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摘 要 积极行为支持作为一种新兴起的教育方法，为高校教育研究提供了一个新的视角，其倡导的积极理念为高校教育价值抉择提供了新的解读。基于积极行为支持的视角，思想政治教育实践应着力于增强大学生在思想政治教育中的积极体验，挖掘和培育大学生的积极品质，全面优化思想政治教育的环境，不断提升大学生思想政治教育工作的实效性。
关键词 积极行为支持 思想政治教育 路径
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.025
Promotion Path of Ideological and Political Work
under Positive Behavior Support
TAO Li， LIU Lili
（Guizhou University， Guiyang， Guizhou 550025）
Abstract Positive Behavior Support as the rise of a new approach to education， for the education of University offers a new perspective， they advocated a positive concept for the educational value of Choice on University offers a new interpretation. Based on the positive behavior support perspective， ideological and political education should focus on enhancing college students a positive experience in the ideological and political education， mining and cultivate positive qualities of college students， fully optimize the ideological and political education environment， and improve the ideological and political education of college students effectiveness.
Key words positive behavior support; ideological and political education; path
1 对新时期大学生思想政治教育的思考
当前，高校学生思想主流继续保持良好态势，有高度的政治觉悟能自觉学习，提高能力，注重修养，塑造品格;但当前大学生在心理上更加追求自我实现、渴望被认可和尊重，崇尚个性张扬。长期以来，大学生思想政治教育过多使用传统的说服和灌输等教育方法，教育者和管理者常常在“管”和“抓”方面做了大量的工作，学生习惯性地被当作教育的对象，长期处于依赖、被动的状态，使得大学生思想政治教育针对性、实效性不强，需要借鉴先进的积极行为支持的相关方法进行革新。
2 积极行为支持与大学生思想政治教育
积极行为支持（Positive Behavior support，简称PBS）主张通过教育的手段发展个体的积极行为，用系统改变的方法调整环境，达到预防和减少个体问题行为的目的，实现提高其生活质量的目标。从1990年Horner、Sugai等人提出这一方法至今，积极行为在学校的应用中已形成了系统化预防干预的问题解决模型。
积极行为支持提倡用欣赏、积极、开放的心态去看待人类的潜能，从而激发他们积极的力量和品质;积极行为支持尊重个体并帮助个体发现自身潜力，使个体获得正向的成就体验，这些正是当前大学生强烈的心理需求，积极行为支持倡导的理念符合当前大学生的心理需求。将积极行为支持与大学生的思想政治教育有效结合起来，取其精华，努力挖掘每个大学生身上积极的个人特质，充分发挥他们的潜能，激发他们积极的力量和品质，并利用这些积极力量和优秀品质来帮助他们获得幸福和快乐的生活，有助于帮助大学生树立正确的、积极向上的世界观、人生观和价值观，有助于不断提高大学生思想政治教育的科学性、针对性、实效性。
3 积极行为支持方法对思想政治教育的启发
（1）教育思路：由“问题视角”转向“优势视角”。传统的思想教育工作模式把学生当做问题的来源，发现的都是消极的一面，诸如“虚荣自卑”“懒惰自私”“逃课”“作弊”等等;开展的很多活动也是基于“先给学生打个叉，再帮他们改正”的模式。这样就潜移默化地向学生传递了负能量，扼杀了他们的能动性与创造性。而事实上，只有把学生当做是充满潜能的个体，把培养他们积极的心理品质与帮助他们实现人生的价值当做思想教育工作的重中之重，学生的主动性与创造性才能得以充分发挥，问题意识才能得以减弱。
（2）教育对象：由“客体”转向“主体”。积极行为支持认为，教师是教育的主体，积极地影响着学生，同时也是教育的客体，承接着来自学生的积极影响;学生不再仅仅是教育的客体，同时也是教育的主体，可以通过挖掘自身的潜能，培养优秀、积极的品质等参与到教育活动中。积极心理学改善了教育的主客体关系，充分调动了教师与学生的积极性，实现了教学相长。
（3）教育方式：由“单学科”转向“多学科”融合。传统的教育方式把学生的思想道德教育与学生的学业教育和学术发展割裂开来，不但造成了思想教育活动缺乏载体，还使得学生的专业职业技能发展、社会性发展缺乏“心理推动力”。蕴涵积极行为支持方法的思想教育活动都是致力于开发那些激励和调动学生的自觉性、主动性、积极性的活动，注重学生的参与和体验，让学生积极主动地关心自我发展。
关键词 积极行为支持 思想政治教育 路径
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.025
Promotion Path of Ideological and Political Work
under Positive Behavior Support
TAO Li， LIU Lili
（Guizhou University， Guiyang， Guizhou 550025）
Abstract Positive Behavior Support as the rise of a new approach to education， for the education of University offers a new perspective， they advocated a positive concept for the educational value of Choice on University offers a new interpretation. Based on the positive behavior support perspective， ideological and political education should focus on enhancing college students a positive experience in the ideological and political education， mining and cultivate positive qualities of college students， fully optimize the ideological and political education environment， and improve the ideological and political education of college students effectiveness.
