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摘要：高效课堂是教育改革深入实施的一个重要目标，不仅能提升学生个体的学习兴趣，改善传统的授课形式，还使课堂活动的整体性和组织性得到保障。语文是小学生语言学习的一门基础学科，将高效课堂运用于小学语文教学之中，一方面可以为学生提供良好的学习环境和语言氛围，调动其参与积极性，另一方面可以帮助学生掌握更加多样的学习方法，拓展其认知范围。因此，本文作者立足学情，对构建小学语文高效课堂的具体方法展开研究。
关键词：小学语文;高效课堂;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-290
目前，在部分地区的小学语文教学活动中，教师大多以讲学练的方式展开授课，缺乏多样化的组织策略和培养方法，导致学生在学习活动中存在枯燥乏味、参与不积极等问题，影响其课堂活动的整体质量。学生是课堂活动的主体，加强对学生主体的培养，以学生为目标，构建高效课堂，将有助于提升学生学习积极性，加深学生主观理解，保证课堂教学的有序性和互动性。那么，如何在小学语文教学中构建高效课堂呢？针对这一问题，本文从主体、环境、问题、合作等四个方面出发对此进行分析。
一、从主体出发，做好备课工作
众所周知，学生是课堂活动的主体。其高效课堂的实施重点是学生，从学生的主体出发，合理设计教学、科学组织备课，使学生有目标、有计划、有方法的展开学习活动，进而保证课堂教学的质量和效率。因此，在小学语文教学中，教师应重视学生的主体培养，关注学情、把握基础，结合课本内容做好备课工作，为课堂活动的有序进行提供保障。如在《大青树下的小学》的教学中，这是一篇描述西南边疆民族小学学习生活的文章，基于新课标要求和教学任务的需要，教师可以将“认识坝、傣、戴等生字”“正确、流利、有感情的朗读”“整体把握和重点词句的理解，体会作者的赞美之情”等作为学习目标。考虑到现阶段小学生的学习情况和认知特点，教师可以将“重点词句的理解以及情感思想的表达”作为本课的教学难点，并采取想象感悟法、朗读感悟法以及品词析句法作为教学方法，进一步加深学生的整体了解，深化其情感思想。
二、从环境出发，优化学习氛围
环境是学生认知学习的外部驱动力，其良好的学习环境，不仅能提升学生的参與积极性，还使学生在情境氛围的体验之下获得更为直观的文本理解，保证其学习效率。因此，在小学语文教学中，教师可以从环境出发，结合实际情况和引导工具，运用信息技术手段，为学生创设不同主题、不同形式的语言情境，以情促学、以景渗情，优化其学习氛围，使学生在生动形象的情境引导中收获更多知识。如在《富饶的西沙群岛》的教学中，考虑到学生年龄较小，对西沙群岛缺少相应的认知理解，这对新知内容的学习难免产生负面影响。对此，教师可以利用多媒体设备，将有关西沙群岛的图片、视频等资料展示给学生，以直观图像代替抽象语言，使学生能够近距离观察和了解更多的语言信息，保证学生主体的参与感和积极性。
三、从问题出发，加深主题理解
课堂问题是高效课堂有效实施的一个重要组成部分，其课堂问题的合理设计，不仅能巩固学生的学习基础，深化其文本理解，还使学生在探究思考的过程中体会其中的内在文化，进而促进学生的思维发展。因此，在小学语文教学中，教师应从课堂问题出发，根据学生的学习情况，设计不同层次、不同方向的探究问题，以此加深学生的主题理解，保证学生的学习效果。如在《金色的草地》的教学中，学生通过情境学习、小组讨论的方式，对文章的整体内容产生初步了解，为加强学生的细节把握，体会其中的情感色彩，教师可以设置以下问题：①这金色的草地在哪里？为什么这草地是金色的？②结合文章内容，思考作者主要讲述了哪两件事情？③说一说草地颜色是怎样变化的？④通过对草地颜色的观察，作者的情感是如何变化的？通过对课堂问题进行细节化设计，既能巩固学生的阅读基础，还能提升其文本理解力。
四、从合作出发，推动整体发展
在日常学习过程中，因学习方法、智力因素等方面的影响，学生个体与个体之间存在差异化现象，导致课堂教学的整体性产生影响。对此，在小学语文教学中，教师应尊重每一位学生的学习情况，采取小组合作的方式，使学生与小组之间建立和谐互动、帮扶学习的关系，进而提升学生整体的学习效果。如在《搭船的鸟》的教学中，基于差异化学情的考虑，教师可以通过交叉组配、差异结合的方式，以小组为单位展开合作学习活动，并根据各组的学习情况设置相应的讨论问题，如“作者通过那些特点去描写翠鸟”“描述一下翠鸟的外观”“如何理解人和翠鸟的相处关系”等，进一步推动整体发展。
综上所述，通过主体学情的把握、学习环境的营造、课堂问题的创新以及小组合作的开展，不仅使学生的学习情绪和参与效果得到极大改善，还使学生在语言理解、文本思考以及学习意识等方面得到加强，进一步提升学生的整体素质和学习能力。同时，以学生为中心，构建高效课堂，还使学生在课堂学习中保持求知探索的能动性和自主性，这对学生的语言发展起到促进效果。
参考文献
[1]张丽娜.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].中国校外教育，2018（006）：121.
