一、英语单元整体化处理符合英语教改阶段的要求
　　
　　根据我国的国情，在实现课堂教学交际化的同时，也不能完全摒弃语言知识的传授。如何处理好语言知识与运用语言的能力这两者的关系，使它们有机结合呢？教授基本的语言知识必须做到精讲多练，通过基本训练的途径，培养学生运用语言的基本能力。但脱离一定的情景的纯语言形式的练习与运用语言进行实际交际的能力还有着一定的距离，最好的办法是围绕课文这一特定的背景在课堂教学中展开各种形式的交际活动，例如对话交流、信息交流、语言游戏、扮演角色、分组讨论、写读后感等等。
　　
　　二、英语单元教学整体化处理的可行性
　　
　　中学英语教材改革使培养四会能力有了切实可行的材料。英语新教材在编排上与以往老教材单一课文的安排完全不同，它以单元为单位，每单元内容相关的对话、课文、练习、语法、听力、写作等几部分构成，这些部分都是关于同一单元的中心话题。正是因为新教材的单元整体化编排体系，实行单元教学整体化处理才完全有可能。
　　
　　三、英语单元整体化教学处理的实施步骤：
　　
　　1.引入单元话题，进行听说训练。可由日常会话开始，逐步引入到与会话内容相关的情景上来。2.分析课文——进行读、说训练，注意课文的完整呈现。①检查学生的自学能力，回答预习问题；②听录音，回答一些与课文内容相关的问题，同时解决一些疑难；③根据投影片复述，先分段复述后进行综合复述；④朗读课文；⑤分组讨论。对最后一个问题，学生可结合其思维判断能力与语言能力，运用其所掌握的社会信息及其所积累的社会经验进行分析，从而使学生对课文的理解达到一定的高度。3.巩固课文——知识点操练。①复习课文及其单词、词组，填空（summary of the text）；②集中操练课文中的要点，做到精讲多练；③根据文章内容设计对话，在半控制状态下训练学生的实际使用能力，分组进行；④听力训练。4.欣赏课文——综合能力训练。①用游戏形式。再次呈现课文内容。Say something about the Notco Company。②分组竞赛。比赛哪个组说得越多越好，以竞赛形式激发学生兴趣，积极开动脑筋。③分角色讲述故事。为了让每个学生都参与，而不是一两个好学生一说到底，可按组分角色。然后由各组学生根据角色复述课文，看哪个组做得最好。④相关写作。尽量使用所学过的单词、词组。⑤走出课文。布置同步阅读文章，扩展学生视野，训练阅读能力。
　　总之，在整个操作过程中，始终坚持以课文为中心内容，以学生为主体，形式多样地进行听说读写训练。整个过程始终围绕课文进行一个“练”字。