Key words positive behavior support; ideological and political education; path
1 对新时期大学生思想政治教育的思考
当前，高校学生思想主流继续保持良好态势，有高度的政治觉悟能自觉学习，提高能力，注重修养，塑造品格;但当前大学生在心理上更加追求自我实现、渴望被认可和尊重，崇尚个性张扬。长期以来，大学生思想政治教育过多使用传统的说服和灌输等教育方法，教育者和管理者常常在“管”和“抓”方面做了大量的工作，学生习惯性地被当作教育的对象，长期处于依赖、被动的状态，使得大学生思想政治教育针对性、实效性不强，需要借鉴先进的积极行为支持的相关方法进行革新。
2 积极行为支持与大学生思想政治教育
积极行为支持（Positive Behavior support，简称PBS）主张通过教育的手段发展个体的积极行为，用系统改变的方法调整环境，达到预防和减少个体问题行为的目的，实现提高其生活质量的目标。从1990年Horner、Sugai等人提出这一方法至今，积极行为在学校的应用中已形成了系统化预防干预的问题解决模型。
积极行为支持提倡用欣赏、积极、开放的心态去看待人类的潜能，从而激发他们积极的力量和品质;积极行为支持尊重个体并帮助个体发现自身潜力，使个体获得正向的成就体验，这些正是当前大学生强烈的心理需求，积极行为支持倡导的理念符合当前大学生的心理需求。将积极行为支持与大学生的思想政治教育有效结合起来，取其精华，努力挖掘每个大学生身上积极的个人特质，充分发挥他们的潜能，激发他们积极的力量和品质，并利用这些积极力量和优秀品质来帮助他们获得幸福和快乐的生活，有助于帮助大学生树立正确的、积极向上的世界观、人生观和价值观，有助于不断提高大学生思想政治教育的科学性、针对性、实效性。
3 积极行为支持方法对思想政治教育的启发
（1）教育思路：由“问题视角”转向“优势视角”。传统的思想教育工作模式把学生当做问题的来源，发现的都是消极的一面，诸如“虚荣自卑”“懒惰自私”“逃课”“作弊”等等;开展的很多活动也是基于“先给学生打个叉，再帮他们改正”的模式。这样就潜移默化地向学生传递了负能量，扼杀了他们的能动性与创造性。而事实上，只有把学生当做是充满潜能的个体，把培养他们积极的心理品质与帮助他们实现人生的价值当做思想教育工作的重中之重，学生的主动性与创造性才能得以充分发挥，问题意识才能得以减弱。
（2）教育对象：由“客体”转向“主体”。积极行为支持认为，教师是教育的主体，积极地影响着学生，同时也是教育的客体，承接着来自学生的积极影响;学生不再仅仅是教育的客体，同时也是教育的主体，可以通过挖掘自身的潜能，培养优秀、积极的品质等参与到教育活动中。积极心理学改善了教育的主客体关系，充分调动了教师与学生的积极性，实现了教学相长。
（3）教育方式：由“单学科”转向“多学科”融合。传统的教育方式把学生的思想道德教育与学生的学业教育和学术发展割裂开来，不但造成了思想教育活动缺乏载体，还使得学生的专业职业技能发展、社会性发展缺乏“心理推动力”。蕴涵积极行为支持方法的思想教育活动都是致力于开发那些激励和调动学生的自觉性、主动性、积极性的活动，注重学生的参与和体验，让学生积极主动地关心自我发展。