：2019年浙江省各地市中考道德与法治试题评析[J].中学政治教学参考，2020（2）.
[5]冯超强，姚孩.班级文化建设重在培养学生的“浩然之气”[J].基础教育参考，2019（18）.
[6]郑有礼.浅谈社会主义核心价值观在班级文化建设中的实践途径[J].基础教育论坛，2020（11）.
[7]卜全民，徐月红.“立德树人”视角下中学校园暴力的防控研究[J].公安学刊：浙江警察学院学报，2019（6）.
[8]严明.“5 2”新常态下建设特色班級文化的尝试[J].科学咨询：教育科研，2020（1）.
作者简介：
童俊元，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县实验初级中学。
关键词：初中;班级文化;实践
一、 问题的提出
随着素质教育的不断推进，精神文化建设在很大的程度上取得了一定的进展。培养健康的社会机制，提高社会文化的含量，就成了新课程的外在诉求。班级是学校的重要组成部分，班级文化建设的优秀程度在很大程度上影响了学校的可持续发展。班级文化的核心就是教师和学生处事的潜在观念和内在规矩。班集体的生命在于形成班级文化，班级文化在于建设。创建优良的班级文化，不仅可以发挥学生的主体作用，还可以调动学生的主观能动性。初中学生处于青春发育的初始阶段，思想情感丰富，精力充沛，具备一定的社会经验，但是还是处于不足的状态。在实际教学的过程中，在考试教育的“指挥棒”下，学校更加倾向的就是考试成绩的提高，教师的思想中心也放置到分数上，很少会存在教师关注班级的文化建设。学生也认为唯一证明自己优秀的方式就是成绩的高低，基本上不知道何为班级文化。在这样的环境下，就削弱了初中班级文化建设的探索性和实践性。鉴于此，初中班级文化建设的过程中将如何探索，将如何实践，就成了目前形势下，需要探究的重点。
二、 初中班级文化建设的意义
（一）促进学校文化发展需要
在现实的生活中，学校文化是学校教育的基础，也是德育树人的基础，不仅可以体现学校的特色，还可以在很大程度上，将学校办学的规范性呈现到学生的视野当中。从另外一个视角看，学校文化是班级文化建设的导向，反过来，班级文化属于学校文化不可或缺的一部分。只有从本质上，将班级文化有机地结合起来，才可以在长久潜移默化的过程中，进一步为学校文化的建设奠定良好的基础，以此促进学校的可持续发展。
（二）促进学生素质发展需要
从目前的形势上看，随着素质教育的不断推进，体现了很强的发展性和全面性与主体性。此时，就需要相关的人员优化学生的生活质量，构建有效的创造力和建设潜力。为班级文化的丰富性奠定一个良好的基础。从本质上看，科学的班级文化，不仅可以在价值观和思想行为、班风等理念的基础上，加大全面性建设，还可以合理地引导初中学生，让初中的学生在潜移默化的过程中，学会承受集体的压力，并将个人的思想和集体的思想保持有效的一致性。班级文化是教育的力量存在，也是学生健康快乐成长的基础。一方面可以保证德育教育的有效性;另外一方面可以促进素质教育的可持续延伸。
（三）促进教师专业素养需要
从教师的视角看，班级文化建设的执行者就是教师，班级文化不仅可以促进学生的全面发展，还可以在很大的程度上，促进班主任专业素养的提升。从本质上看，班级文化建设属于一个复杂的工程，在建设的过程中，总会出现一些不同的问题。这些问题的出现，实际上就是班级文化建设过程的一个挑战和锤炼，只有经得起考验，满足自我教育的建设路径，那么班级文化建设才会走得更远，更长，更久。
三、 初中班级文化建设的探索与实践路径
（一）使用全员参与的方式，促进班级文化融合
从一定的程度上看，班级文化建设属于一个长期的过程，也是一個动态化的启动、发展，然后走向成熟的过程。在实施班级文化建设的过程中，需要保持长期的建设性，并且需要长期的认知，保持班级文化的学习过程和目标匹配。另外，班级文化建设，在不同的阶段中，需要建设的战略和整体构思是不一样的。此时，就需要结合不一样阶段的特点，重点发展不一样的阶段任务。例如，在这里主要是以本班级为例，创建班级价值体系，制定顺应学生的班规。学习期初，本班级的学生个性发展参差不齐，整个班级处于松散的状态。此时，就需要清晰班级的角色意识，感知学生不一样的文化特点。班主任就需要使用自己的智慧，建立班级文化建设，使用全员参与的方式，促进班级文化融合。主要的建立路径是文化融合——习惯培养——自我教育——为梦想拼搏。首先，要尊重学生，让初中的学生感知到安全感。例如，在刚开始的时候，本班级给全体学生写了一封信。主要内容是，亲爱的同学们：欢迎你们踏进初中的校园，成为班级的一分子。……我们要学会处事待人，学会宽容，珍惜……成绩固然是重要的，却不是评判的唯一标准，品德也同样重要！