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摘要：《中华人民共和国义务教育法（2015年）》中指出，在学校教育活动开展中，教师要将德育摆在首要位置，将其渗透到各学科教学之中，使学生在掌握知识的过程中，树立优良的品质和健全的人格。体育作为小学教育的重要组成部分，其同样具有德育功能。在教学活动开展中，教师需要探寻多样的策略发挥其德育功能，培养学生良好的行为习惯、吃苦耐劳的精神等。
关键词：小学体育;德育;教学策略
众所周知，小学阶段是学生进行启蒙教育的关键时期，是其身心健康发展、养成良好行为习惯、形成高尚思想品质的重要时期。在此阶段，体育教师要自觉承担德育重任，将德育渗透到教学的各个环节，使学生在塑造健康体魄的过程中，获得道德素养的发展。那么，我们要如何在小学体育教学活动开展中实现德育渗透呢？
一、提升教师德育修养，以身作则
我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“德高为师，身正为范。”其意思是，只有德行高尚的人才有资格成为教师，只有行为端正的人才有可能成为学生的榜样。在小学体育教学活动开展中，教师作为教学的组织者、引导者，其自身的道德修养，对学生起着直接的影响。因此，要想将德育有效地渗透到小学体育教学之中，教师需要从自身入手，提升自身的道德修养，以身作则，为学生做出良好的道德示范。一般情况下，我会按照体育教学规则、课堂要求等严格约束自己的言行举止，按照规章制度办事。如教师守则要求我们不迟到不早退。在体育教学活动开展中，我会提前五分钟达到操场，做好教学准备工作，觉得不会等到上课铃响之后，才慢吞吞地走向操场。就算因为某些事情无法按时达到课堂，我也会提前请其他老师代课，或向体育委员布置热身任务，保证不会使学生出现无所事事的情况。在准备活动开展中，我会将运动器材整齐地摆放在学生面前，引导起保护运动器材，不随意丢掷。在活动结束之后，我则及时地将运动器材放回到器材室。在此过程中，我还鼓励学生们和我一起搬运器材，以此在体验劳动的过程中，共同树立劳动意识。
二、挖掘教学中的德育因素，实现渗透
就小学体育而言，其所要开展的项目是多种多样的，这就使得教学内容尤为丰富。如此丰富的教学内容中，存在着大量的德育因素。在教学活动开展中，倘若教师不加探索，直接将体育知识、技能等展现在学生面前，则会将德育与体育教学割裂开来，无法使学生在获得知识和技能的过程中，树立良好的道德品行。对此，我在组织体育教学活动的时候，立足该学科丰富的德育内涵，深入教学内容之中，对德育因素进行挖掘，以此明确哪些内容可以对学生进行德育教育，这些内容可以对学生进行怎样的德育教育，在哪些环节可以对学生进行德育教育等，以此优化教学设计，保证德育能有效地与小学体育教学实现融合。以常规教学为例，我在分析内容的过程中，挖掘了其中所包含的诸多规则，借此在课堂教学中对学生进行规范意识、纪律意识教育等。如在列队的过程中，我会按照规则要求学生在听到号令后迅速排列，不摇头摆尾，不窃窃私语。一旦发现有违规则的行为，则立即指示，并对其进行相应的惩戒。在这样严格践行规则的过程中，学生自然而然地会树立起规范意识，严格按照规则约束自己的行为举止。再以理论教学为例，理论知识看似与德育没有联系，其实不然，细细挖掘，我们可以发现，诸多的体育项目中蕴含着丰富的精神内涵。由此，我会以理论知识为基础，针对不同的项目进行精神培养。如在篮球教学中，我对学生进行團队精神教育;在长跑训练中，对学生进行坚强意志教育。
三、丰富德育渗透方法，有效熏陶
在挖掘了体育项目中所蕴含的德育内容之后，教师要探索多样的方式将其展现在学生面前，使学生在知识获得、技能掌握等过程中，受到有效熏陶。一般情况下，我会使用以下方法对学生进行道德熏陶。
1.语言感染法
