论文部分内容阅读
摘要：小学课程教学体系中，数学是极为关键的科目，需要教师加强对学生的启发性引导，帮助学生在实践探索阶段获得启发个人思维能力的机会。数学本身有自己显著的学科特质，各类知识结合应用也存在一定的难度，导致学生在数学知识探索分析阶段面临诸多的问题。将有效问题情境应用起来，能够增强教师与学生之间的互动交流，使得学生深入到课程知识探索分析的过程，因此需要教师结合实践开展全面性的分析探讨。
关键词：小学数学;问题情境;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-273
随着时代的发展与课程体系的变革，数学思维能力的培养越来越受到教育工作者的重视。问题情境，是指各个年级的学生在学习知识时，通过各种方式建立解题背景、题目要求。创设问题情境，就是要求老师采用合理延伸与想象，创造合理有效的题目背景，让学生进行问题解答。通过创设多类有效问题，引导学生在情境里主动求解，锻炼其思维能力。
一、有效问题情境创设要点
（一）关注学生认知背景
有效问题情境的创设需要教师对学生的认知背景进行掌握，这样才可以保障学生能听得懂并且会问。为了掌握学生的认知背景，首先，教师需要引出学习的话题，因为学生是整个问题进行的主导者，但是教师的作用也是不能忽视的，其需要给学生明确学习的方向以及学习的话题，让学生用这个话题来进行学习，这样才可以使得学生对抽象的问题进行多方面的理解，进而提高学习的效率。其次，需要激发学生的心理需要，简单来讲就是需要激发学生的学习欲望以及积极性，这样学生对于数学的学习才会更有效率。最后，教师需要消除教学障碍，这样才可以让学生的思维进入正确的轨道，进而增强学生学习的自主性。
（二）树立“以人为本”的教学观念
“以人为本”的教学观念是目前素质教育的基本要求，教师需要对学生的学习基础进行了解。如果学生整体的学习能力以及基础比较差，那么教师在讲解的过程中就需要詳尽一些，而如果学生的整体基础比较好，那么教师可以让学生进行自主学习。其次，整个教学需要面向全体学生，教师应该对学习比较落后的学生进行多方面的调教，让他们的学习思维以及学习方法进入正确轨道，然后慢慢提高其学习能力。最后，需要进行因材施教，毕竟每一个学生的学习特点是不同的，只有尊重学生的差异，才能让学生在发展自己个性特点的同时，对所学知识有一个深入的掌握。
二、课堂创设策略
（一）创设优质情境
1.紧密结合教材。教材的结合是非常重要的，教材是学生进行学习的基础工具，如果离开了教材进行教学，那么学生的学习将会没有基础，这不利于学生未来的发展。而且利用教材可以使得问题情境的创设有方向并且有内容，这样学生的接受度会更高，也有利于学生形成良好的学习习惯。此外，小学数学的问题情境创设是离不开学生的，只有将情境和教学内容进行结合，这样才可以使得情境和学生的需求相契合，进而促进教学课堂的有序性。比如说在创设关于数字教学的内容时，如果出现图形方面的内容，这很可能造成学生思维的混乱，毕竟学生对于学习内容的分辨能力并不高，这很不利于学生系统思维的形成。
2.激发联想与思考。其实小学数学的问题情境创设就是为了提高学生的自主学习能力，并且增强教学启迪的作用。学生只有在教师的教学中悟到自己的知识，才算对相关的知识有了一个初步的掌握。而且在学生联想以及思考的过程中，他们的思维会慢慢完善，形成数学的学习思维。这有助于学生未来数学的学习，也给学生打下了一个坚实的基础。
3.具有强烈刺激。小学生的学习特点就是追求新奇感，进而才可以激发他们的学习兴趣，所以教师在教学的过程中需要让学生感到强烈的刺激。这样才可以用最快的速度将学生的注意力集中起来，并且在学生的脑海中形成一个相关知识的初步印象。此外，强烈的认知刺激，还可以将学生的认知思维进行拓展，并且形成整体学习的思维。这可以使得学生对于数字的敏感性非常强，在考虑问题的时候也会更加细致。比如说教师可以在数学的教学中给学生播放一些关于数学的电影片段，或许学生看不懂，但是他们对于电影中对于数学的应用手法会很感兴趣，这直接刺激了学生的感官。
