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【摘要】高中文言文在整个语文教学中有着极为重要的地位，然而当前高中文言文教学效果却不乐观，更别说达到老师理想中的教学效果了。学生缺乏文言文学习的兴趣，甚至部分学生存在着厌学心理，致使文言文在整个教学中起不到其应有的作用。
【关键词】文言文教学 策略分析
【基金项目】云南省教育科学规划课题《云南普洱国学经典教学研究》（BE15014）。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0159-02
高中文言文对于现在很多高中生而言，既深奥难懂，在日常生活中又不常用，又不得不学习。因为文言文是语文教材的重要组成部分，又是升学考试的重点内容之一，参加高考绝对绕不开文言文。但是更多的学生则是用不恰当的学习方法，功利性的学习文言文，忽视文言文的文化内涵、阅读美感等这些文言文精华。因此，作为高中语文老师，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，提高文言文教学的效率，是我们必不可少的一项教学任务。为提高高中文言文教学效果，我们可采用以下策略：
一、落实预习，夯实基础
预习是文言文学习至关重要的一个环节，文言文的课前预习主要是针对文章的基本字词进行落实及对文章主旨的了解，为老师课堂教学做好准备，提高课堂效率，增强学生学习的自信心。同时老师应设法使学生的被动预习为主动预习，方法有很多，如活动促进兴趣，如诵读、表演、讨论、小組练习等，同时要注意以下步骤：
一读：读的方式很多，有速读、默读、朗读等，可以根据学情选择一种方式，多诵读可以训练语感，还可以帮助你把握文中所表达的思想感情，读的内容可以先“预习提示”或“阅读提示”，然后带着“提示”中的问题读课文。
二标记：古语云“不动笔墨，不读书。”学生预习要做到心到、眼到、口到、手到。边读边用笔在对文中字词用相应符号做批注，尽量把自己对课文内容的感悟记下来。
三查：查工具书，解决生字、生词，达到积累词汇的目的；查与课文相关的内容，如作者、作者的其它作品、本文的写作背景等。查写作背景可以联系所学的历史知识，这样不仅帮助你理解了课文，还帮助你温习了历史知识，何乐而不为呢？
预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的能力及语文成绩有很大的帮助。
在高中的文言文教学中，要讲究教学策略，根据教材的特点，遵循语文教材的基本精神和价值取向，有针对性地进行教学活动。
二、学生参与、培养兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣的引导在文言文课堂上是至关重要的。文言文有着五千多年的历史，但在今天的日常生活中已经基本不用了，所以对于当代高中生来说，文言文的吧学习难度确实很大，学生在学习文言文过程中很容易失去学习的兴趣，甚至出现厌学情况。教师要想提高学生的学习文言文的兴趣，可以通过多种的教学方法，让学生主动参与到教学中，充分唤醒学生的求知欲望。如在课堂上可以用“名句接龙”、“成语游戏”等方法来调动起学生的学习的积极性，老师也可以采用“背诵竞赛”的形式让学生展开比赛。利用学生的求胜心理，增强对文言文的理解，让学生在“玩”中学到知识，掌握知识。
三、大胆阅读，培养习惯
所谓“书读百遍，其义自见”，在文言文教学中老师应注重学生的文言文诵读，诵读对学生把握文言文的断句、意境和作者的语气、情感有着十分重要的作用。学生如果没有主动大胆的阅读文言文的习惯，文言文学习过分依赖教师的讲解分析，就会偏重于死记硬背，很少表现出强烈的文言文学习兴趣，学习效果不太好，而且文言文的文化内涵、阅读美感等这些精华更是无从撷取，个人文化水平得不到提高。其实很多学生希望能够在言谈写作中引用相应的文言词汇句子，使表达增色，但由于文言知识积累不够，运用起来也就很难。
而作为语文教师，可以充分从学生的兴趣着手，结合高中教材标准，可每周指定一篇文言文，要求学生运用指定文言文中的词句，仿写一个几百字的小片段，一方面培养学生良好的文言文学习习惯，另一方面可以夯实学生的闻言基础，增加学生课外文言文的阅读量，两全其美。
四、立足课堂，创设情境
课堂作为学生文言学习的主阵地，老师应当创设出更好的教学情境，建立良好的教学氛围，这对于提升文言文教学效果有着十分重要的作用。由于学生在学习文言文时往往会觉得比较枯燥，学生学习过程中缺少一定的学习兴趣，通过创造良好的教学氛围有利于培养学生学习兴趣和积极性，也更好地促进了老师文言文的教学水平。
同时，在课堂上可以通过多媒体技术制作一些与课文有关的课件，比如一些文言文的朗读或者是相关视频，这样可以有效地加深学生对课文的认识。在一些情节性比较强的文言文教学中教师可以充分调动学生的积极性，鼓励学生进行分角色朗读，或者是由学生通过表演进行情景再现，这样一定程度上可以提高学生的学习积极性和学习效果。
在高中语文课中，文言文模块的教学有着重要的意义。高中语文教师必须不断探索、不断创新，力求以更好的方式教授学生文言文。结合高中生的具体情况，教师要尽力激发他们学习文言文的兴趣，积极培养学生主动学习的能力，夯实学生文言基础，改良教学形式，让老师的“传道授业解惑”作用在高中语文教学中有更多、更好的体现。
参考文献：
[1]乔玉臣.高中文言文的教学策略[J].文学教育，2013，04：60.
