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想象是人们对已感知的事物进行加工创造、产生新形象的过程,是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程,因而它和创造思维密切联系着,它是人类创造性活动必不可少的因素。语文教学在培养学生想象能力方面有着其他学科无可比拟的、得天独厚的优势。根据创新人才培养的要求,语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科,更应是一门培育创新思维的基础学科,尤其要注重对学生创造性想象力的培养。但长期以来,受“应试教育”的影响,语文教学中一直偏重知识传授而忽视能力培养,常常拘泥于文字的考证、词语的解释、语法的分析,没有着力于学生语言运用能力和人文素质的培养,尤其是创新思维潜能的发展。因此,在语文教学中,培养学生的创造性想象能力显得十分重要。那么如何对学生进行想象力的培养呢?
一、激发思维,唤起想象
进入中学阶段的学生,想象力是异常丰富的,他们常常想到星球之上的环境,想象地面以下的情形,想到鸟兽的言语……他们可能赋予任何事物以任何新的内容,可是这种想象力又不是直露于外的,而是潜藏在每个孩子大脑的最深层。由于受孩子心理和生理因素的制约,它只有在外界条件的刺激下才可能激发。所以教师在教学时应善于大胆地激发学生思维,以唤起他们的想象点,使他们的想象有所依,以达到我们的想象要求。现行语文教材中,有许多紧扣课文内容,构思新颖、生动有趣的插图。这些有趣的插图是编者根据文意插进去的,大都紧密配合课文的重点部分,集中地反映了文章中心。教学中运用好这些插图,或启发学生绘声绘色地叙事,或栩栩如生地写人,或身临其境地谈感想,或生动形象地状景,就能激活学生的思维,使学生的想象得以诱发。
二、利用多媒体,增强学生想象力
现代教育技术的迅速发展,为培养学生的创造性想象能力提供了广阔的天地,各种先进的现代教育媒体越来越多地渗透到语文教学中,给学生以无限的空间,让创造想象自由飞翔。教师在课堂中有效地利用多媒体教学,不但能借助媒体更好地完成教学内容,而且使用多媒体本身,就是教师教学过程的创新体现,对学生有一种言传身教的影响。因此,我们要在语文课堂教学中尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学,使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。教师如果运用直观的多媒体手段也可以引发学生的想象,给学生以生活的认识和帮助其理解教材。例如,课文《中国石拱桥》,如果按课本上的讲下去,学生肯定会觉得枯燥无味。于是,我查找了许多资料,找来有关“石拱桥”的图书,并印发一些介绍“石拱桥”的资料,让学生在课前先读一读这些小资料。讲课时,利用幻灯将这些直观的图片显示给学生,使学生深刻地理解了教材,从文章说明中,结合想象,学生自己动手绘画一幅“石拱桥”。这种多媒体的直观感性的展示,不仅可以直接引导学生正面深入地想象,还能培养学生找出想象的连结点收到深入浅出的效果。
三、善运用联想引发学生的想象
培养想象力要先从培养联想力开始。语文教学要善于运用“联想”,以启发学生的想象,帮助学生更加深刻地理
解教材。联想是联系眼前的事物与以往曾接触过的相似、相反或相关的事物之间的纽带和桥梁。通过联想,可以从眼前的事物生发开去,由一点发散到另一点。联想的方法是多种多样的,有形似联想、神似联想、同物联想、比拟联想和对比联想等等。在语文课堂教学中注重引导学生分析课文,理解不同的联想方法。例如朱自清在写作《春》时,就很很自然联想到志南和尚中的诗句:“ ‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你。”这是多么巧妙自然、珠联璧合!通过联想教学法,不仅活路了课堂气氛,调动了学生学习的积极性,更重要的是通过行动的再现、灵活的填补、大胆的延伸,使学生步入神思自由的想象境界,锻炼了他们的想象能力。在《雄关赋》中,不仅展示了“固若金汤的雄关(山海关),而且借物抒情,由具体的“雄关”联想到人们心中的“雄关”,那就是“对社会主义,对革命事业,对我们伟大的祖国的坚贞不渝的信念”,从而深化了文章的主题。联想所产生的作用很明显,它使人思路更开阔、视野更广远,使人们对事物的理解更为深刻。
四、构建和谐师生关系,营造宽松想象环境
要打破传统教育中,教师在教学中处于第一位,师生间关系是以教导与服从为特征的,青少年多处在被接受的位置,这样教学中与青少年交流少,鼓励青少年独立思考,也就无从说起。皮格马利学习效应证明了教师对青少年的期待、关注具有激励作用。这也要求我们在教学中建立一种新型的师生关系,对学生采取积极、鼓励、平等和宽容的态度,使学生养成敢问、好问的习惯。
五、巧创意境、大胆想象
