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【摘要】音乐作为一种抽象艺术，具有极强的抒情作用。如果能把音乐发挥的辅助作用恰当地利用在语文教学中，将会对激发学生学习兴趣、引发学生情感共鸣、品味文学作品主旨、启迪学生创作产生强烈的推动作用，能有效提高语文教学效率，是实现情景教学的有力手段。教师要着重以音乐导入，激发兴趣;以音乐渲染，引发共鸣;以音乐伴奏，品味朗读;借音乐欣赏，拓展思维;制作音频朗读，激发学生兴趣;把握课堂教学时机，让音乐成为课堂的调味剂;借音乐歌词，强化写作;借音乐歌词，让学生学会鉴赏。
【关键词】音乐 辅助 语文 教学 提高 课堂 效率
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0177-03
新课标指出“教师要努力营造民主、宽松、愉悦的课堂氛围”。相较于与其他艺术形式，音乐作为一种抽象艺术，能对传统语文教学产生独特的效果。语文教科书中的许多课文，或多或少与音乐有一定的联系。将音乐引入课堂教学，在活跃气氛、寓教于乐的同时可以激发学生兴趣、陶冶学生情操，起到事半功倍的效果。本人在此结合自身多年的教学经验谈谈音乐怎样辅助语文教学，提高语文教学效率，提高学生写作水平。
一、以音乐导入，激发兴趣
江苏情景教育研究所所长李吉林老师认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”因此在语文教学中，使用恰当的音乐作为辅助教学，让跳动的音符去触动学生听觉，使学生有深入其境的感受，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《把铁路修到拉萨去》时，我首先播放韩红的歌曲《天路》，同时声情并茂地引导学生：西藏是祖国神圣的领土，但以往“出国易，入藏难”。由于拉萨地处我国的青藏高原，交通不便，阻碍了藏区与内地物资、文化方面的交流。为了西藏人民的福祉，为了实现各族人民共同繁荣发展，党中央决定在2001年10月18日开始，修筑青藏铁路，才使我们入藏“山不再高，路不再漫长”。今天我们吟唱着《天路》，共同来学习《把铁路修到拉薩去》，看看在这条天路的修建过程中，建设者是怎样在生命禁区的青藏高原，克服各种困难来书写铁路建筑史上的奇迹。学生在高亢的歌声引领下激情高涨，深受触动，迫不及待地投入到课文的学习中去。
二、以音乐渲染，引发共鸣
在语文教学中，选择与课程内容紧密相连的乐曲，使音乐和语言完美地结合，利用教师发挥的引领作用，调动学生的各种感官，让文中描述的画面在学生脑海中生动浮现，让学生产生无尽的遐想，学生的思绪与文中作者所抒发的情感产生共鸣。这种教学方法将有利于学生理解课文内容，延伸、拓展课文内容，使学生对课文内容的印象加深，思维得到升华，从而提升语文教学的效率。
老舍先生的《草原》是写景抒情的典范之作，也是感情朗读的精品。作者用优美的语句，向读者展示了内蒙古大草原的壮美，谱写了蒙汉人民团结友好、欣欣向荣的喜人景象。但大部分学生并未亲身体验过如此壮美的草原风光与蒙古风情，如果只凭教师的口头讲解，很难激发起学生的学习兴趣。教学时，我利用多媒体展示草原的蓝天白云、茫茫草滩、牛羊马群及蒙古人民舞蹈、娱乐的图片，同时播放腾格尔的歌曲《天堂》，学生听着旋律，产生一种心旷神怡的感觉，脸上洋溢着欢快的表情，“牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了……欢呼声，车声，马蹄声，响成一片”听，那充满感情的朗读，学生仿佛置身于“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的旖旎风光之中。这样的音乐渲染气氛，使学生将直观了解与课文内容相结合，加强了学生对课文内容的理解和情景的感受，真正起到了“入神入心”的教育效果。