教师用语是其组织课堂教学活动不可或缺的一种手段。在教学活动开展中，教师的语言运用，不仅可以帮助学生理解所学，还可以使其受到激励，在教师的肯定下，潜移默化地树立自信心。比如，在长跑训练过程中，一些身体素质不好的学生，在长时间的奔跑过程中，感到疲劳，不愿意继续跑下去。面对这种情况，我则发挥语言作用，对其进行鼓励，如“老师相信你一定可以坚持下去的。”“回头看一眼，你已经跑过这么长的距离了，终点就在你的眼前，你甘心就这样放弃吗？”在这样的激励下，学生会深受鼓舞，继续拼搏。在发挥语言作用的过程中，我同时会配合丰富的肢体语言来给予学生支持。如我在鼓励学生继续奔跑的时候，会做出加油的动作，使其受到积极的影响。
2.榜样示范法
榜样示范是实现小学体育与德育有效融合的一种有效方法。在榜样的示范引导下，学生不仅可以对自己的行为举止进行反思，还可以从其身上学到积极的品行，自觉地树立优秀的品质和精神。就体育教学中的榜样而言，其主要包括体育名人、教师、优秀学生这三种类型。以体育名人为例，我们所训练的项目中，都会有一个典型的运动员。以排球训练为例，我在组织教学活动的时候，将中国女排作为榜样，利用多媒体向学生直观地播放了女排队员们是如何进行训练的，以此使学生在观看中，为他们身上坚强的意志品质所折服，并以此指引自己今后的训练，就算遇到困难，也要咬牙坚持。再以短跑训练为例，在一次训练活动参与中，一名学生不小心摔倒了，但是他并没有放弃训练，一直坚持到训练结束。在发现此情况之后，我将该学生作为榜样，对其进行鼓励，引导其他学生学习。
3.竞赛评比法
对于小学生而言，随着身心的不断发展，其竞争意识较为强烈。在组织教学活动的时候，我会立足学生的发展情况，采用竞争评比法，使其在相互比较的过程中，反思自我，向他人学习，不断提升自我，同时树立竞争意识。
总之，在组织小学体育教学活动的时候，教师要立足《教育法》的要求，重视该学科的德育功能，提升自身德育修养，学生以身作则;挖掘教学中的德育因素，明确德育方向;丰富德育渗透方法，有效熏陶，使学生获得身心的健康发展。
参考文献
[1]毕忠涛.在小学体育与健康教学活动开展中渗透德育[J].华夏教师，2017（16）：15.
[2]孙海飞.汇德于行，融品于动——刍议体育教学中德育教育的相关问题[J].田径，2017（12）：58-60.
关键词：小学体育;德育;教学策略
众所周知，小学阶段是学生进行启蒙教育的关键时期，是其身心健康发展、养成良好行为习惯、形成高尚思想品质的重要时期。在此阶段，体育教师要自觉承担德育重任，将德育渗透到教学的各个环节，使学生在塑造健康体魄的过程中，获得道德素养的发展。那么，我们要如何在小学体育教学活动开展中实现德育渗透呢？
一、提升教师德育修养，以身作则
我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“德高为师，身正为范。”其意思是，只有德行高尚的人才有资格成为教师，只有行为端正的人才有可能成为学生的榜样。在小学体育教学活动开展中，教师作为教学的组织者、引导者，其自身的道德修养，对学生起着直接的影响。因此，要想将德育有效地渗透到小学体育教学之中，教师需要从自身入手，提升自身的道德修养，以身作则，为学生做出良好的道德示范。一般情况下，我会按照体育教学规则、课堂要求等严格约束自己的言行举止，按照规章制度办事。如教师守则要求我们不迟到不早退。在体育教学活动开展中，我会提前五分钟达到操场，做好教学准备工作，觉得不会等到上课铃响之后，才慢吞吞地走向操场。就算因为某些事情无法按时达到课堂，我也会提前请其他老师代课，或向体育委员布置热身任务，保证不会使学生出现无所事事的情况。在准备活动开展中，我会将运动器材整齐地摆放在学生面前，引导起保护运动器材，不随意丢掷。在活动结束之后，我则及时地将运动器材放回到器材室。在此过程中，我还鼓励学生们和我一起搬运器材，以此在体验劳动的过程中，共同树立劳动意识。
二、挖掘教学中的德育因素，实现渗透