……心里仍然充满感动与温暖，于是回忆便化为永恒。……在这样的内容中，学生就找到了属于自己的价值观和班级的信念。初中的孩子惊奇地看着这位与众不同的班主任，并给予了热烈的掌声，并且在相互尊重中，提高认同感，引发思想共鸣。其次，需要激情明理，帮助学生养成良好的习惯。例如，本班级主要是结合现实的需求，根据《学生手册》中的校级校规细则，在班会课上汇总，制定顺应学生的班规。奖惩分明，并定期进行总结。设计富有个性的班级名片，例如，本班级是，所向披靡，唯我七班，王者无敌！最后，需要学科渗透，让不同层次的学生都可以得到有效的发展和融合。建立班规，例如“上课不说话，下课不打闹”等内容。建立班训，例如“天道酬勤，勤者能胜”“永不言弃，力争上游”等内容。在这样一个整体建设路径中，为班级文化融合奠定了基础，为学生后续的文化学习打下坚实的基础。
（二）正向强化，培养学生正确的人生观和价值观
首先，需要结合现实的需要，构建赏识教育，让初中学生在期待中感知进步的喜悦。使用自己的爱心找到学生身上的闪光点。例如，本班级一个女孩子，学习成绩不好，并且很容易和其他的同学吵架，多次谈心，效果不佳。在一次大扫除的时候，发现这个孩子干事情干净利索，并且整理得当。在这里，班会上表扬了她的优势，并且以后让她负责整理橱柜，并赞扬了她的责任感，在这样的感染下，这个孩子也在不知不觉中不再和同学吵架。其次，需要细节入手，强化训练，严中有爱，保持持续性改进。例如，本班级建设了“文化精神园地”“班主任寄语”等。墙上还存在一些积极、阳光、向上的小故事，如，雷锋的故事、鲁迅的事迹等。重树班风，让全体同学朝着一个目标发展。 （三）和谐活动方式，促进班级文化的生成
此时，可以看到班级文化活动是班级文化建设的载体。此时，初中学生的班级文化建设，也需要在活动的基础上，让每一个学生都可以得到优势的发挥，强化自身的特点，保持学习合理的自信心。例如，本班级主要是根据学生最近所学内容和在图书馆的阅读情况，根据学生的喜好，构建了一个小型的阅读交流会。也可以一星期开展一次“板报才艺大比拼”的活动，初中学生就可以在班级“信念、自信、拼搏”文化的基础上，保持主题的鲜明性。班级文化活动不仅可以缓解学生的学习压力，还可以在很大的程度上，让学生发现自己的闪光点。形成一个充满活力的班集体，以此来丰富班级文化建设。然后，可以使用系列故事的方式，培养学生自行的能力。例如，在一次班会上还没走到教室，就听到班级的吵闹声音。在走近班级之后，学生很快就安静下来，并彼此试探着底线。此时，教师就开始镇定地讲了一个故事《天才老鼠之谜》，在开始的时候，学生都是积极地听着讲解的故事。之后，让学生在探讨中，感知其中的道理，并在反思中实施自我教育。人与人之间是相互尊重的，最终让学生融入班级文化这个小家庭当中。另外，教师还可以使用班务日记的方式，促进学生自我成熟，促进班级文化成熟。使用团队心理游戏，帮助学生获取成功的喜悦。
四、 总结
随着社会的进步，班级文化的建设在很大程度上可以关系到每一个初中学生的健康发展和成长。班级文化建设属于一个系统性的工作，班级文化建设的过程中，只有不断地探索，大胆地创新，才可以保持工作的计划性和前瞻习惯。另外，班主任还需要“蹲”下来和学生建立平等交流的机会。增强班级的凝聚力，提高班级管理的功效。在实践中，给学生建立一个自我完善、自我管理的舞台，以此来促进学生全面发展，实现大家共同的“中国梦”。
参考文献：
[1]潘又保.基于信息化视野下初中班主任班级文化建设策略探究[J].科学咨询：教育科研，2020（10）.
[2]丁秀荣.中华传统文化：班级文化建设的根基：班级文化建设实践探索[J].现代教育科学，2019（2）.
[3]钟洪涛.初中班级文化建设中存在的问题及对策探究[J].试题与研究，2019（3）.
[4]邓权忠.注重立德树人 培育核心素养：2019年浙江省各地市中考道德与法治试题评析[J].中学政治教学参考，2020（2）.
[5]冯超强，姚孩.班级文化建设重在培养学生的“浩然之气”[J].基础教育参考，2019（18）.
[6]郑有礼.浅谈社会主义核心价值观在班级文化建设中的实践途径[J].基础教育论坛，2020（11）.
[7]卜全民，徐月红.“立德树人”视角下中学校园暴力的防控研究[J].公安学刊：浙江警察学院学报，2019（6）.
[8]严明.“5 2”新常态下建设特色班級文化的尝试[J].科学咨询：教育科研，2020（1）.
作者简介：
童俊元，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县实验初级中学。