三、以音乐伴奏，品味朗读
我常常让我的学生进行配乐朗读，希望他们能产生身临其境的感受，不断加深情感体验。让学生在和谐优美的韵律和抑扬顿挫的节奏中感受作品的语言美、节奏美、声韵美，达到至善至美的境界，为语文教学的效果及学生语感能力培养奠定牢固的基础。
例如，我在教授苏轼《水调歌头·明月几时有》的同时，借助多媒体播放王菲演唱的《水调歌头·明月几时有》。伴着悠扬的旋律，学生的思维进入了词人月下独酌，低头吟诗的画面，在情景引领下，学生对作品的朗读也更加入情入境、朗读得很有气势，特别有感染力，学生充分感受到了诗人那种“月圆人不圆”的情景下对亲人的刻骨思念之情。正是这种美妙音乐的介入，才启迪了学生的情感，使学生的朗读能够入情入理，对作品的主题有深入的理解，这样的语文教学，不也是一种美妙的享受吗？
四、借音乐欣赏，拓展思维
著名的音乐家贝多芬说过： “音乐应当使人类的精神爆发出火花，音乐比一切智慧、一切哲理都具有更高的启示”。音乐在语文阅读教学中能发挥重要作用，在作文教学中同样有不可低估的效果。大家都说“作文难，立意构思尤其难”。我在作文教学中发现：在让学生写作文之前，先播放乐曲，产生了良好的效果，提升学生的作文速度和质量。这是因为，学生在欣赏乐曲时会展开丰富的想象，并最终把脑海中的图景写成作文。
地处大西北，白杨树是最常见的树木了，一次作文课上，我让学生欣赏阎维文的歌曲《小白杨》后，要求学生以“白杨树”为题材写一篇作文，体裁不限。同时对作文立意和构思方面进行了指导。学生一边欣赏音乐，一边写作，结果，一节课功夫，全班同学百分之九十以上的已完成作文。大多数同学都从白杨树不畏恶劣的生长环境茁壮成长、积极向上、傲然挺立、团结一致、坚守岗位这几个方面进行立意作文。文笔顺畅、佳作纷呈，连平时很怕作文的个别学生，也写出了部分精彩的段落。可见，音乐在语文进行中，对启迪学生思维起到了其他艺术形式无法替代的作用。
五、制作音频朗读，激发学生兴趣 教师经常性的把音乐穿插在语文课堂教学当中，学生除轻松愉悦的获取语文知识外，还能培养学生的音乐素养，让学生产生强烈的表现欲望。教师要能不失时机地抓住机会对学生进行教育引导。在教学实践中，最好的方法是让学生制作音频朗读，学生对此活动兴味盎然，事先准备较为充分，在音乐的伴奏下，读得声情并茂，抑扬顿挫，教师将学生的作品在班集中展示，在家长微信群中交流，对同学们的点滴进步及时给予肯定、表扬，学生在成功的喜悦中，越发喜欢朗读。这样的活动，教师可以用朗读激发学生的语文学习兴趣，学生在朗读中进一步体会语文的美感，在朗读中欣赏作品的韵味，在朗读中发现原本未发现的东西，以朗读促进学生语文综合水平的提高。
六、把握课堂教学时机，让音乐成为课堂的调味剂
作为教师，多年来在教室与办公室之间穿梭，教材变了又变，教学设计改了又改，但体验最深的是，不管教材如何改，设计如何变，总有那么一些课让自己回味无穷，自认为效果绝佳;但也有好一些课，课后觉得效果较差，自己越上越没劲。仔细反思，主要原因是教师没有在适当的情况下，调动学生学习热情，激活学生学习动力。音乐就可以在学生疲惫、精神状态不佳的时候较好地激发学生的学习热情，让学生振作精神，积极投入。教師在课堂教学中，要能灵活驾驭教学的各个环节，实时把握课堂教学时机，掌握学生精神状态，在适当的时候，让音乐成为课堂的调味剂，在学生学习之余身心得到放松，情绪得到调节，克服厌烦心理。
七、借音乐歌词，强化写作
音乐歌词普遍很美，有好多音乐歌词不但美，而且很经典，尽管，音乐歌词大凡不是很长，但却从某一个侧面表达了作品主旨，从某一层面体现了感情，往往代表着某一阶段的时代风貌。好多学生一写作文就头疼，不知道从何处下笔，更谈不上句式、修辞等表现手法了。但大多数学生还是爱唱歌的，上学途中，睡觉之际，好多学生都会哼着曲子，显得轻松愉悦。根据我多年的教学经验，适时利用歌词引导学生作文，效果还是蛮不错的。