（二）激励自主创设
1.未教先尝试。数学教学其实就是一个复习和教学的过程，新知识和旧知识之间肯定有一个连接点，将这个连接点发现并且在脑海中形成一个完整的数学网络这是非常有必要的。教师可以让学生在新知识学习的过程中进行自主学习。在自主学习的过程中，学生会用以前形成的知识思维进行新知识的理解。在学习的过程中，学生肯定会遇到一些问题，这些问题就是学生不断突破的一个关键点。如果学生能够解决这个关键点，那么不但可以提高学生对新知识的理解程度，而且还可以提高学生对于知识的整合力度。
2.练前先估猜。练习对于数学是非常重要的，不过对于小学的数学教学，教师可以让学生对题目的答案进行估算，然后再进一步计算。尤其是对于一些加减法以及乘除法，在这个过程中学生的数字预估能力会提高，而且他们在这个过程中也会形成一些疑问，这些疑问可以使得学生对于相关问题的解答兴趣提高，进而学生对于相关知识的理解和掌握程度也会有一个提高。
3.鼓励奇思妙想。小学生的奇思妙想是非常多的，因此教师不应该在教学的过程中快速地告诉学生答案，而且应该让学生进行自主的探究，这样学生才可以不断地提高自己的思考能力，并且对题目进行多方面的思考，对于学生发散性思维的培养有非常大的作用。此外，学生的奇思妙想是学生思考的结果，教师应该给予肯定的评价，或许学生的想法是错误的，但是教师要鼓励学生敢想，这样他们才可以敢做。
结语
托尔斯泰曾说：“知识，只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”思维能力是数学学习中极为重要的组成部分，在基础知识的辅助下，思维能力的高低会带来数学解题能力上质的变化。以上种种方法的共同之处就在于，都是为了建立有效的问题情境，从而训练学生的数学思维能力，让学生在求知欲的驱动下深入情境，展开深度的思考。在这样的训练下，学生在面对一系列多样化、深度化的数学问题时，想象空间及应对能力都会得到极大提高。
参考文献
[1]晏伟华.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].数学学习与研究，2018（21）：67.
关键词：小学数学;问题情境;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-273
随着时代的发展与课程体系的变革，数学思维能力的培养越来越受到教育工作者的重视。问题情境，是指各个年级的学生在学习知识时，通过各种方式建立解题背景、题目要求。创设问题情境，就是要求老师采用合理延伸与想象，创造合理有效的题目背景，让学生进行问题解答。通过创设多类有效问题，引导学生在情境里主动求解，锻炼其思维能力。
一、有效问题情境创设要点
（一）关注学生认知背景
有效问题情境的创设需要教师对学生的认知背景进行掌握，这样才可以保障学生能听得懂并且会问。为了掌握学生的认知背景，首先，教师需要引出学习的话题，因为学生是整个问题进行的主导者，但是教师的作用也是不能忽视的，其需要给学生明确学习的方向以及学习的话题，让学生用这个话题来进行学习，这样才可以使得学生对抽象的问题进行多方面的理解，进而提高学习的效率。其次，需要激发学生的心理需要，简单来讲就是需要激发学生的学习欲望以及积极性，这样学生对于数学的学习才会更有效率。最后，教师需要消除教学障碍，这样才可以让学生的思维进入正确的轨道，进而增强学生学习的自主性。
（二）树立“以人为本”的教学观念
“以人为本”的教学观念是目前素质教育的基本要求，教师需要对学生的学习基础进行了解。如果学生整体的学习能力以及基础比较差，那么教师在讲解的过程中就需要詳尽一些，而如果学生的整体基础比较好，那么教师可以让学生进行自主学习。其次，整个教学需要面向全体学生，教师应该对学习比较落后的学生进行多方面的调教，让他们的学习思维以及学习方法进入正确轨道，然后慢慢提高其学习能力。最后，需要进行因材施教，毕竟每一个学生的学习特点是不同的，只有尊重学生的差异，才能让学生在发展自己个性特点的同时，对所学知识有一个深入的掌握。
