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【摘要】如何指导小学低年级学生进行课外阅读：①扎实过好拼音关；②借助拼音迅速进行课外阅读；③挤出时间进行阅读指导；④充分挖掘阅读资源进行阅读；⑤认真上好阅读交流课，让学生一吐为快；⑥采取“三多”机制，激发阅读兴趣。
【关键词】拼音；选择；指导；阅读；三多；兴趣
前苏联教育家苏霍母林斯基在《给教师的100条建议》中指出：“如果不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣，如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。” 读了这条建议，我觉得课外阅读对人的成长太重要了。但是，课外阅读对低年级学生来说又太难了。如何让一群拼音刚学完，汉字未识几个的孩子进行课外阅读呢﹖本学期，我作了如下几点尝试。
1 扎实过好拼音关
要让低年级儿童尽快阅读， 拼音是关键。因此，我给学生上的第一课就是让他们懂得拼音的重要性，告诉他们只有学好拼音才能尽快读书。教学中，根据一年级学生心理发展的特点，我重视拼音教学的趣味性。充分利用多媒体教学资源，借助色彩斑斓的图画，通过生动活泼的动画演示，帮助学生记住拼音字母。通过编儿歌、唱儿歌，降低学生对拼音的记忆难度。对字形容易混淆的字母采取动手变魔术的方法，让学生自己动手演示记住字形，让学生在实践中记忆。对前后鼻音采用“口形夸张法”领读，还注意将普通话与家乡方言进行比较，让学生掌握标准音。在学生学的方面，我特别重视激发同学们的学习兴趣。如，动脑想，编儿歌，记住音，自制卡片更强化。通过这些形式，有力地调动同学们主动学习，积极参与的意识，让学生保持旺盛的求知欲，从而让学生顺利地过好拼音关。
2 借助拼音迅速进行课外阅读
学完了拼音以后，我马上引导学生进行课外阅读。我首先让学生选择带拼音的读物，开始教学生读简单的音节词，然后读简短的拼音句子，再引导读几句，最后让他们读几段、整篇。这样，让学生由易到难，由少到多地进行阅读训练，学生的阅读兴趣得到呵护，阅读能力得到了锻炼。每当看到他们认认真真地用胖胖的小手指着拼音轻声地拼读，连词成句后满脸的喜悦和兴奋，我真是觉得欣慰。本学期，我们做到了每日一故事，每月一本书。我还鼓励家长、孩子共同阅读，共同成长，有效落实提前阅读的目标。
3 挤出时间进行阅读指导
在阅读指导方面，我充分利用时间随时进行。如，利用早自习进行集体朗读训练；午自习培养默读习惯；自习课进行自由阅读；每周一节的专门阅读课我带领学生进行阅读并作阅读心得讨论交流。
4 充分挖掘阅读资源进行阅读
阅读中，除了读好同学们自定的课外读物，还在班级有组织地进行同学间交换阅读，尽量让阅读资源运用最大化。另外，我还借用同轨班级的阅读资源来丰富本班同学的精神生活。如，我们借了同轨班级的书有：《稻草人》、《伊索寓言》、《宝葫芦的秘密》等。因为是借来的书，同学们个个都很珍惜，课也特别好上。他们听课特别认真，除了能积极地讲出故事的情节，还能画出书中的景物、人物，收到了意想不到的效果。
5 认真上好阅读交流课，让学生一吐为快
以前，我总认为一年级学生认不了几个字，哪有交流的能力啊。但是，当我抱着试试看的想法尝试了一次，效果竟出乎我的预料。交流课上，同学们争先恐后地发言让我惊讶。绝大部分学生都能说出读书的感受。有的发言，老师稍加指导，语句就能通顺，而且比较全面。特别让我 高兴的是在《三毛流浪记》的交流课上，同学们理解真的很好：有的说三毛很聪明，有的说三毛很勇敢，有的说三毛很善良，甚至有的孩子动情地说三毛太可怜，想把三毛带回家……当我发现同学们有了交流的能力以后，我就经常组织学生进行读书交流会，这样有效地激发了学生的读书热情，训练了学生的理解能力，还对全班学生的阅读起到很好的带动作用。
6 采取“三多”机制，激发阅读兴趣
为了让学生对阅读保持浓厚的兴趣，我坚持“三多”策略。即：“多表扬，多激励，多赞美”。我采用拇指激励法。我经常给阅读好的同学竖起大拇指。我评价同学们的读书情况时，实践中，我觉得效果很好。当我赞美了优生，优生更好了；表扬了中等生，中等生的兴致更高了；激励了后进生，他们也能捧起课外书像模像样了。
经过短短一学期的实践，我已认识到：只要老师用心指导，低段阅读是可行的，效果也是很好的。本学期我们读了四本书，同学间交流三本书，借用外班资源六本书。每月评出五名读书小明星。另外，通过阅读，也促进了学生的绘画﹑写话。现在，大多数学生喜欢读故事，画故事中的人物，还能给所画的图画配上一段文字。