在实际作文写作中，教师可以引导学生引用歌词开头作文。如写作《我的家乡》时，可以以“我们的家乡，在希望的田野上……”开头;靠山区的同学也可以以“我的家在黄土高坡……”等开头，有了好的开头，学生也就有了写的内容。教师也可以借歌词强化学生作文写作的技巧方法。借《好日子》歌词，引导学生作文时注意不断变换动词、形容词，长句短句交替表达等方法;借助《让我们荡起双桨》歌词，让学生明白多层面、多角度表达，灵活运用修辞手法的重要性。 八、借音乐歌词，让学生学会鉴赏
音乐作品节奏美，歌词、语言、句式更美。教师在语文教学中，要巧妙地以音乐丰富课堂教学氛围，适时借分析歌词来提高学生的语文鉴赏能力。就拿学生熟悉的《西游记》主题曲《敢问路在何方》来说，开头几句：“你挑着担，我牵着马，迎来日出送走晚霞。踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发，又出发。啦……”教师可以设计这样的问题让学生赏析：歌词中的你、我分别指什么？歌词的句式有什么特点？怎么样体会歌词语言的生动形象？一系列的问题，学生在铿锵的节奏中，体会歌词语言的多变，词语的活用，句式的灵活，在欣赏的同时，学生脑海中的画面越来越清晰，学生在体会师徒四人取经不易的同时，自然而然体会到了师徒取经途中的乐观、自信，从而把握歌词主题。
当然，并不是每一篇课文都适合借助音乐，也不是说每一堂课都要用到音乐。语文课堂教学中，教师需要紧扣语文课的特点进行教学媒体预设，切不能为了追求音乐的辅助作用而把语言课上成了“音乐课”或者“表演课”。相信随着执教者艺术修养的不断提高，执教者教学方法的不断优化，教师会灵活运用音乐增强语文课堂教学的艺术感染力和艺术效果，让音乐走进语文课堂，让音乐发挥情感旋律，让旋律在学生心中激荡，突出音乐在语文课堂教学中的功效。相信，音乐的辅助教学将会极大地调动学生的学习积极性，使语文教学变得有声有色、有情有味，教学效果定会增强，教学效率也会大大提高。
参考文献：
[1]赵妍.浅谈多媒体在小学音乐教学中的作用[J].中国校外教育.2016（02）
【关键词】音乐 辅助 语文 教学 提高 课堂 效率
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0177-03
新课标指出“教师要努力营造民主、宽松、愉悦的课堂氛围”。相较于与其他艺术形式，音乐作为一种抽象艺术，能对传统语文教学产生独特的效果。语文教科书中的许多课文，或多或少与音乐有一定的联系。将音乐引入课堂教学，在活跃气氛、寓教于乐的同时可以激发学生兴趣、陶冶学生情操，起到事半功倍的效果。本人在此结合自身多年的教学经验谈谈音乐怎样辅助语文教学，提高语文教学效率，提高学生写作水平。
一、以音乐导入，激发兴趣
江苏情景教育研究所所长李吉林老师认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”因此在语文教学中，使用恰当的音乐作为辅助教学，让跳动的音符去触动学生听觉，使学生有深入其境的感受，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《把铁路修到拉萨去》时，我首先播放韩红的歌曲《天路》，同时声情并茂地引导学生：西藏是祖国神圣的领土，但以往“出国易，入藏难”。由于拉萨地处我国的青藏高原，交通不便，阻碍了藏区与内地物资、文化方面的交流。为了西藏人民的福祉，为了实现各族人民共同繁荣发展，党中央决定在2001年10月18日开始，修筑青藏铁路，才使我们入藏“山不再高，路不再漫长”。今天我们吟唱着《天路》，共同来学习《把铁路修到拉薩去》，看看在这条天路的修建过程中，建设者是怎样在生命禁区的青藏高原，克服各种困难来书写铁路建筑史上的奇迹。学生在高亢的歌声引领下激情高涨，深受触动，迫不及待地投入到课文的学习中去。