二、课堂创设策略
（一）创设优质情境
1.紧密结合教材。教材的结合是非常重要的，教材是学生进行学习的基础工具，如果离开了教材进行教学，那么学生的学习将会没有基础，这不利于学生未来的发展。而且利用教材可以使得问题情境的创设有方向并且有内容，这样学生的接受度会更高，也有利于学生形成良好的学习习惯。此外，小学数学的问题情境创设是离不开学生的，只有将情境和教学内容进行结合，这样才可以使得情境和学生的需求相契合，进而促进教学课堂的有序性。比如说在创设关于数字教学的内容时，如果出现图形方面的内容，这很可能造成学生思维的混乱，毕竟学生对于学习内容的分辨能力并不高，这很不利于学生系统思维的形成。
2.激发联想与思考。其实小学数学的问题情境创设就是为了提高学生的自主学习能力，并且增强教学启迪的作用。学生只有在教师的教学中悟到自己的知识，才算对相关的知识有了一个初步的掌握。而且在学生联想以及思考的过程中，他们的思维会慢慢完善，形成数学的学习思维。这有助于学生未来数学的学习，也给学生打下了一个坚实的基础。
3.具有强烈刺激。小学生的学习特点就是追求新奇感，进而才可以激发他们的学习兴趣，所以教师在教学的过程中需要让学生感到强烈的刺激。这样才可以用最快的速度将学生的注意力集中起来，并且在学生的脑海中形成一个相关知识的初步印象。此外，强烈的认知刺激，还可以将学生的认知思维进行拓展，并且形成整体学习的思维。这可以使得学生对于数字的敏感性非常强，在考虑问题的时候也会更加细致。比如说教师可以在数学的教学中给学生播放一些关于数学的电影片段，或许学生看不懂，但是他们对于电影中对于数学的应用手法会很感兴趣，这直接刺激了学生的感官。
（二）激励自主创设
1.未教先尝试。数学教学其实就是一个复习和教学的过程，新知识和旧知识之间肯定有一个连接点，将这个连接点发现并且在脑海中形成一个完整的数学网络这是非常有必要的。教师可以让学生在新知识学习的过程中进行自主学习。在自主学习的过程中，学生会用以前形成的知识思维进行新知识的理解。在学习的过程中，学生肯定会遇到一些问题，这些问题就是学生不断突破的一个关键点。如果学生能够解决这个关键点，那么不但可以提高学生对新知识的理解程度，而且还可以提高学生对于知识的整合力度。
2.练前先估猜。练习对于数学是非常重要的，不过对于小学的数学教学，教师可以让学生对题目的答案进行估算，然后再进一步计算。尤其是对于一些加减法以及乘除法，在这个过程中学生的数字预估能力会提高，而且他们在这个过程中也会形成一些疑问，这些疑问可以使得学生对于相关问题的解答兴趣提高，进而学生对于相关知识的理解和掌握程度也会有一个提高。
3.鼓励奇思妙想。小学生的奇思妙想是非常多的，因此教师不应该在教学的过程中快速地告诉学生答案，而且应该让学生进行自主的探究，这样学生才可以不断地提高自己的思考能力，并且对题目进行多方面的思考，对于学生发散性思维的培养有非常大的作用。此外，学生的奇思妙想是学生思考的结果，教师应该给予肯定的评价，或许学生的想法是错误的，但是教师要鼓励学生敢想，这样他们才可以敢做。
结语
托尔斯泰曾说：“知识，只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”思维能力是数学学习中极为重要的组成部分，在基础知识的辅助下，思维能力的高低会带来数学解题能力上质的变化。以上种种方法的共同之处就在于，都是为了建立有效的问题情境，从而训练学生的数学思维能力，让学生在求知欲的驱动下深入情境，展开深度的思考。在这样的训练下，学生在面对一系列多样化、深度化的数学问题时，想象空间及应对能力都会得到极大提高。
参考文献
[1]晏伟华.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].数学学习与研究，2018（21）：67.