[2]曹琪妹.新课改下小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（6）：74-74.
关键词：小学语文;高效课堂;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-290
目前，在部分地区的小学语文教学活动中，教师大多以讲学练的方式展开授课，缺乏多样化的组织策略和培养方法，导致学生在学习活动中存在枯燥乏味、参与不积极等问题，影响其课堂活动的整体质量。学生是课堂活动的主体，加强对学生主体的培养，以学生为目标，构建高效课堂，将有助于提升学生学习积极性，加深学生主观理解，保证课堂教学的有序性和互动性。那么，如何在小学语文教学中构建高效课堂呢？针对这一问题，本文从主体、环境、问题、合作等四个方面出发对此进行分析。
一、从主体出发，做好备课工作
众所周知，学生是课堂活动的主体。其高效课堂的实施重点是学生，从学生的主体出发，合理设计教学、科学组织备课，使学生有目标、有计划、有方法的展开学习活动，进而保证课堂教学的质量和效率。因此，在小学语文教学中，教师应重视学生的主体培养，关注学情、把握基础，结合课本内容做好备课工作，为课堂活动的有序进行提供保障。如在《大青树下的小学》的教学中，这是一篇描述西南边疆民族小学学习生活的文章，基于新课标要求和教学任务的需要，教师可以将“认识坝、傣、戴等生字”“正确、流利、有感情的朗读”“整体把握和重点词句的理解，体会作者的赞美之情”等作为学习目标。考虑到现阶段小学生的学习情况和认知特点，教师可以将“重点词句的理解以及情感思想的表达”作为本课的教学难点，并采取想象感悟法、朗读感悟法以及品词析句法作为教学方法，进一步加深学生的整体了解，深化其情感思想。
二、从环境出发，优化学习氛围
环境是学生认知学习的外部驱动力，其良好的学习环境，不仅能提升学生的参與积极性，还使学生在情境氛围的体验之下获得更为直观的文本理解，保证其学习效率。因此，在小学语文教学中，教师可以从环境出发，结合实际情况和引导工具，运用信息技术手段，为学生创设不同主题、不同形式的语言情境，以情促学、以景渗情，优化其学习氛围，使学生在生动形象的情境引导中收获更多知识。如在《富饶的西沙群岛》的教学中，考虑到学生年龄较小，对西沙群岛缺少相应的认知理解，这对新知内容的学习难免产生负面影响。对此，教师可以利用多媒体设备，将有关西沙群岛的图片、视频等资料展示给学生，以直观图像代替抽象语言，使学生能够近距离观察和了解更多的语言信息，保证学生主体的参与感和积极性。
三、从问题出发，加深主题理解
课堂问题是高效课堂有效实施的一个重要组成部分，其课堂问题的合理设计，不仅能巩固学生的学习基础，深化其文本理解，还使学生在探究思考的过程中体会其中的内在文化，进而促进学生的思维发展。因此，在小学语文教学中，教师应从课堂问题出发，根据学生的学习情况，设计不同层次、不同方向的探究问题，以此加深学生的主题理解，保证学生的学习效果。如在《金色的草地》的教学中，学生通过情境学习、小组讨论的方式，对文章的整体内容产生初步了解，为加强学生的细节把握，体会其中的情感色彩，教师可以设置以下问题：①这金色的草地在哪里？为什么这草地是金色的？②结合文章内容，思考作者主要讲述了哪两件事情？③说一说草地颜色是怎样变化的？④通过对草地颜色的观察，作者的情感是如何变化的？通过对课堂问题进行细节化设计，既能巩固学生的阅读基础，还能提升其文本理解力。
四、从合作出发，推动整体发展
在日常学习过程中，因学习方法、智力因素等方面的影响，学生个体与个体之间存在差异化现象，导致课堂教学的整体性产生影响。对此，在小学语文教学中，教师应尊重每一位学生的学习情况，采取小组合作的方式，使学生与小组之间建立和谐互动、帮扶学习的关系，进而提升学生整体的学习效果。如在《搭船的鸟》的教学中，基于差异化学情的考虑，教师可以通过交叉组配、差异结合的方式，以小组为单位展开合作学习活动，并根据各组的学习情况设置相应的讨论问题，如“作者通过那些特点去描写翠鸟”“描述一下翠鸟的外观”“如何理解人和翠鸟的相处关系”等，进一步推动整体发展。
综上所述，通过主体学情的把握、学习环境的营造、课堂问题的创新以及小组合作的开展，不仅使学生的学习情绪和参与效果得到极大改善，还使学生在语言理解、文本思考以及学习意识等方面得到加强，进一步提升学生的整体素质和学习能力。同时，以学生为中心，构建高效课堂，还使学生在课堂学习中保持求知探索的能动性和自主性，这对学生的语言发展起到促进效果。
参考文献
[1]张丽娜.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].中国校外教育，2018（006）：121.
[2]曹琪妹.新课改下小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（6）：74-74.