[2]俞永飞.高中语文文言文的教学策略之我见[J].考试周刊，2015，99：25.
【关键词】文言文教学 策略分析
【基金项目】云南省教育科学规划课题《云南普洱国学经典教学研究》（BE15014）。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0159-02
高中文言文对于现在很多高中生而言，既深奥难懂，在日常生活中又不常用，又不得不学习。因为文言文是语文教材的重要组成部分，又是升学考试的重点内容之一，参加高考绝对绕不开文言文。但是更多的学生则是用不恰当的学习方法，功利性的学习文言文，忽视文言文的文化内涵、阅读美感等这些文言文精华。因此，作为高中语文老师，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，提高文言文教学的效率，是我们必不可少的一项教学任务。为提高高中文言文教学效果，我们可采用以下策略：
一、落实预习，夯实基础
预习是文言文学习至关重要的一个环节，文言文的课前预习主要是针对文章的基本字词进行落实及对文章主旨的了解，为老师课堂教学做好准备，提高课堂效率，增强学生学习的自信心。同时老师应设法使学生的被动预习为主动预习，方法有很多，如活动促进兴趣，如诵读、表演、讨论、小組练习等，同时要注意以下步骤：
一读：读的方式很多，有速读、默读、朗读等，可以根据学情选择一种方式，多诵读可以训练语感，还可以帮助你把握文中所表达的思想感情，读的内容可以先“预习提示”或“阅读提示”，然后带着“提示”中的问题读课文。
二标记：古语云“不动笔墨，不读书。”学生预习要做到心到、眼到、口到、手到。边读边用笔在对文中字词用相应符号做批注，尽量把自己对课文内容的感悟记下来。
三查：查工具书，解决生字、生词，达到积累词汇的目的；查与课文相关的内容，如作者、作者的其它作品、本文的写作背景等。查写作背景可以联系所学的历史知识，这样不仅帮助你理解了课文，还帮助你温习了历史知识，何乐而不为呢？
预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的能力及语文成绩有很大的帮助。
在高中的文言文教学中，要讲究教学策略，根据教材的特点，遵循语文教材的基本精神和价值取向，有针对性地进行教学活动。
二、学生参与、培养兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣的引导在文言文课堂上是至关重要的。文言文有着五千多年的历史，但在今天的日常生活中已经基本不用了，所以对于当代高中生来说，文言文的吧学习难度确实很大，学生在学习文言文过程中很容易失去学习的兴趣，甚至出现厌学情况。教师要想提高学生的学习文言文的兴趣，可以通过多种的教学方法，让学生主动参与到教学中，充分唤醒学生的求知欲望。如在课堂上可以用“名句接龙”、“成语游戏”等方法来调动起学生的学习的积极性，老师也可以采用“背诵竞赛”的形式让学生展开比赛。利用学生的求胜心理，增强对文言文的理解，让学生在“玩”中学到知识，掌握知识。
三、大胆阅读，培养习惯
所谓“书读百遍，其义自见”，在文言文教学中老师应注重学生的文言文诵读，诵读对学生把握文言文的断句、意境和作者的语气、情感有着十分重要的作用。学生如果没有主动大胆的阅读文言文的习惯，文言文学习过分依赖教师的讲解分析，就会偏重于死记硬背，很少表现出强烈的文言文学习兴趣，学习效果不太好，而且文言文的文化内涵、阅读美感等这些精华更是无从撷取，个人文化水平得不到提高。其实很多学生希望能够在言谈写作中引用相应的文言词汇句子，使表达增色，但由于文言知识积累不够，运用起来也就很难。
而作为语文教师，可以充分从学生的兴趣着手，结合高中教材标准，可每周指定一篇文言文，要求学生运用指定文言文中的词句，仿写一个几百字的小片段，一方面培养学生良好的文言文学习习惯，另一方面可以夯实学生的闻言基础，增加学生课外文言文的阅读量，两全其美。
四、立足课堂，创设情境
课堂作为学生文言学习的主阵地，老师应当创设出更好的教学情境，建立良好的教学氛围，这对于提升文言文教学效果有着十分重要的作用。由于学生在学习文言文时往往会觉得比较枯燥，学生学习过程中缺少一定的学习兴趣，通过创造良好的教学氛围有利于培养学生学习兴趣和积极性，也更好地促进了老师文言文的教学水平。
同时，在课堂上可以通过多媒体技术制作一些与课文有关的课件，比如一些文言文的朗读或者是相关视频，这样可以有效地加深学生对课文的认识。在一些情节性比较强的文言文教学中教师可以充分调动学生的积极性，鼓励学生进行分角色朗读，或者是由学生通过表演进行情景再现，这样一定程度上可以提高学生的学习积极性和学习效果。
在高中语文课中，文言文模块的教学有着重要的意义。高中语文教师必须不断探索、不断创新，力求以更好的方式教授学生文言文。结合高中生的具体情况，教师要尽力激发他们学习文言文的兴趣，积极培养学生主动学习的能力，夯实学生文言基础，改良教学形式，让老师的“传道授业解惑”作用在高中语文教学中有更多、更好的体现。
参考文献：
[1]乔玉臣.高中文言文的教学策略[J].文学教育，2013，04：60.
[2]俞永飞.高中语文文言文的教学策略之我见[J].考试周刊，2015，99：25.