问问学校里的学生，不喜欢的老师，大多是语文老师；不喜欢上的课，大多是语文课；不喜欢的学科，大多是语文。笔者曾做过调查，学生们的理由如下：
　　一、家庭作业老是抄词。没有变化，枯燥乏味。会默写了不必要再抄写。即使抄，也可变花样，让学生写写记住生字的方法，让学生运用生词编一个小故事，由学生给生字出个字谜，让其他学生猜等。
　　二、作业多，老是要写。语文能力不是靠做作业做出来的。一些学校语文作业很多，如学案要做、补充习题要做、书后的习题要做、语文练习册要做、习字册要写、周末过关要写等等，这些作业大多重复、乏味、无聊，学生疲于应付，字迹潦草。我们不妨对作业整合，删繁就简，精选精练，少做题，多读书。
　　三、课堂上，教师讲，让学生记。一些老教师还在用一些老方法，认为学生的回答都是不标准的，参考书上的答案才是标准的，才能对学生起规范作用，于是自问自答，要求学生记下词语解释、记下课文大意、记下中心思想、记下课后问题的标准答案，甚至要求学生背诵。我们的教学要与时俱进，要想办法让学生乐学、会学、学好。
　　四、读书非要写笔记。为了培养学生的读书能力，为了检查学生的读书情况，一些教师要求学生读书写笔记，教师要查学生的读书笔记。读书本是一件愉快的事，变成了一件痛苦的事。做笔记，只可鼓励，不可强求。
　　五、作文题目无趣，教师要求太高。书上的作文题目大多切合学生实际，但考卷上、习题上、平时教师出的题，大多晦涩、脱离学生生活，学生觉得无话可写，只好写一些空话、假话、大话。教师要求太高，什么语言要生动、中心要突出、选材要新颖等，让学生觉得自己的作文老是写不好，无兴趣，怕作文。小学生作文只是“习作”，要求不要高，主要的是激发学生习作的兴趣。
　　六、读得再有感情些！有些教师指导学生感情朗读时，总觉得学生感情不到位，常要求：读得再活泼些！读得再深情些！读得再高兴些！……学生不喜欢喝茶，教师却非要他们读出对茶的喜爱之情；学生对乡愁没有体会，教师却非要他们读出思念；学生不是演员，教师却非要他们带着表情读。读正确、流利是主要的，感情还是不要强求。
　　七、学了这课你懂得了什么道理？一篇课文讲完，教师常问学生从课文中懂得了什么道理，受到了什么启发。要学生进行反思，接下来还要写个“检讨”，对课文人物大加赞美，对自己进行自我批评，并提出整改计划。语文课应把重点放在学习语言文字的表达上。
　　八、语文课上那“十万个”为什么。一篇现代白话文，学生读个一两遍，基本能懂。但教师不放心，一切须从头再来。一个个无聊的为什么，让学生对语文课望而生畏。即使要问，也应问一些让学生想不到的问题，能激发学生阅读兴趣的问题。
　　九、天天要写日记。试问语文教师有几个天天写日记的？学生每天哪有那么多值得写的东西，只好写一些无聊的话，对提高写作无助。
　　十、背一些无用的东西。课文要求背的要背；课文没要求背的，有些教师也要求学生背。此外，一些学校、教师还要求学生背《三字经》《百家姓》《千字文》《论语》等，学生心里恨，但师命难违，只得硬着头皮背。语文要背，但应背那些经过精选的语言，对学生真正有用的东西。
　　当然，学生痛恨语文的理由还有很多。我们语文教师应该反思，应该改革，让学生喜欢上语文，这才是最高明的语文教师。