我们应当认识到学生的思维是活跃的,想象是丰富的。每个人都蕴藏着想象的潜能。开拓学生的想象空间是现在新课标的一大重点,教师应该十分重视对学生想象力的培养。在教师的引导下,让学生想入非非、异想天开,如想象作文,像课本中根据“树木、斧子、洪水”三个词编写一个故事,学生只要确定好中心后,就可以大胆地想象,标新立异。充分发挥学生的想象力,使他们的创新思维也得到很好的锻炼。
总之,培养学生的想象力是素质教育的需要,也是新课标的要求。在语文教学中注重培养学生的想象力,不仅能发展学生的想象空间,而且能培养他们思维的敏捷性。想象的培养是多方面的,它有待我们做更深的探讨。
一、激发思维,唤起想象
进入中学阶段的学生,想象力是异常丰富的,他们常常想到星球之上的环境,想象地面以下的情形,想到鸟兽的言语……他们可能赋予任何事物以任何新的内容,可是这种想象力又不是直露于外的,而是潜藏在每个孩子大脑的最深层。由于受孩子心理和生理因素的制约,它只有在外界条件的刺激下才可能激发。所以教师在教学时应善于大胆地激发学生思维,以唤起他们的想象点,使他们的想象有所依,以达到我们的想象要求。现行语文教材中,有许多紧扣课文内容,构思新颖、生动有趣的插图。这些有趣的插图是编者根据文意插进去的,大都紧密配合课文的重点部分,集中地反映了文章中心。教学中运用好这些插图,或启发学生绘声绘色地叙事,或栩栩如生地写人,或身临其境地谈感想,或生动形象地状景,就能激活学生的思维,使学生的想象得以诱发。
二、利用多媒体,增强学生想象力
现代教育技术的迅速发展,为培养学生的创造性想象能力提供了广阔的天地,各种先进的现代教育媒体越来越多地渗透到语文教学中,给学生以无限的空间,让创造想象自由飞翔。教师在课堂中有效地利用多媒体教学,不但能借助媒体更好地完成教学内容,而且使用多媒体本身,就是教师教学过程的创新体现,对学生有一种言传身教的影响。因此,我们要在语文课堂教学中尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学,使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。教师如果运用直观的多媒体手段也可以引发学生的想象,给学生以生活的认识和帮助其理解教材。例如,课文《中国石拱桥》,如果按课本上的讲下去,学生肯定会觉得枯燥无味。于是,我查找了许多资料,找来有关“石拱桥”的图书,并印发一些介绍“石拱桥”的资料,让学生在课前先读一读这些小资料。讲课时,利用幻灯将这些直观的图片显示给学生,使学生深刻地理解了教材,从文章说明中,结合想象,学生自己动手绘画一幅“石拱桥”。这种多媒体的直观感性的展示,不仅可以直接引导学生正面深入地想象,还能培养学生找出想象的连结点收到深入浅出的效果。
三、善运用联想引发学生的想象
培养想象力要先从培养联想力开始。语文教学要善于运用“联想”,以启发学生的想象,帮助学生更加深刻地理
解教材。联想是联系眼前的事物与以往曾接触过的相似、相反或相关的事物之间的纽带和桥梁。通过联想,可以从眼前的事物生发开去,由一点发散到另一点。联想的方法是多种多样的,有形似联想、神似联想、同物联想、比拟联想和对比联想等等。在语文课堂教学中注重引导学生分析课文,理解不同的联想方法。例如朱自清在写作《春》时,就很很自然联想到志南和尚中的诗句:“ ‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你。”这是多么巧妙自然、珠联璧合!通过联想教学法,不仅活路了课堂气氛,调动了学生学习的积极性,更重要的是通过行动的再现、灵活的填补、大胆的延伸,使学生步入神思自由的想象境界,锻炼了他们的想象能力。在《雄关赋》中,不仅展示了“固若金汤的雄关(山海关),而且借物抒情,由具体的“雄关”联想到人们心中的“雄关”,那就是“对社会主义,对革命事业,对我们伟大的祖国的坚贞不渝的信念”,从而深化了文章的主题。联想所产生的作用很明显,它使人思路更开阔、视野更广远,使人们对事物的理解更为深刻。
四、构建和谐师生关系,营造宽松想象环境
要打破传统教育中,教师在教学中处于第一位,师生间关系是以教导与服从为特征的,青少年多处在被接受的位置,这样教学中与青少年交流少,鼓励青少年独立思考,也就无从说起。皮格马利学习效应证明了教师对青少年的期待、关注具有激励作用。这也要求我们在教学中建立一种新型的师生关系,对学生采取积极、鼓励、平等和宽容的态度,使学生养成敢问、好问的习惯。
五、巧创意境、大胆想象
我们应当认识到学生的思维是活跃的,想象是丰富的。每个人都蕴藏着想象的潜能。开拓学生的想象空间是现在新课标的一大重点,教师应该十分重视对学生想象力的培养。在教师的引导下,让学生想入非非、异想天开,如想象作文,像课本中根据“树木、斧子、洪水”三个词编写一个故事,学生只要确定好中心后,就可以大胆地想象,标新立异。充分发挥学生的想象力,使他们的创新思维也得到很好的锻炼。
总之,培养学生的想象力是素质教育的需要,也是新课标的要求。在语文教学中注重培养学生的想象力,不仅能发展学生的想象空间,而且能培养他们思维的敏捷性。想象的培养是多方面的,它有待我们做更深的探讨。