就小学体育而言，其所要开展的项目是多种多样的，这就使得教学内容尤为丰富。如此丰富的教学内容中，存在着大量的德育因素。在教学活动开展中，倘若教师不加探索，直接将体育知识、技能等展现在学生面前，则会将德育与体育教学割裂开来，无法使学生在获得知识和技能的过程中，树立良好的道德品行。对此，我在组织体育教学活动的时候，立足该学科丰富的德育内涵，深入教学内容之中，对德育因素进行挖掘，以此明确哪些内容可以对学生进行德育教育，这些内容可以对学生进行怎样的德育教育，在哪些环节可以对学生进行德育教育等，以此优化教学设计，保证德育能有效地与小学体育教学实现融合。以常规教学为例，我在分析内容的过程中，挖掘了其中所包含的诸多规则，借此在课堂教学中对学生进行规范意识、纪律意识教育等。如在列队的过程中，我会按照规则要求学生在听到号令后迅速排列，不摇头摆尾，不窃窃私语。一旦发现有违规则的行为，则立即指示，并对其进行相应的惩戒。在这样严格践行规则的过程中，学生自然而然地会树立起规范意识，严格按照规则约束自己的行为举止。再以理论教学为例，理论知识看似与德育没有联系，其实不然，细细挖掘，我们可以发现，诸多的体育项目中蕴含着丰富的精神内涵。由此，我会以理论知识为基础，针对不同的项目进行精神培养。如在篮球教学中，我对学生进行團队精神教育;在长跑训练中，对学生进行坚强意志教育。
三、丰富德育渗透方法，有效熏陶
在挖掘了体育项目中所蕴含的德育内容之后，教师要探索多样的方式将其展现在学生面前，使学生在知识获得、技能掌握等过程中，受到有效熏陶。一般情况下，我会使用以下方法对学生进行道德熏陶。
1.语言感染法
教师用语是其组织课堂教学活动不可或缺的一种手段。在教学活动开展中，教师的语言运用，不仅可以帮助学生理解所学，还可以使其受到激励，在教师的肯定下，潜移默化地树立自信心。比如，在长跑训练过程中，一些身体素质不好的学生，在长时间的奔跑过程中，感到疲劳，不愿意继续跑下去。面对这种情况，我则发挥语言作用，对其进行鼓励，如“老师相信你一定可以坚持下去的。”“回头看一眼，你已经跑过这么长的距离了，终点就在你的眼前，你甘心就这样放弃吗？”在这样的激励下，学生会深受鼓舞，继续拼搏。在发挥语言作用的过程中，我同时会配合丰富的肢体语言来给予学生支持。如我在鼓励学生继续奔跑的时候，会做出加油的动作，使其受到积极的影响。
2.榜样示范法
榜样示范是实现小学体育与德育有效融合的一种有效方法。在榜样的示范引导下，学生不仅可以对自己的行为举止进行反思，还可以从其身上学到积极的品行，自觉地树立优秀的品质和精神。就体育教学中的榜样而言，其主要包括体育名人、教师、优秀学生这三种类型。以体育名人为例，我们所训练的项目中，都会有一个典型的运动员。以排球训练为例，我在组织教学活动的时候，将中国女排作为榜样，利用多媒体向学生直观地播放了女排队员们是如何进行训练的，以此使学生在观看中，为他们身上坚强的意志品质所折服，并以此指引自己今后的训练，就算遇到困难，也要咬牙坚持。再以短跑训练为例，在一次训练活动参与中，一名学生不小心摔倒了，但是他并没有放弃训练，一直坚持到训练结束。在发现此情况之后，我将该学生作为榜样，对其进行鼓励，引导其他学生学习。
3.竞赛评比法
对于小学生而言，随着身心的不断发展，其竞争意识较为强烈。在组织教学活动的时候，我会立足学生的发展情况，采用竞争评比法，使其在相互比较的过程中，反思自我，向他人学习，不断提升自我，同时树立竞争意识。
总之，在组织小学体育教学活动的时候，教师要立足《教育法》的要求，重视该学科的德育功能，提升自身德育修养，学生以身作则;挖掘教学中的德育因素，明确德育方向;丰富德育渗透方法，有效熏陶，使学生获得身心的健康发展。
参考文献
[1]毕忠涛.在小学体育与健康教学活动开展中渗透德育[J].华夏教师，2017（16）：15.
[2]孙海飞.汇德于行，融品于动——刍议体育教学中德育教育的相关问题[J].田径，2017（12）：58-60.