二、以音乐渲染，引发共鸣
在语文教学中，选择与课程内容紧密相连的乐曲，使音乐和语言完美地结合，利用教师发挥的引领作用，调动学生的各种感官，让文中描述的画面在学生脑海中生动浮现，让学生产生无尽的遐想，学生的思绪与文中作者所抒发的情感产生共鸣。这种教学方法将有利于学生理解课文内容，延伸、拓展课文内容，使学生对课文内容的印象加深，思维得到升华，从而提升语文教学的效率。
老舍先生的《草原》是写景抒情的典范之作，也是感情朗读的精品。作者用优美的语句，向读者展示了内蒙古大草原的壮美，谱写了蒙汉人民团结友好、欣欣向荣的喜人景象。但大部分学生并未亲身体验过如此壮美的草原风光与蒙古风情，如果只凭教师的口头讲解，很难激发起学生的学习兴趣。教学时，我利用多媒体展示草原的蓝天白云、茫茫草滩、牛羊马群及蒙古人民舞蹈、娱乐的图片，同时播放腾格尔的歌曲《天堂》，学生听着旋律，产生一种心旷神怡的感觉，脸上洋溢着欢快的表情，“牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了……欢呼声，车声，马蹄声，响成一片”听，那充满感情的朗读，学生仿佛置身于“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的旖旎风光之中。这样的音乐渲染气氛，使学生将直观了解与课文内容相结合，加强了学生对课文内容的理解和情景的感受，真正起到了“入神入心”的教育效果。
三、以音乐伴奏，品味朗读
我常常让我的学生进行配乐朗读，希望他们能产生身临其境的感受，不断加深情感体验。让学生在和谐优美的韵律和抑扬顿挫的节奏中感受作品的语言美、节奏美、声韵美，达到至善至美的境界，为语文教学的效果及学生语感能力培养奠定牢固的基础。
例如，我在教授苏轼《水调歌头·明月几时有》的同时，借助多媒体播放王菲演唱的《水调歌头·明月几时有》。伴着悠扬的旋律，学生的思维进入了词人月下独酌，低头吟诗的画面，在情景引领下，学生对作品的朗读也更加入情入境、朗读得很有气势，特别有感染力，学生充分感受到了诗人那种“月圆人不圆”的情景下对亲人的刻骨思念之情。正是这种美妙音乐的介入，才启迪了学生的情感，使学生的朗读能够入情入理，对作品的主题有深入的理解，这样的语文教学，不也是一种美妙的享受吗？
四、借音乐欣赏，拓展思维
著名的音乐家贝多芬说过： “音乐应当使人类的精神爆发出火花，音乐比一切智慧、一切哲理都具有更高的启示”。音乐在语文阅读教学中能发挥重要作用，在作文教学中同样有不可低估的效果。大家都说“作文难，立意构思尤其难”。我在作文教学中发现：在让学生写作文之前，先播放乐曲，产生了良好的效果，提升学生的作文速度和质量。这是因为，学生在欣赏乐曲时会展开丰富的想象，并最终把脑海中的图景写成作文。
地处大西北，白杨树是最常见的树木了，一次作文课上，我让学生欣赏阎维文的歌曲《小白杨》后，要求学生以“白杨树”为题材写一篇作文，体裁不限。同时对作文立意和构思方面进行了指导。学生一边欣赏音乐，一边写作，结果，一节课功夫，全班同学百分之九十以上的已完成作文。大多数同学都从白杨树不畏恶劣的生长环境茁壮成长、积极向上、傲然挺立、团结一致、坚守岗位这几个方面进行立意作文。文笔顺畅、佳作纷呈，连平时很怕作文的个别学生，也写出了部分精彩的段落。可见，音乐在语文进行中，对启迪学生思维起到了其他艺术形式无法替代的作用。
