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在数学教学中,要根据教学内容及学生当前的认知水平选择适当的教学形式,多媒体辅助教学可以让课堂活起来,因为多媒体教学表现的内容丰富多彩,具有巨大的吸引力,它能够通过各种事物的现象、背景过程帮助学生
掌握知识,有助于提高教学质量,减轻学生负担,从而达到提高学生数学水平和数学学习能力的目的。多媒体深
入课堂教学,对于培养学生能力、发展智力,提高学生素质都有积极作用,体现了现代教学手段的优越性。
一、多媒体有助于激发学生的学习兴趣,促使无意注意向有意注意转化
在教学中,遇到的突出问题是一部分学生学习积极性不高,特别是学习数学中的定理,学生听起来枯燥无味,听讲精神不集中。面对这种现状,应从改革教学方法入手,激发学生学习兴趣,引导学生主动去获取知识。多媒体教学将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起,有动有静,形象逼真,对图形可以进行伸缩、平移、旋转等变化,向学生提供了丰富的感性材料,使内容形象化,增强了其表现力;使学生的多种感官同时得到刺激,增强了学习兴趣,激发了学习动机。如:教学“中心对称图形的概念”时用幻灯片先出示一个图形,再把另一个(与前面完全相同)图形绕一点旋转180度与原来的图形重合,这就是中心对称图形,从而描述出中心对称图形的定义,揭示了中心对称图形的本质,把抽象的概念具体化、形象化,使教学能在学生大脑处于最兴奋状态下进行,从而获得良好的教学效果。
二、多媒体有助于讲清楚基础知识,培养解题能力
在教学中,学生经常出现概念不清、死记硬背、互相混淆的现象,其主要原因是对学过的知识只凭机械识记,理解不透彻,教师借助多媒体进行教学,使学生在理解的基础上记忆,多媒体在帮助学生理解、识记方面有其独到之处。
三、多媒体有助于精讲多练,提高课堂教学效果
由于多媒体教学具有鲜明、生动、化静为动、化抽象为具体等特点,所以在教学中有助于突破教学难点,可以节省教学时间,增强课堂教学信息密度,在相同的时间里,应用多媒体收到的教学效果是传统教学的几倍,更重要的是通过生动、形象的图形展示,可以发展学生思维想象能力,使所学的知识触类旁通、举一反三,拓宽知识面,使教学质量不断提高。
四、运用多媒体教学,有助于因材施教原则的贯彻
因材施教原则,是课堂教学的一个重要原则,由于学生的智力水平、知识基础、理解能力等因素的不同,所以他们的接受能力也不同。因此,针对学生中客观存在的差异,在数学教学中,应把学生分成低、中、高三个不同的层次,分别提出不同的要求,设计形式多样的练习,分层达标,由于电化教育手段的形象性、生动性、直观性、趣味性等,不同程度的学生都愿意接受,每个学生在原有的基础上都得到了提高,特别是学困生,也品尝到了成功的喜悦,大大调动了他们学习的积极性。同时,由于电化教学严密的计划性和强烈的针对性,使得课堂教学的
时间得到充分的利用,教学内容得到浓缩,教学效果得到了提高。
五、多媒体有利于发挥学生的主体作用
首先,多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式,而且可以立即反馈,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,因而形成学习动机。题组训练是数学课堂教学的一个重要环节,传统的方法是让学生到黑板上板演,完毕后,教师再讲评。人机交互则出现另一片天地。运用多媒体教学,学生笔算后,选择正确答案,答对了,窗口立即弹出激励性文字:“你答对了,真了不起!”若答错了,马上显示:“你答错了,请再试一次!”直至出现正确结果,如三次尝试都失败,则显示解题步骤,这样处理学生学习兴趣浓,效率高。
其次,人机交互有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学,教师是主宰,学生是配角,教学内容、教学方法、教学步骤,甚至练习作业都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程,而在多媒体所提供的交互学习环境中,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己水平的作业进行练习。这种教学方式就为学生主动性、积极性的发挥创造了良好的条件,从而使学生能真正体现主体的作用。
六、多媒体有利于培养学生的创造性思维
在数学课堂上,多媒体辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试,对教学对象进行多重表征,使学生深入理解数学知识,通过数学实验激发学生创新的灵感,调动学生学习的主动性,帮助学生掌握学习方法,培养学生学习能力,为发挥学生自己的聪明才智提供了必要条件,有利于培养学生的创新精神和实践能力。
总之,现代信息技术在数学教学中的应用,有利于提高教学质量,发展学生智力,培养学生的观察力和记忆力,也有利于思维能力和想象能力的培养,还有利于实践操作能力的培养。现在,随着计算机进入了数学课堂教学,我们数学教师更应以积极的态度和饱满的热情迎接这一时代的挑战。努力学习专业知识和计算机知识,为祖国培养出更多有用的人才。