阅读增长知识，阅读提升能力，阅读丰富人生。我相信，只要坚持不懈地指导阅读，就一定能让低年级学生在阅读中体验到无穷的乐趣，真正实现提前读写的目标。
【关键词】拼音；选择；指导；阅读；三多；兴趣
前苏联教育家苏霍母林斯基在《给教师的100条建议》中指出：“如果不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣，如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。” 读了这条建议，我觉得课外阅读对人的成长太重要了。但是，课外阅读对低年级学生来说又太难了。如何让一群拼音刚学完，汉字未识几个的孩子进行课外阅读呢﹖本学期，我作了如下几点尝试。
1 扎实过好拼音关
要让低年级儿童尽快阅读， 拼音是关键。因此，我给学生上的第一课就是让他们懂得拼音的重要性，告诉他们只有学好拼音才能尽快读书。教学中，根据一年级学生心理发展的特点，我重视拼音教学的趣味性。充分利用多媒体教学资源，借助色彩斑斓的图画，通过生动活泼的动画演示，帮助学生记住拼音字母。通过编儿歌、唱儿歌，降低学生对拼音的记忆难度。对字形容易混淆的字母采取动手变魔术的方法，让学生自己动手演示记住字形，让学生在实践中记忆。对前后鼻音采用“口形夸张法”领读，还注意将普通话与家乡方言进行比较，让学生掌握标准音。在学生学的方面，我特别重视激发同学们的学习兴趣。如，动脑想，编儿歌，记住音，自制卡片更强化。通过这些形式，有力地调动同学们主动学习，积极参与的意识，让学生保持旺盛的求知欲，从而让学生顺利地过好拼音关。
2 借助拼音迅速进行课外阅读
学完了拼音以后，我马上引导学生进行课外阅读。我首先让学生选择带拼音的读物，开始教学生读简单的音节词，然后读简短的拼音句子，再引导读几句，最后让他们读几段、整篇。这样，让学生由易到难，由少到多地进行阅读训练，学生的阅读兴趣得到呵护，阅读能力得到了锻炼。每当看到他们认认真真地用胖胖的小手指着拼音轻声地拼读，连词成句后满脸的喜悦和兴奋，我真是觉得欣慰。本学期，我们做到了每日一故事，每月一本书。我还鼓励家长、孩子共同阅读，共同成长，有效落实提前阅读的目标。
3 挤出时间进行阅读指导
在阅读指导方面，我充分利用时间随时进行。如，利用早自习进行集体朗读训练；午自习培养默读习惯；自习课进行自由阅读；每周一节的专门阅读课我带领学生进行阅读并作阅读心得讨论交流。
4 充分挖掘阅读资源进行阅读
阅读中，除了读好同学们自定的课外读物，还在班级有组织地进行同学间交换阅读，尽量让阅读资源运用最大化。另外，我还借用同轨班级的阅读资源来丰富本班同学的精神生活。如，我们借了同轨班级的书有：《稻草人》、《伊索寓言》、《宝葫芦的秘密》等。因为是借来的书，同学们个个都很珍惜，课也特别好上。他们听课特别认真，除了能积极地讲出故事的情节，还能画出书中的景物、人物，收到了意想不到的效果。
5 认真上好阅读交流课，让学生一吐为快
以前，我总认为一年级学生认不了几个字，哪有交流的能力啊。但是，当我抱着试试看的想法尝试了一次，效果竟出乎我的预料。交流课上，同学们争先恐后地发言让我惊讶。绝大部分学生都能说出读书的感受。有的发言，老师稍加指导，语句就能通顺，而且比较全面。特别让我 高兴的是在《三毛流浪记》的交流课上，同学们理解真的很好：有的说三毛很聪明，有的说三毛很勇敢，有的说三毛很善良，甚至有的孩子动情地说三毛太可怜，想把三毛带回家……当我发现同学们有了交流的能力以后，我就经常组织学生进行读书交流会，这样有效地激发了学生的读书热情，训练了学生的理解能力，还对全班学生的阅读起到很好的带动作用。
6 采取“三多”机制，激发阅读兴趣
为了让学生对阅读保持浓厚的兴趣，我坚持“三多”策略。即：“多表扬，多激励，多赞美”。我采用拇指激励法。我经常给阅读好的同学竖起大拇指。我评价同学们的读书情况时，实践中，我觉得效果很好。当我赞美了优生，优生更好了；表扬了中等生，中等生的兴致更高了；激励了后进生，他们也能捧起课外书像模像样了。
经过短短一学期的实践，我已认识到：只要老师用心指导，低段阅读是可行的，效果也是很好的。本学期我们读了四本书，同学间交流三本书，借用外班资源六本书。每月评出五名读书小明星。另外，通过阅读，也促进了学生的绘画﹑写话。现在，大多数学生喜欢读故事，画故事中的人物，还能给所画的图画配上一段文字。
阅读增长知识，阅读提升能力，阅读丰富人生。我相信，只要坚持不懈地指导阅读，就一定能让低年级学生在阅读中体验到无穷的乐趣，真正实现提前读写的目标。