五、制作音频朗读，激发学生兴趣 教师经常性的把音乐穿插在语文课堂教学当中，学生除轻松愉悦的获取语文知识外，还能培养学生的音乐素养，让学生产生强烈的表现欲望。教师要能不失时机地抓住机会对学生进行教育引导。在教学实践中，最好的方法是让学生制作音频朗读，学生对此活动兴味盎然，事先准备较为充分，在音乐的伴奏下，读得声情并茂，抑扬顿挫，教师将学生的作品在班集中展示，在家长微信群中交流，对同学们的点滴进步及时给予肯定、表扬，学生在成功的喜悦中，越发喜欢朗读。这样的活动，教师可以用朗读激发学生的语文学习兴趣，学生在朗读中进一步体会语文的美感，在朗读中欣赏作品的韵味，在朗读中发现原本未发现的东西，以朗读促进学生语文综合水平的提高。
六、把握课堂教学时机，让音乐成为课堂的调味剂
作为教师，多年来在教室与办公室之间穿梭，教材变了又变，教学设计改了又改，但体验最深的是，不管教材如何改，设计如何变，总有那么一些课让自己回味无穷，自认为效果绝佳;但也有好一些课，课后觉得效果较差，自己越上越没劲。仔细反思，主要原因是教师没有在适当的情况下，调动学生学习热情，激活学生学习动力。音乐就可以在学生疲惫、精神状态不佳的时候较好地激发学生的学习热情，让学生振作精神，积极投入。教師在课堂教学中，要能灵活驾驭教学的各个环节，实时把握课堂教学时机，掌握学生精神状态，在适当的时候，让音乐成为课堂的调味剂，在学生学习之余身心得到放松，情绪得到调节，克服厌烦心理。
七、借音乐歌词，强化写作
音乐歌词普遍很美，有好多音乐歌词不但美，而且很经典，尽管，音乐歌词大凡不是很长，但却从某一个侧面表达了作品主旨，从某一层面体现了感情，往往代表着某一阶段的时代风貌。好多学生一写作文就头疼，不知道从何处下笔，更谈不上句式、修辞等表现手法了。但大多数学生还是爱唱歌的，上学途中，睡觉之际，好多学生都会哼着曲子，显得轻松愉悦。根据我多年的教学经验，适时利用歌词引导学生作文，效果还是蛮不错的。
在实际作文写作中，教师可以引导学生引用歌词开头作文。如写作《我的家乡》时，可以以“我们的家乡，在希望的田野上……”开头;靠山区的同学也可以以“我的家在黄土高坡……”等开头，有了好的开头，学生也就有了写的内容。教师也可以借歌词强化学生作文写作的技巧方法。借《好日子》歌词，引导学生作文时注意不断变换动词、形容词，长句短句交替表达等方法;借助《让我们荡起双桨》歌词，让学生明白多层面、多角度表达，灵活运用修辞手法的重要性。 八、借音乐歌词，让学生学会鉴赏
音乐作品节奏美，歌词、语言、句式更美。教师在语文教学中，要巧妙地以音乐丰富课堂教学氛围，适时借分析歌词来提高学生的语文鉴赏能力。就拿学生熟悉的《西游记》主题曲《敢问路在何方》来说，开头几句：“你挑着担，我牵着马，迎来日出送走晚霞。踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发，又出发。啦……”教师可以设计这样的问题让学生赏析：歌词中的你、我分别指什么？歌词的句式有什么特点？怎么样体会歌词语言的生动形象？一系列的问题，学生在铿锵的节奏中，体会歌词语言的多变，词语的活用，句式的灵活，在欣赏的同时，学生脑海中的画面越来越清晰，学生在体会师徒四人取经不易的同时，自然而然体会到了师徒取经途中的乐观、自信，从而把握歌词主题。
当然，并不是每一篇课文都适合借助音乐，也不是说每一堂课都要用到音乐。语文课堂教学中，教师需要紧扣语文课的特点进行教学媒体预设，切不能为了追求音乐的辅助作用而把语言课上成了“音乐课”或者“表演课”。相信随着执教者艺术修养的不断提高，执教者教学方法的不断优化，教师会灵活运用音乐增强语文课堂教学的艺术感染力和艺术效果，让音乐走进语文课堂，让音乐发挥情感旋律，让旋律在学生心中激荡，突出音乐在语文课堂教学中的功效。相信，音乐的辅助教学将会极大地调动学生的学习积极性，使语文教学变得有声有色、有情有味，教学效果定会增强，教学效率也会大大提高。
参考文献：
[1]赵妍.浅谈多媒体在小学音乐教学中的作用[J].中国校外教育.2016（02）