摘 要：在高中语文大纲中明确规定："语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义；同时，全面提高学生的语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。这无疑为我们的教学指明了教学方向。我个人认为，在语文教学中，为构建新的语文教学，适应新时期对语文教学的要求。
　　关键词：语文教学有效性；创新意识；多媒体教学
　　一、高中语文课堂教学的有效性
　　有效性教学，顾名思义就是有效的教与有效的学。现代教学理论认为，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有无教完内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学得好不好。然而语文课堂教学的时间毕竟是有限的，因此语文教师要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。
　　1.培养学习兴趣
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话恐怕已经为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。兴趣才是成功的前提，所以我们的课堂不仅仅是照本宣科完成知识的传授，更是要艺术化些，把教学内容设计得让学生乐于接受，想办法把学生的热情调动起来，让学生从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖，以此保证学生学习的兴趣和有效性。
　　“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文课堂上的研讨不同于数学题只能有一个答案，文学作品的主题具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，让学生根据自己的兴趣去选择，可以激发学生创造、表现的欲望。教师把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂，让学生各抒己见，促进他们的学习兴趣，激活课堂气氛，这样学生就能真正体会到课堂是他们学习的乐园。从而学生就会真正地喜欢语文，喜欢上语文课，这样语文课堂的教学效率自然就高。
　　2.精心备课，精选教学内容，整合教材资源。
　　教师在备课时一定要结合自己学生的具体学习状况，要做到心中有学生，注重学习方法的传授和规律的探寻。因为适合学生的内容才会引发学生的学习兴趣，他们才能进行知识的有效迁移。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用实际生活中的各方面去。”因此语文教学就要树立“学习语文就是为了要超越语文，学习教材是为了要超越教材” 的理念，教师和学生必须要突破“文本”，依靠自己去发现文本潜在的内涵。尤其是现今的新课标教材，属于不完整教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性的完成，以达到开启学生思维，提高学生语文能力之目的。语文教师不能机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对语文教材作出合理、适度的加工与改造。当然，不要“教教材”不等于不要钻研语文教材、不要把握语文教材意图。真正有效的语文课堂，语文教师需要对语文教材有一个深度、全面、系统的解读。
　　3.重视课堂教学的提问艺术
　　问题要具有典型性。按照学生的认知规律，他们在一堂课中往往只对某方面的内容能集中精力。这就要求教师设置的问题要集中体现教材的重点和难点，具有一定的深度，注意用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“碎问”，从而达到“以一当十”、“一问能抵许多问”的艺术效果。比如教授《项链》一文时，由于文章较长，很多学生浮光掠影，不注意细节，若提问他们：玛蒂尔德丢失项链是偶然还是必然？学生就会认真阅读课文，并找出有关细节，指出其必然性，进而深刻把握玛蒂尔德的性格特征。
　　二、在语文课堂教学中体现创新意识
　　知识经济时代，是竞争的时代，竞争的实质是人才创造力的竞争。传统教学面对的是升学教育，学生学知识是背知识、记知识，而不是理解的创造性的运用千篇一律，抹杀的是学生的个性，失去了创新思维，所以有人说中国人在国际奥林匹克竞赛时得奖的是中小学生，而成人得奖就少。我认为这多少与教育结果有关。所以在语文教学中，教师要充分发挥学生的独立人格，积极引导学生健康地发展自己的个性，要允许和鼓励学生对课文有自己的见解，鼓励质疑，只要有道理，就要肯定。
　　教学是师生的双边活动过程，传统教学以教师为中心，在课堂上是教师唱主角，学生是配角，新的教学理念，师生在教学中的关系，应以教师为主导，学生为主体。现代教育注重学生的主体地位，而是教师应起到对学生课堂思维的导向作用，牵住学生的思路，引导学生思考问题，完成一堂课的教学任务，使学生学到本节课应当学到的东西，这个学，不是被动的接受，而是主动的去学，教师可比作“导演”。
　　三、多媒体在语文教学中的应用
　　以网络和多媒体为载体的信息技术已经渗透到社会生活的各个领域，产生了极其深远的影响。在教育领域里，以多媒体为载体的教学活动凭借其新颖性、形象性、趣味性、参与性、受控性强等特点，颇受全体教师的青睐。它集声音、图像、视频、文字等媒体为一体，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，利用图、文、声、动画等独特魅力，全方位地刺激学生的各种神经，使教学活动有效地摆脱了时空的限制――宏观世界的博大与微观世界的复杂都能直观展现在课堂上，为学习者呈现最好的拓展空间，化繁为简、化难为易获得最深切的情感体验，从而优化课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的创新能力，收到事半功倍的效果。
　　在高中课本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》、《再别康桥》、《世界最美的坟墓》、《断臂的维纳斯》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？如教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去背诵体悟；也可用于加深学生理解，在涵咏文字后，再播放。