掌握知识,有助于提高教学质量,减轻学生负担,从而达到提高学生数学水平和数学学习能力的目的。多媒体深
入课堂教学,对于培养学生能力、发展智力,提高学生素质都有积极作用,体现了现代教学手段的优越性。
一、多媒体有助于激发学生的学习兴趣,促使无意注意向有意注意转化
在教学中,遇到的突出问题是一部分学生学习积极性不高,特别是学习数学中的定理,学生听起来枯燥无味,听讲精神不集中。面对这种现状,应从改革教学方法入手,激发学生学习兴趣,引导学生主动去获取知识。多媒体教学将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起,有动有静,形象逼真,对图形可以进行伸缩、平移、旋转等变化,向学生提供了丰富的感性材料,使内容形象化,增强了其表现力;使学生的多种感官同时得到刺激,增强了学习兴趣,激发了学习动机。如:教学“中心对称图形的概念”时用幻灯片先出示一个图形,再把另一个(与前面完全相同)图形绕一点旋转180度与原来的图形重合,这就是中心对称图形,从而描述出中心对称图形的定义,揭示了中心对称图形的本质,把抽象的概念具体化、形象化,使教学能在学生大脑处于最兴奋状态下进行,从而获得良好的教学效果。
二、多媒体有助于讲清楚基础知识,培养解题能力
在教学中,学生经常出现概念不清、死记硬背、互相混淆的现象,其主要原因是对学过的知识只凭机械识记,理解不透彻,教师借助多媒体进行教学,使学生在理解的基础上记忆,多媒体在帮助学生理解、识记方面有其独到之处。
三、多媒体有助于精讲多练,提高课堂教学效果
由于多媒体教学具有鲜明、生动、化静为动、化抽象为具体等特点,所以在教学中有助于突破教学难点,可以节省教学时间,增强课堂教学信息密度,在相同的时间里,应用多媒体收到的教学效果是传统教学的几倍,更重要的是通过生动、形象的图形展示,可以发展学生思维想象能力,使所学的知识触类旁通、举一反三,拓宽知识面,使教学质量不断提高。
四、运用多媒体教学,有助于因材施教原则的贯彻
因材施教原则,是课堂教学的一个重要原则,由于学生的智力水平、知识基础、理解能力等因素的不同,所以他们的接受能力也不同。因此,针对学生中客观存在的差异,在数学教学中,应把学生分成低、中、高三个不同的层次,分别提出不同的要求,设计形式多样的练习,分层达标,由于电化教育手段的形象性、生动性、直观性、趣味性等,不同程度的学生都愿意接受,每个学生在原有的基础上都得到了提高,特别是学困生,也品尝到了成功的喜悦,大大调动了他们学习的积极性。同时,由于电化教学严密的计划性和强烈的针对性,使得课堂教学的
时间得到充分的利用,教学内容得到浓缩,教学效果得到了提高。
五、多媒体有利于发挥学生的主体作用
首先,多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式,而且可以立即反馈,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,因而形成学习动机。题组训练是数学课堂教学的一个重要环节,传统的方法是让学生到黑板上板演,完毕后,教师再讲评。人机交互则出现另一片天地。运用多媒体教学,学生笔算后,选择正确答案,答对了,窗口立即弹出激励性文字:“你答对了,真了不起!”若答错了,马上显示:“你答错了,请再试一次!”直至出现正确结果,如三次尝试都失败,则显示解题步骤,这样处理学生学习兴趣浓,效率高。
其次,人机交互有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学,教师是主宰,学生是配角,教学内容、教学方法、教学步骤,甚至练习作业都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程,而在多媒体所提供的交互学习环境中,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己水平的作业进行练习。这种教学方式就为学生主动性、积极性的发挥创造了良好的条件,从而使学生能真正体现主体的作用。
六、多媒体有利于培养学生的创造性思维
在数学课堂上,多媒体辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试,对教学对象进行多重表征,使学生深入理解数学知识,通过数学实验激发学生创新的灵感,调动学生学习的主动性,帮助学生掌握学习方法,培养学生学习能力,为发挥学生自己的聪明才智提供了必要条件,有利于培养学生的创新精神和实践能力。
总之,现代信息技术在数学教学中的应用,有利于提高教学质量,发展学生智力,培养学生的观察力和记忆力,也有利于思维能力和想象能力的培养,还有利于实践操作能力的培养。现在,随着计算机进入了数学课堂教学,我们数学教师更应以积极的态度和饱满的热情迎接这一时代的挑战。努力学习专业知识和计算机知识,为祖国培养出更多有用的人才。